從“以德治校”看鄉(xiāng)村師資培養(yǎng)

李俊峰

一、鄉(xiāng)村學校發(fā)展的瓶頸

雖然黨和國家歷來高度重視鄉(xiāng)村教育發(fā)展，采取了一系列政策舉措加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設，使鄉(xiāng)村教育質(zhì)量得到了顯著提高，但是鄉(xiāng)村教育發(fā)展瓶頸依然存在。

地處鄂西北偏遠山區(qū)的習家店中學，從2017年開始教師從84人，到82人，現(xiàn)在只剩下55名教職工。而學生逐年遞增，有615人到現(xiàn)在到現(xiàn)在的730人，讓該校遭遇發(fā)展的瓶頸，附近的義務教育學校面臨同樣困難。作為學校，解決師資（老教師退休、中年教師發(fā)展后勁不足、新教師的業(yè)務能力亟待提高）成了首要解決的問題。

二、“以德治校” 突破發(fā)展瓶頸

如何解決師資問題，習家店中學經(jīng)過幾年摸索出以德治校的新模式。首先從關心教師開始

教師時刻面對幾十甚至上百名學生，尤其是留守生比較多鄉(xiāng)村學生，這需要耗費大量的情感和精力。隨著班級人數(shù)的膨脹，加上過多的考試壓力與授課數(shù)量，教師工作負荷大。除了應付學生之外，學校還有一大堆其他事務等著教師去做。從前是備課、上課、改作業(yè)、管學生“四面出擊”，現(xiàn)在加上開會、課改培訓、質(zhì)量評比，變成了“八面受敵”，儼然成了“事務型”教師。但社會對教師的期望過高且復雜多樣。再加上教師的付出和回報不成比例、社會日趨功利性，師生關系日漸淡薄。由此可見，教師職業(yè)在辛苦之余，還必須承受巨大的心理壓力。這種壓力長期累積下來，就容易導致心理問題的產(chǎn)生。

（一）是關系緊張。

一些教師不善于處理復雜的人際關系，首先是和學生的關系有很大的沖突?，F(xiàn)在的新一代的學生受到各方面信息的沖擊，思想有很大的波動，自尊心很強，一些老師，特別是新老師，剛從學校出來，俗話說：新官上任三把火，這樣，就和學生產(chǎn)生對抗心理。

而和同事間、領導間，也由于種種矛盾和原因而不能融洽相處，與同事間發(fā)生紛爭，與領導發(fā)生沖突，久而久之則就會造成關系緊張，本來可以好好完成的工作就會由于這些原因被擔擱或不能完成。從而使新教師產(chǎn)生孤獨無助、工作郁悶、傷心自卑等不良心態(tài)。

（二）是情緒不穩(wěn)定。

一些教師由于家庭，婚姻，事業(yè)等方面的種種原因，情緒經(jīng)常不穩(wěn)定。對于學生，可能由于學生的一句話，就馬上發(fā)脾氣，對學生發(fā)火;也可能由于一個學生的事情而遷怒到其他學生身上。從而造成師生關系的惡化。情緒低落、心境不佳的時候，不能調(diào)節(jié)和控制自己的不良情緒，然后就恣意發(fā)泄，借題發(fā)揮，更甚至在學生之間的火發(fā)到同事的身上，造成同事之間關系惡劣。這些惡化反過來又刺激不良情緒的滋生與蔓延，以致形成惡性循環(huán)，使這些老師長期處于緊張、煩躁、易怒的狀態(tài)中。

（三）是心理不健康。

許多教師在工作、學習、生活中不能處理好理想與現(xiàn)實的矛盾，遇到挫折容易產(chǎn)生強烈的心理失衡，從而造成了不健康的心理。如嫉妒、自卑、妄想、憤懣、偏激，抑郁等情緒等。這些情緒慢慢的積累，就有可能達到一定的程度，從而造成了更大的行為，就會出現(xiàn)本文前面所發(fā)生的惡性的違法事件。

為此習家店中學將全校教師分成七、八、九年級組及后勤四個部門，每個部門排除一個副校長全面管理教師。近距離動態(tài)管理使教師表現(xiàn)及時反饋到學校。2018年至今該校很及時化解12個新教師發(fā)展問題、排解7個中年教師家庭矛盾和4個退休教師退休后的遺留問題。

教師發(fā)展的客觀困難解決了，教師怎樣發(fā)展？該校校委會成員以德行出楷模。

道德力量是國家發(fā)展、社會和諧、人民幸福的重要保障，為深入挖掘宣傳學校道德典型，充分發(fā)揮先進典型的引領示范作用，大力推進學校精神文明建設，有力促進良好的校風、學風和師德師風的形成，校黨委以身作則，從打掃校園衛(wèi)生開始，一步一步影響一道教師行動起來，在2018年校園可親、可敬、可信、可學的氛圍形成，真正成了事事有人干的校園。教師在全市進修學習中，得到的評價是，參與人數(shù)最齊，參加教研效率最高。由此我們可以得出結(jié)論，“以德治?！笔青l(xiāng)村師資發(fā)展的良方。他可以在德的象牙塔之下有的放矢的提高教師素質(zhì)，讓教師積極主動扎根開展自己的教育工作。

三、“以德治校”后扎根的師魂

師德建設是學校發(fā)展之魂，是提升教育質(zhì)量之本，全面推進素質(zhì)教育的根本保證?！耙缘轮涡！狈諊纬珊?，老教師在管理學校衛(wèi)生工作崗位上，早到晚歸，從無怨言;新教師、交流教師加班加點工作效果與其他教師在一個水平。及時要調(diào)走的教師，工作也矜矜業(yè)業(yè)。是敬業(yè)奉獻的師魂在校園扎根發(fā)芽，開花結(jié)果。

四、何時才有切合實際的教育方針

學校作為教育發(fā)展的主陣地，只能因校制策，所以發(fā)展的后盾，是教育主管那部門及上級單位。但上邊指定支持的政策一直沒有到位，所以筆者呼吁，利于學生，利于師資提高，利于學校長遠發(fā)展的措施奔跑吧！而且筆者鼠目以為，少一點是不做邊際的措施，如近幾年為支持城區(qū)集團化發(fā)展，抽調(diào)教師;及即將開始執(zhí)行的縣管校聘。對于農(nóng)村學校發(fā)展的支持作用就不是對癥的良藥。

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