農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想與方法的滲透策略

丁金銘

摘? 要：現(xiàn)階段，在新課改的理念下，很多學(xué)科都開(kāi)始了教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此，教師在積極探索更有效的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)思想則成為大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主要內(nèi)容。但是，教師如何在教學(xué)中將數(shù)學(xué)思想與教學(xué)融合在一起，成為很多數(shù)學(xué)教師急需解決的問(wèn)題。文章主要探討數(shù)學(xué)思想滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值，分析小學(xué)數(shù)學(xué)思想的滲透現(xiàn)狀，提出了數(shù)學(xué)思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的措施，旨在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;教學(xué)活動(dòng)

將數(shù)學(xué)思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在趣味性的活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還能讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將其運(yùn)用到實(shí)際的生活中，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此，教師在教學(xué)中要合理地將數(shù)學(xué)思想運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的意義和滲透現(xiàn)狀

（一）對(duì)教師的意義

在新課改的大背景下，教師將數(shù)學(xué)思想滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠促進(jìn)教師提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助教師完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，首先需要對(duì)數(shù)學(xué)思想有深刻的理解，然后才能夠在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，能夠幫助教師準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的本質(zhì)和內(nèi)涵，促進(jìn)教師對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和優(yōu)化，促進(jìn)教師自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）對(duì)學(xué)生的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想是為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握教師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)精神和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。此外，將數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)特征，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的現(xiàn)狀

教師需要將數(shù)學(xué)思想融入教學(xué)活動(dòng)中，用數(shù)學(xué)思想串聯(lián)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的有效滲透。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中過(guò)于重視講授基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，忽視了數(shù)學(xué)思想的滲透。教師的忽視會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)中雖然花費(fèi)了很多的精力和時(shí)間，但是教學(xué)效果一般，學(xué)生學(xué)習(xí)得也很辛苦，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生望而生畏的心理。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因主要有：

其一，部分小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)認(rèn)真地挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想，還是依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先講解數(shù)學(xué)概念，然后講解數(shù)學(xué)公式，再講解例題，這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法有效地促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。其二，部分小學(xué)教師知道教材中隱含著數(shù)學(xué)思想，但卻認(rèn)為數(shù)學(xué)思想對(duì)于小學(xué)生而言不重要，認(rèn)為小學(xué)生只需掌握如何解答數(shù)學(xué)題目即可。其三，部分小學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)思想只是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)、轉(zhuǎn)化思想，忽視了其他數(shù)學(xué)思想，不利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、數(shù)學(xué)思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的策略

（一）在備課階段確定數(shù)學(xué)思想

教師在教學(xué)前要備課，備課是為了讓教師能夠更好地把握教學(xué)節(jié)奏，能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)。教師通過(guò)備課能夠充分了解教材內(nèi)容，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)思想，歸納數(shù)學(xué)思想，并在教學(xué)的過(guò)程中將之傳授給學(xué)生。但是不同年齡階段學(xué)生的接受能力、思維能力有所不同，因此教師要充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知選擇合適的數(shù)學(xué)思想并將之融入教學(xué)，從而保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在具體的教學(xué)中，不同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)體現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)思想，教師首先要明確教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的教學(xué)思想，才能通過(guò)教學(xué)活動(dòng)滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的單位思想。

（二）有目的地滲透數(shù)學(xué)思想

在授課的過(guò)程中，教師要明確教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，了解學(xué)生的實(shí)際情況。不同年齡階段學(xué)生的思維和知識(shí)儲(chǔ)備不同，接受能力不同，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想。需要注意的是，教師在滲透數(shù)學(xué)思想的過(guò)程中，不能為了滲透數(shù)學(xué)思想而滲透，而要注重滲透過(guò)程和學(xué)生的接受情況，要符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，通過(guò)趣味性的方式讓學(xué)生自然而然地在教師的引導(dǎo)下領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。

（三）在數(shù)學(xué)活動(dòng)中深化數(shù)學(xué)思想

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要通過(guò)讓學(xué)生完成大量不同類型的習(xí)題來(lái)提高他們的解題能力，鞏固他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。雖然這種方式能夠讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，能讓學(xué)生掌握基本的解題方法，但是對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和思維能力的發(fā)展沒(méi)有促進(jìn)作用，甚至還會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的看法。因此，在教學(xué)中，教師需要將數(shù)學(xué)思想融入數(shù)學(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中深化教學(xué)思想，用趣味性、探究性的方式，讓學(xué)生在趣味性的活動(dòng)中理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中思考，在思考的過(guò)程中創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維方式，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解。

（四）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)思想

小學(xué)生的思維和認(rèn)知被局限，且其接受能力有限，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、探索、分析數(shù)學(xué)思想，體會(huì)數(shù)學(xué)思想的價(jià)值，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)自己探索和掌握數(shù)學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思想的有效滲透。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在探索的過(guò)程中不僅掌握了數(shù)學(xué)思想，還保障了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的系統(tǒng)性和連貫性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中拓展自身的知識(shí)深度，讓學(xué)生更深層次地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（五）在總結(jié)階段提煉數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和整理所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何總結(jié)知識(shí)，然后對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解。教師在總結(jié)的過(guò)程中不僅要總結(jié)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，還要提煉教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，梳理所學(xué)的內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，將數(shù)學(xué)思想融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的趨勢(shì)，也是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的重要方式之一，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此教師要正確地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值和意義，可通過(guò)備課階段、授課階段和總結(jié)知識(shí)階段深化數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容探索不同的滲透方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)課堂的融合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

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