背景材料：體悟革命歷史題材課文的關(guān)鍵

吳義霞

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);革命歷史題材;《手術(shù)臺就是陣地》;背景材料

【中圖分類號】G623.23? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）86-0057-04

《手術(shù)臺就是陣地》一文選編在三上第八單元，本單元的主題為“感受人物美好品質(zhì)”。此文與本單元前兩篇課文不同，屬于革命歷史題材課文。因革命歷史題材文章的故事背景、內(nèi)容和人物均脫離學(xué)生的經(jīng)驗域，所以，學(xué)生不易理解此類課文。《手術(shù)臺就是陣地》就是這樣一篇課文，戰(zhàn)爭的硝煙雖已離我們遠(yuǎn)去，但白求恩大夫的國際主義精神依然值得被銘記。教學(xué)此類文章時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握背景材料，體悟文章的精神內(nèi)核。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）認(rèn)識“棒、恩”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“斗、大”，會寫“術(shù)、斗”等10個生字。（2）了解白求恩大夫把手術(shù)臺當(dāng)成陣地，冒著生命危險為傷員做手術(shù)的過程，感受白求恩大夫?qū)ぷ髫?fù)責(zé)、對同志熱忱的國際主義精神。（3）能帶著問題默讀課文，找出描寫戰(zhàn)斗激烈的語句，說出對“手術(shù)臺就是陣地”的理解。

【教學(xué)過程及分析】

一、結(jié)合資料，走近人物

師（出示課題）：今天，我們一起來學(xué)習(xí)《手術(shù)臺就是陣地》，跟老師一起板書課題，注意“術(shù)”的右上角有一點。

師（標(biāo)紅“手術(shù)臺”和“陣地”）：標(biāo)題中有兩個詞語，你知道分別是指什么地方嗎？

生1：手術(shù)臺就是醫(yī)生給病人做手術(shù)的地方。

生2：陣地就是打仗的時候，需要戰(zhàn)士們堅守住的地方，不能讓敵人攻陷。

師：理解了這兩個地方，你有什么疑問？

生：手術(shù)臺在醫(yī)院，陣地在戰(zhàn)場上，為什么標(biāo)題卻說“手術(shù)臺就是陣地”呢？

師：你很善于動腦思考。那么，請同學(xué)們帶著這個問題來閱讀這篇課文。

師（當(dāng)學(xué)生讀到“齊會戰(zhàn)斗”時）：“斗”是個多音字，還有個讀音是——

生：dǒu，可以組詞“北斗星”“煙斗”。

師（當(dāng)學(xué)生讀到“白求恩大夫”時）：“大夫”的“大”也是個多音字，誰來說？

生：“大”還有一個讀音是“dà”，“大小”的“大”。

師：“大夫”用換近義詞的方法理解，就是——

生：醫(yī)生。

師：請同學(xué)們用一句話來說說課前搜集的關(guān)于白求恩大夫的背景材料。

生1：白求恩大夫來自加拿大。

生2：白求恩大夫來到中國，參與了抗日革命。后來因感染病毒，犧牲了。

師：搜集資料，可以幫助我們更好地讀懂課文。本文中的手術(shù)臺就是白求恩大夫的手術(shù)臺，為什么說白求恩大夫的手術(shù)臺是陣地呢？他的手術(shù)臺旁也像陣地一樣炮火連天、危機四伏嗎？他又是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出描寫環(huán)境的句子，用波浪線畫出描寫白求恩做法的句子。

本篇課文作為一篇革命歷史題材類文章，與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相去甚遠(yuǎn)。筆者從學(xué)生對“手術(shù)臺”和“陣地”的日常感知切入，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，并輔以相關(guān)背景材料，有效激起了學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。

二、抓住對比，體會人物品質(zhì)

師：白求恩大夫的手術(shù)臺當(dāng)時環(huán)境怎樣？你找到了哪些句子？

生：“突然，幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。”我從第二自然段中感受到當(dāng)時的環(huán)境很危險。

