以圖感知

房璐

摘 ? 要：圖象是小學美術(shù)教育教學活動的實施載體，在讀圖時代之下，教師要更是要重視小學美術(shù)欣賞課，立足于美術(shù)欣賞課堂之上培養(yǎng)學生圖像感受能力，這對學生審美情趣培養(yǎng)、良好情操陶冶及美術(shù)素養(yǎng)提升具有積極推動與促進作用。對此，本文在分析小學生圖像感受特點的基礎上，重點探討小學美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學生圖像感受力的方法。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);欣賞課;圖像感受力

欣賞美、感受美是創(chuàng)造美的前提條件，作為一種精神類活動，可貫穿于小學美術(shù)欣賞課教學的始終，借助對美術(shù)作品圖像的欣賞、分析、研讀，可加深學生對美術(shù)作品內(nèi)涵的理解，幫助學生形成正確健康的審美心理。也就是說，美術(shù)作品圖像的呈現(xiàn)可喚醒學生的經(jīng)驗情感，促使學生與美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，通過對美術(shù)作品圖像的欣賞走進作者及作品深處，了解作者在創(chuàng)作美術(shù)作品時所想表達的思想情感，這對學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)設教學情境

內(nèi)在情感，也就是“動機”，對學生認知活動的開展具有積極推動與促進作用，在小學美術(shù)欣賞課教學過程中，教師要注重對學生內(nèi)在情感的激發(fā)，強化學生讀圖、識圖、感受圖的動機，貼合學生的興趣愛好，創(chuàng)設美術(shù)欣賞課讀圖教學情境，所選擇的欣賞作品應與學生生活實際緊密聯(lián)系，切勿脫離學生的生活實際。

以《彩墨臉譜》一課為例，在課堂上教師可借助多媒體為學生播放與川劇變臉有關(guān)的視頻、圖片等，與以往戲劇截然不同的表現(xiàn)形式可提高學生的學習熱情，產(chǎn)生探索川劇臉譜的濃厚興趣。在此基礎上，教師乘勝追擊，繼續(xù)利用多媒體及教材為學生展示臉譜的圖片，引導學生觀察其在造型、色彩、表現(xiàn)形式等方面的特點，提高了學生的圖像感受力。

二、精心設計問題

提問是課堂教學活動開展的重要手段，在小學美術(shù)欣賞課中教師需要巧妙靈活的運用提問手段培養(yǎng)學生圖像感受力，貼合學生的生活經(jīng)驗及已有知識儲備，所設計的問題要做到難度適中，以委婉含蓄的方式促使學生美術(shù)思維及圖像思維朝著深層次化的方向發(fā)展。同時，教師提出讀圖問題后，要予以學生一定的時間進行思考，應以學生獨立思考為主。

以《美麗的紋樣》一課為例，教師可向?qū)W生提出如下問題：“同學們，老師手里面有4個動物，他們分別是老虎、獅子、長頸鹿、大象，請同學們選擇一種自己喜歡的動作，向班級內(nèi)的其他同學介紹自己的動物朋友！”在教師問題的提出之下，學生會選擇其中的一種動作對其進行簡單介紹，包括外形特征、生活環(huán)境、生活特性等。在此基礎上，教師借助多媒體為學生展示中國畫、版畫、青銅器等不同的藝術(shù)作品形式，繼續(xù)向?qū)W生提出問題：“如何把這些動物印刻在這些藝術(shù)形式中，呈現(xiàn)的效果會有哪些不同的呢？”通過這一問題的提出，學生可對各種藝術(shù)形式進行分析比較，這對學生圖像感受力的強化具有良好作用。

三、開展討論活動

在小學美術(shù)欣賞課教學中，教師要開展小組討論活動，將美術(shù)欣賞課教學的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學生手中，引導學生圍繞美術(shù)作品的圖像進行組內(nèi)分析、研討、交流等，在欣賞時表達對美術(shù)作品圖像的看法及感受，逐步強化學生對美術(shù)圖像的認知，為學生圖像感受力的培養(yǎng)奠定基礎。

以《色彩的對比》一課為例，教師在通過多媒體及教材為學生展示與不同色彩的美術(shù)作品，學生在觀察分析美術(shù)作品圖像的基礎上，教師將班級內(nèi)的學生劃分為幾個合作小組，向?qū)W生提出如下問題：（1）這些美術(shù)作品有什么不同之處？（2）不同色彩的美術(shù)作品帶給你何種感受？（3）從色彩的深淺中你發(fā)現(xiàn)了什么？各小組學生需要圍繞教師提出的問題進行交流討論，討論結(jié)束后派代表展示本組研究成果，通過這樣的方式學生有利于強化學生的圖像感受力，對學生美術(shù)鑒賞能力的提高大有裨益。

四、優(yōu)化評價方式

評價是美術(shù)欣賞課教學的重要環(huán)節(jié)，具備鼓勵功能、反饋功能、導向功能，通過評價可發(fā)現(xiàn)小學美術(shù)欣賞課教學存在的問題及學生知識理解的薄弱環(huán)節(jié)，為美術(shù)欣賞課后續(xù)教學活動的順利開展提供依據(jù)，可優(yōu)化小學美術(shù)欣賞課教學設計。因此，作為教師，要運用多種方式評價美術(shù)欣賞課，使得學生的圖像感受力在原有基礎上得以提升。

第一，自我評價方式，教師要引導學生對自己在美術(shù)欣賞課中的圖像感受力加以評價，包括學習態(tài)度、知識掌握情況、學習需求等，借助學生的自我評價促使學生全面客觀的認識自己，以此為依據(jù)發(fā)現(xiàn)學生在美術(shù)圖像感受力方面的潛能，有目的、有意識、有計劃的開展小學美術(shù)欣賞課教學活動，培養(yǎng)學生圖像感受力。第二，相互評價方式，以學生為主體開展小組合作、實踐探究、作品展示等多種方式，在學生互動、師生互動等環(huán)節(jié)中強化美術(shù)欣賞課教學效果，幫助學生更好的體會美術(shù)作品中的圖像情感，提高學生的審美鑒賞能力、美術(shù)繪畫創(chuàng)作能力。第三，表現(xiàn)性評價，教師可通過繪畫、手工品制作等方式對學生的圖像感受力加以強化，檢查學生在美術(shù)欣賞課中的知識點掌握情況，結(jié)合美術(shù)欣賞教學內(nèi)容，以圖像感受力培養(yǎng)為導向為學生布置美術(shù)任務，在任務完成的基礎上更好的提高學生的美術(shù)思維能力

結(jié)論：在小學美術(shù)欣賞課中教師要明確學生圖像感受的特點，根據(jù)學生的實際情況，貼合學生的興趣愛好，注重對學生圖像感受能力的能力。第一，創(chuàng)設讀圖教學情境，激發(fā)學生讀圖興趣;第二，精心設計讀圖問題，激活學生圖像思維;第三，開展小組討論活動，強化學生在美術(shù)欣賞課中對圖像的認知;第四，應用多種評價方式，幫助學生養(yǎng)成圖像感受習慣，逐步培養(yǎng)學生的圖像感受能力。

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