談高中英語任務型教學案例的應用研究

王國麗

摘? 要：英語教學的目標不止于讓學生掌握基本的英語能力，更強調其對于英語語言的運用能力。特別是在新課改不斷深入的背景之下，傳統(tǒng)的英語課堂教學的模式和方法都出現了不同程度的問題，課堂教學的有效性都受到一定的沖擊。因此，研究中學英語課堂教學的高效性就有了重要的現實意義。

關鍵詞：中學英語;任務型教學;應用

一、任務型教學模式的含義

任務型教學模式是指教師引領學生，以實踐體驗、參與合作等各種方式，最終實現教學目標。教師調動學生的情感和學習策略，肯定學生的學習效果，促使學習活動形成良性循環(huán)。任務型教學模式基于語言習得的理論，師生的互動活動有助于學生靈活運用語言，便于完成任務，以及掌握語言。在任務型教學中，包括三個教學環(huán)節(jié)：一是結合生活實際和教學實際設計出符合學生生活的任務;二是在課堂講解中布置任務要求，使學生在課堂中有針對性地針對任務獲得實用和有用的知識;三是讓學生完成任務，這個環(huán)節(jié)，主要是讓學生在實際實踐中，結合生活，契合課堂知識內容，提升個人對英語的實際應用能力。

二、“任務型”教學模式的基本原則

（一）教師主導作用和學生主體性的原則

在“任務型”課堂教學中，教學是一種有計劃、有目的、有組織的過程，教師是這一過程的設計者、組織者、指導者，發(fā)揮著主導作用，他們通過設計相應的交際情景傳授新句型、新詞匯，指導學生練習，對學生的學習目的、內容、方向起著決定性的作用。學生在教師的引導下，充分結合自己的已有知識，通過對話、交流等學習活動，在完成任務的過程中掌握新知識，并能將所學的語句融會貫通，進而擴展到自己的現實生活中，也可以讓學生自己創(chuàng)設任務情景，發(fā)揮學生的主體精神和主體能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，從而促進學生個性全面健康地發(fā)展。

（二）貼近學生生活的任務設計原則

在英語課堂教學過程中，教師不僅要求學生掌握新的語言知識，而且更應注重新的語言技能的形成和擴展過程。設計貼近學生生活實際的交際情景更加重要，讓學生產生親切感，積極主動地參與活動，這種教學設計既能提高學生的學習興趣，又能培養(yǎng)他們的學習積極性，并將英語語言知識和自己的生活實際聯系起來，達到學以致用的目的。

（三）合作學習的原則

合作學習是一種非常有效的學習方法，在英語課堂上，讓學生動口、動手、動腦，合作完成情景活動的任務，發(fā)揮每一位學生的優(yōu)勢，互相幫助，形成交互的思維網絡，達到開拓學生創(chuàng)造思維的良好效果。教師可通過各種各樣合作的形式，開發(fā)學生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動的教學局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學生團結合作的精神。

三、任務型教學模式的應用

任務型教學模式在中學英語教學中的實踐應用，有效提高學生的自主學習能力提高英語教學質量。本文以“When is your birthday？”為例，主要學習與時間、生日有關的知識，具體實施步驟如下：

（一）任務前的準備

首先由教師下達任務，學生可以通過課本、網上或者圖書館等渠道了解關于本單元的有關知識，其實主要是做課前的預習。并要求學生介紹家人的生日日期，并為父母制作生日卡片。同時老師做好課前準備。

（二）任務中的互動

為了提高學生學習興趣，采用任務型的教學模式，具體情況如下：（1）調動課堂氣氛在進行單元學習之前，有老師發(fā)起唱英文生日歌的提議，全班歡唱生日歌，不僅調動課堂氣氛，同時進口課堂學習主題。（2）重要單詞的學習。老師詢問學生有關生日、日期等方面的單詞和語句，學生表達自己的觀點后，由老師進行總結，鞏固學生英語單詞和語法的運用。（3）情景交際任務。以生日為主題，創(chuàng)造情景對話。學生相互合作詢問對方的生日日期及對最難忘生日的回憶，充分提高學生的口語表達能力和交際能力。

（三）任務后的練習

任務結束后，老師以“你學到什么知識”為提問，由學生自己組織語言，總結這個單元學習到的詞匯、語句及語法等知識。然后老師再進行補充，并布置課外作業(yè)，加強學生英語知識的練習，鞏固學生所學到的知識。

四、提高任務型教學方法的措施

（一）轉變教學理念，提升教學水平

任務型教學在高中英語教學中能否順利進行，考著教師的教學理念和教學水平。一是要求教師具有較高的任務設計能力，設計的任務要符合學生實際、貼近學生生活、契合學生認知，吸引學生參與;二是要求教師設計的任務具有可行性。紙上談兵終覺淺，唯有能讓學生參與并能經過一定的努力完成的任務才是好的任務。這就需要教師具備較好的溝通講解能力和組織能力，分配好任務和人員，并能及時調控任務的進度。

（二）要充分體現“以人為本”的原則

任務型教學需要緊密聯系學生，一是要保證真實性。高中英語的任務學習重要是讓學生對日常社交英語對話和事物的簡單描述進行模仿。應該圍繞學生的生活經歷及其情趣來設置任務;二是要保證層次性。要因材施教，根據學生的認知水平和實際運用英語的能力，在任務設計是要分層次，盡可能讓所有的學生都能參與到任務當中，滿足各個層次學生的參與積極性;三是要保證實用性。任務的進行不要偏離學生，要切合學生實際，設計實用的任務，讓學生在任務中鞏固知識，在任務中提升今后實際應用的經驗;四是要保證可操作性原則。任務型學習就是讓學生在完成任務中學習。

（三）要構建寬松的課堂氛圍及和諧的師生關系

在高中英語課堂任務型教學的實施過程中，教師除了關注任務型教學的成效和優(yōu)劣之外，還要關注學生在做任務當中的態(tài)度。因此，教師需要構建一個寬松的課堂氣氛以便師生進行交流討論，讓教師及時了解學生的態(tài)度。同時，教師要保持一個可親的態(tài)度，積極構建和諧師生關系，不要端著高高在上的架子，要深入學生當中，積極關注學生完成任務的情況，也要學生敢于提問。

五、總結

總之，高中英語的任務型教學充分體現了“以學生為本”的教學理念，充分體現了高中英語教學新課標之中的教學目標和教學要求。采用任務型教學可以提高學生的學習興趣，提升學生實際運用英語的能力，特別是學生的口語應用能力。

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