師：讀著這些句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我仿佛看到了烈火熊熊燃燒的場面，仿佛聽到了炮彈在耳邊爆炸的轟鳴聲。

師（播放視頻）：看，就是這樣炮火連天的場面。用一個詞形容就是——危險?！半U”是生字，你有什么好的方法記住它？

生：可以用換偏旁的方式記憶，把“臉”字的偏旁換成“耳朵旁”就是“險”。

師（出示字源）：“耳朵旁”是這個字的形旁，表示“山坡”。陡峭的山坡自然非常危險。這么危險的情況下，白求恩在做什么？

生：白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺旁，他接過助手遞過來的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片，丟在盤子里。

師：這句話是怎樣描寫白求恩的？

生：通過動作和神態(tài)。

師：你從中感受到了什么？

生：我從“仍然鎮(zhèn)定”這個神態(tài)描寫中感受到了他的冷靜。

師：“仍然”是什么意思？從“仍然”這個詞你感受到了什么？

生：我用換近義詞的方法知道“仍然”就是“仍舊、還是”的意思。我從中感受到了在那么危險的情況下，白求恩大夫依然選擇給傷員做手術(shù)，白求恩大夫一心為傷員著想。

師：你很會讀書，還有哪些地方也能看出手術(shù)臺這個陣地很危險？

生1：“敵機不斷地在上空吼叫。炮彈不斷地在周圍爆炸?！蔽覐牡谌匀欢伍_頭兩句話中的兩個“不斷”中感受到了危險。

生2：我從第四自然段中的“一連幾發(fā)炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片。掛在門口的布簾燒著了，火苗向手術(shù)臺撲過來?！钡染渥右沧x出了危險。

師：再仔細(xì)讀讀這三句話，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)斗越來越激烈，情況越來越危險。

師：情況越來越危險，那么白求恩大夫在做什么呢？請你找一找白求恩此時的動作。

生1：白求恩低下頭，繼續(xù)給傷員做手術(shù)。

生2：白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個又一個。

師：你們找得很準(zhǔn)確，不管情況如何危險，白求恩大夫都只做一件事——給傷員做手術(shù)。這樣的白求恩，你想用什么詞形容他？

生1：舍己為人。

生2：一心為傷員著想，不顧自身安危。

師：這么危急的情況下，白求恩依然堅守在手術(shù)臺上，因為他說——

生：手術(shù)臺就是陣地。

本篇課文的作者在描述白求恩大夫救死扶傷的過程中隱含了大量對比，筆者在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)這些對比的同時，輔之相關(guān)戰(zhàn)爭的視頻資料，讓學(xué)生身臨其境地感受在外部環(huán)境如此“危險”之時白求恩大夫的“鎮(zhèn)定”，由此促進(jìn)學(xué)生對白求恩大夫“所為與所言”的更深刻的理解。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，再悟人物品質(zhì)

師：課前預(yù)習(xí)時很多同學(xué)都提出了這樣一個疑問：白求恩是一位外國醫(yī)生，為什么會如此盡心盡力甚至不顧自己的危險來幫助我們中國的戰(zhàn)士呢？為此老師特地去查閱了資料，找到了這樣兩張照片（出示照片并解釋：左邊是白求恩大夫在加拿大的住宅，舒服安逸;右邊是他來到中國后臨時住宿的茅草屋，破敗不堪）?？戳诉@兩張照片，你有什么感受？

生：我感到更加困惑了，白求恩大夫在加拿大生活很好，為什么會不怕艱苦、不顧危險地來幫中國的戰(zhàn)士，而且遇到危險時甚至不顧自己的生命？

師（出示白求恩的話）：讀一讀白求恩大夫的話，看看能不能探尋到答案。

生（默讀）：“手術(shù)臺是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？部長同志，請您轉(zhuǎn)告師長，我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人?！?/p>

師：你讀懂了白求恩大夫的話了嗎？

生：我從“手術(shù)臺是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？”這句話明白了白求恩大夫非常盡職，他認(rèn)為醫(yī)生給病人做手術(shù)是他的職責(zé)，不管什么情況他都要堅守。

