淺談小班“娃娃家”游戲活動中材料投放的有效性

袁緒麗

娃娃家游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇，以自己的方式進行活動，在與材料和伙伴的互動中分享游戲帶來的快樂，學習彼此的經(jīng)驗。既然是讓幼兒“在與材料和伙伴的互動中分享游戲帶來的快樂，學習彼此的經(jīng)驗”。皮亞杰曾經(jīng)提出：“幼兒的智慧源于材料”，材料對幼兒來說是打開他們智慧大門的鑰匙，可見，投放豐富的材料是區(qū)域活動順利開展的前提和基礎(chǔ)，它直接影響幼兒對活動的興趣。

本文通過對幼兒園“娃娃家”活動中所存在的問題，針對材料投放于創(chuàng)設(shè)、豐富與更新、低結(jié)構(gòu)的輔助材料等進行探究，以使材料得到有效利用，提高幼兒的游戲水平，促進身心健康發(fā)展。

一、“娃娃家”活動現(xiàn)狀及存在問題

首先對小班幼兒來說，娃娃家”游戲?qū)τ變盒闹呛蜕眢w發(fā)展尤為重要，老師致力于為幼兒打造溫馨、輕松的家庭環(huán)境，通常開設(shè)客廳、臥室、廚房幾種環(huán)境，將環(huán)境布置為暖色調(diào)，把家里常見的家具和電器的仿真品或?qū)嵨飻[放到區(qū)域內(nèi)，如沙發(fā)、茶幾、床、灶臺等，讓幼兒在他們熟悉的環(huán)境下進行角色扮演。老師幾乎能夠通過材料來預知并控制幼兒的游戲過程，可以想象到幼兒進行的游戲主要以抱娃娃，做飯，喂娃娃吃飯等活動簡單的展開，不利于活動的長期開展。

其次娃娃家多為高結(jié)構(gòu)材料。小班幼兒的思維能力剛開始發(fā)展，他們的思維依靠直觀行動性進行，其內(nèi)容具有具體形象性，他們頭腦中儲存的經(jīng)驗還不足，所以材料一定要符合幼兒的認知，要使他們有操作的興趣，才能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。幼兒的想象以無意想象為主，是一種自由聯(lián)想，想象無預定目的，由外界刺激直接引起。因此只有材料適合幼兒的能力，適時的投放與應(yīng)用，才能使他們逐漸由無意想象向有意想象過度，才能逐漸由自由聯(lián)想到出現(xiàn)創(chuàng)造想象，將故事和動畫片中的情節(jié)與生活中積累的經(jīng)驗相結(jié)合，對活動的內(nèi)容進行創(chuàng)新改造。

最后同類材料數(shù)量少，出現(xiàn)爭搶行為。小班幼兒的規(guī)則意識還沒有完全建立，每個幼兒都想作游戲中的主角，且幼兒通常以自我為中心看待事情，行為以對自己有利為標準，難以換位思考別人的感受。如果沒有更多數(shù)量的同類材料，小朋友肯定容易爭搶。

二、提高“娃娃家”材料投放有效性的策略

（一）材料的投放與創(chuàng)設(shè)

我們投放材料時要考慮材料的種類、材料投放的數(shù)量、種類的搭配，這些將直接影響到幼兒游戲的主題、游戲的類別、幼兒主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。根據(jù)這些要求，我進行了對比，從游戲開始到現(xiàn)在，我們都是在對游戲材料進行各種各樣的收集，而對材料的數(shù)量、種類的描配還考慮得不多，這或許就是我們游戲還不能更好開展的原因。當然老師還要根據(jù)孩子們的能力，將百寶箱中各類高結(jié)構(gòu)材料進行遞減，更換成可讓幼兒操作的廢舊材料，從而更進一步提高幼兒在游戲過程中駕馭材料的自由度，發(fā)揮材料的最大使用價值。

（二）材料的豐富與更新

為了豐富“娃娃家”的游戲內(nèi)容，教師可以為孩子們準備，讓有興趣的幼兒來制作面條。后來我又增設(shè)了畫好圓形的荷包蛋半成品材料，讓能力強一點的剪圓形，還增設(shè)了沒有畫任何形狀的黃色紙，讓能力更強的畫小一點的圓，并將其剪下來給能力差一點的嘟嘟當成蛋黃，與先前剪下的大圓形合成荷包蛋。假如教師在選擇、投放操作材料前，能考慮到幼兒個別差異，將所要投放的材料進行“細化”，體現(xiàn)出材料的“層次性”，以滿足不同水平幼兒的活動需要，使幼兒在選擇材料，操作擺弄時，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，這樣孩子才會玩出快樂，獲得經(jīng)驗。

（三）材料的結(jié)構(gòu)與自主探索。

低結(jié)構(gòu)材料即結(jié)構(gòu)較松散，加工程度小，可變性強，無規(guī)定玩法，并且來源廣泛易使用的材料。低結(jié)構(gòu)材料有助于幼兒動手操作，因為材料的原始形態(tài)或輕微的改動更能夠給予幼兒想象的空間，幼兒可以隨意組合并一物多用，隨意的改動材料，更加適合幼兒的創(chuàng)作和發(fā)展。小班幼兒的年齡特點決定了他們的游戲形式和探索能力，他們剛開始認識事物，有時無意識的動作或?qū)υ捑蜁幌盗械莫氉曰蚱叫杏螒?，在他們眼中的世界是千變?nèi)f化的，一個水瓶可以當作幼兒的話筒、飛船、炸彈等任何他所見所想的物體，簡單的物體和零碎的材料反而能引起他們對游戲的思考。教師可以將美工區(qū)的繪畫作品，手工制作的折紙、動植物卡片、模型等作品添加到“娃娃家”內(nèi)，讓幼兒賦予他們生命;也可將吸管、彩紙、貼紙、碎布等原始材料給予幼兒讓他們自由改造。例如老師可以準備白色的海綿紙剪成圓形當作餃子皮，把染色的泡沫粒作為餃子餡，讓幼兒自己動手包餃子，老師在旁邊輔導，幫助他們粘合餃子;可以用皺紋紙剪出不同的小紙條，從室外撿回掉落的樹葉和花辯，由幼兒為他們命名，加工成商己想要的蔬菜，不斷提高幼兒的材料操作水平。

總之，材料是幼兒區(qū)域活動不可缺少的重要因素。因此，我們應(yīng)根據(jù)小班幼兒的年齡特點，提供適直的材料，發(fā)揮材料的有效性。即：幼兒自由選擇材料，確認材料;幼兒依據(jù)游戲內(nèi)容不斷收集材料：幼兒根據(jù)主題、季節(jié)的變化不斷更新材料等，從而讓材料真正為幼兒的游戲添磚加瓦，讓幼兒在區(qū)域活動中玩出自信，玩出樂趣，玩出豐富的想象。