新課標(biāo)背景下初中語文多元化教學(xué)方法應(yīng)用研究

仲彩艷

摘? 要：因?yàn)檎Z文教學(xué)包含了我國上千年文化的傳承，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的推動作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此一直都備受學(xué)校、家長、學(xué)生的關(guān)注。在初中的教學(xué)階段中，學(xué)生一方面需要適應(yīng)與小學(xué)完全不同的教學(xué)環(huán)境，另一方面還要做好知識的積累，為之后的高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文主要探討初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法，希望改變與突破以往單一枯燥教學(xué)方法的束縛，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，在加強(qiáng)語文教學(xué)過程中趣味性與實(shí)效性的同時，真正地提高初中語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;多元化教學(xué)

初中生由于年齡的原因，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，身心都還處在發(fā)展的階段，世界的價值觀、人生觀還不夠成熟。與知識結(jié)構(gòu)相對簡單的小學(xué)語文教學(xué)不同，初中語文的教學(xué)內(nèi)容要更為繁雜，對于知識點(diǎn)的掌握要求也更為嚴(yán)格。如果還是采用過去一成不變的教學(xué)方式，只會逐漸打消學(xué)生對于語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。因此，初中語文老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善，探索出一個多元化的教學(xué)方法。

一、注重豐富教學(xué)方式

語文教學(xué)過程中，有一些內(nèi)容會激發(fā)學(xué)生的情感，教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的普及，初中語文教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)自身的優(yōu)勢，還提高課堂教學(xué)水平。比如在講授一些涉及到愛國題材的文章時，教師可以找一些愛國小故事或者是具有愛國教育意義的電影短片，用多媒體課件播放給學(xué)生。在視覺與聽覺的雙重作用下，讓學(xué)生能夠理解作者想要表達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生理解問題，從而培養(yǎng)他們的愛國情操。在寫作教學(xué)過程中遇到貼近生活的題材時，教師可以直接把學(xué)生帶出教室觀察。

在初中語文寫作教學(xué)時，教師還可以通過布置課后作業(yè)等形式，讓學(xué)生先去與家長一同感受大自然的美好，再通過寫作將心中的美好表達(dá)出來。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生對于初中語文的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的寫作水平，懂得從身邊的生活發(fā)現(xiàn)美、記錄美。不僅如此，討論課也是一種好的方式，學(xué)生在討論之前需要自主思考，理清自己的思路和觀點(diǎn)，這也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、以朗誦教學(xué)構(gòu)建書香氛圍

講解和傳授語言文化屬于初中語文教學(xué)中的主要目的。在現(xiàn)時期初中語文的教學(xué)過程中，教學(xué)中所使用的課本教材基本上都有非常豐富且多樣性強(qiáng)的內(nèi)容，且都有較強(qiáng)文學(xué)性、文化性和民族性。但是在現(xiàn)時期語文的教學(xué)過程中，應(yīng)付各種考試現(xiàn)已成了教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)，如此更加沒有辦法承擔(dān)傳承文化教學(xué)的重要任務(wù)，這對于語文教學(xué)效率和質(zhì)量產(chǎn)生了較大的直接性影響。所以初中語文學(xué)科的教師一定要讓學(xué)生清楚語文所具有的這一特點(diǎn)，主動承擔(dān)起傳承民族文化與語言文化的重要作用，讓學(xué)生心中揣著對傳統(tǒng)文化的敬畏來學(xué)習(xí)語文的相關(guān)知識，并且還需組織學(xué)生積極的開展朗誦閱讀的相關(guān)活動，慢慢的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種書香濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在語文課正式開始以前，語文科的教師可引導(dǎo)學(xué)生通過3到5分鐘的時間來對我國的一些文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行朗誦，可以選擇唐詩或是宋詞等之類的文學(xué)作品，讓學(xué)生可以提前的融入進(jìn)書香的氛圍當(dāng)中，為學(xué)生接下下的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了輔助學(xué)生有效的創(chuàng)建一個優(yōu)良的文化氛圍，語文教師可在班中的墻面上懸掛一些古典的名人名句或是名人的畫品等透著文學(xué)氣息的一些飾品。

三、鼓勵學(xué)生增加課外閱讀量

雖然新課程改革經(jīng)過了多次的完善，但還是有極大的局限性，使學(xué)生的知識和視野不能夠得到有效的拓展。因此，語文老師應(yīng)鼓勵學(xué)生增加課外閱讀量，拓寬多元化教學(xué)渠道。通過課外閱讀，不但可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升，還能夠在很大程度上拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。所以，語文老師應(yīng)將學(xué)生的課外閱讀當(dāng)作一種多元化教學(xué)途徑，鼓勵學(xué)生積極接受外界知識，進(jìn)行課外閱讀，其可以使多元化教學(xué)變得更加充實(shí)與完善，提高學(xué)生的綜合語文水平。

四、合理運(yùn)用評價體系培養(yǎng)學(xué)生的自信

語文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)就是評價，而評價分為學(xué)生自身的評價、學(xué)生與學(xué)生之間的評價以及教師對學(xué)生的評價等方式。由于學(xué)生的智力發(fā)育以及認(rèn)知水平不同，智力發(fā)育比較緩慢的學(xué)生在學(xué)習(xí)或交流中往往產(chǎn)生自卑心理，嚴(yán)重缺乏自信心。因此，教師應(yīng)該采用多元化的評價體系來鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》的教學(xué)活動中，由于文章內(nèi)容比較長，角色比較多，教師安排幾名學(xué)生分角色演一部話劇，第一名學(xué)生負(fù)責(zé)獨(dú)白部分，第二名學(xué)生負(fù)責(zé)“孔乙己”的角色，第三名學(xué)生負(fù)責(zé)客人的角色，第四名學(xué)生負(fù)責(zé)文中“我”的角色，第五名學(xué)生負(fù)責(zé)掌柜的角色。教師把最重要的角色“孔乙己”讓平時不太喜歡說話的學(xué)生進(jìn)行表演，并給他們足夠的時間進(jìn)行準(zhǔn)備。學(xué)生在表演后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價誰演得比較出色，誰的單詞說得比較逼真生動。有的學(xué)生認(rèn)為扮演“客人”的學(xué)生表演得比較出色，他的表情和語氣模仿的實(shí)在是太像了，應(yīng)該給他頒發(fā)一個“最佳表演獎”。最后，教師表揚(yáng)了這幾名學(xué)生，表演得惟妙惟肖，吸引了全班的注意力，其中特別表揚(yáng)“孔乙己”的扮演者，雖然臺詞沒有其他學(xué)生讀的順暢，但是語氣以及神態(tài)表現(xiàn)得非常到位，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師通過多種評價方式，來鼓舞學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生能夠全面綜合的發(fā)展，同時還能提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

總而言之，初中語文的多元化作文教學(xué)作為一項(xiàng)艱難且漫長的活動，要求全體師生不斷研究探索，這需要教師利用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體會語言的魅力，感知語文，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長期發(fā)展。

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