師：你體會到了白求恩大夫的盡職盡責(zé)。還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：“我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人?！蔽覐倪@句話知道了白求恩大夫不僅是醫(yī)生，還是一名八路軍戰(zhàn)士，不是我們的客人。

師：不是我們的客人，那是——

生：主人。

師：是的，白求恩大夫不僅是醫(yī)生，他還把自己當(dāng)作了八路軍戰(zhàn)士，跟中國軍民一起抗擊日本侵略者。他已經(jīng)把自己和中國軍民融為一體了。毛主席這樣評價白求恩大夫，讓我們一起來讀一下（出示內(nèi)容）。

生（齊讀）：“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?！?/p>

師：白求恩的精神被稱為國際主義精神。所以，白求恩不僅是一位八路軍戰(zhàn)士，更是一位國際主義戰(zhàn)士。

在上述課堂教學(xué)實錄中，筆者借助“白求恩大夫過去在加拿大的生活情況”這一背景材料，與白求恩大夫“此時此刻”的危險情境再次形成鮮明對比，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的再質(zhì)疑與再理解。此外，筆者還借助“毛澤東對白求恩大夫的評價”這一背景材料，使學(xué)生了解歷史偉人對白求恩大夫的評價，從而助力學(xué)生理解白求恩大夫的“國際主義精神”。

四、延伸拓展，深化人物品質(zhì)

師：齊會戰(zhàn)斗進(jìn)行了三天三夜，勝利結(jié)束了。白求恩大夫在手術(shù)臺旁，連續(xù)工作了六十九個小時。白求恩大夫創(chuàng)造了什么奇跡？哪個詞可以看出來？

生：連續(xù)。

師：“連續(xù)”這個詞用得多好呀！說明在這六十九個小時里，他一刻也沒有離開過手術(shù)臺，一刻也沒有離開過他的陣地！

師：文中還有幾個詞跟“連續(xù)”意思很相近，但在使用上卻略有不同。請同學(xué)們試著填一填（出示填空）：

1939年春，著名的齊會戰(zhàn)斗打響了。戰(zhàn)斗激烈，我軍的傷員（ ）從戰(zhàn)場上抬下來。白求恩不顧環(huán)境險惡，堅持留在手術(shù)臺旁（ ）工作，他（ ）工作了六十九個小時。

師：誰來說？

生：1939年春，著名的齊會戰(zhàn)斗打響了。戰(zhàn)斗激烈，我軍的傷員（陸續(xù)）從戰(zhàn)場上抬下來。白求恩不顧環(huán)境險惡，堅持留在手術(shù)臺旁（繼續(xù)）工作，他（連續(xù)）工作了六十九個小時。

師：很好！一字之差，表達(dá)的意思就不一樣，同學(xué)們要根據(jù)意思進(jìn)行辨別。白求恩就是這樣一位偉大的國際主義戰(zhàn)士，他不顧環(huán)境的險惡，來到中國，和中國軍民一起抗擊日本侵略者，始終堅持在手術(shù)臺前，始終堅守他的陣地，在他的心中，手術(shù)臺就是陣地?，F(xiàn)在，你能說說對課題“手術(shù)臺就是陣地”的理解嗎？

生1：白求恩的手術(shù)臺離火線非常近，跟陣地一樣十分危險。

生2：白求恩堅守在手術(shù)臺前做手術(shù)，是為了搶救更多傷員的生命，他認(rèn)為這是他作為一名醫(yī)生的職責(zé)。

生3：白求恩認(rèn)為自己也是一名八路軍戰(zhàn)士。搶救傷員的生命，也是在與敵人戰(zhàn)斗。

師：通過默讀課文，借助資料，我們逐步理解了課題的含義。白求恩大夫在中國的兩年里，搶救了無數(shù)受傷戰(zhàn)士的生命，為中國的抗日戰(zhàn)爭做出了卓越的貢獻(xiàn)。然而，在一次搶救傷員的過程中，他不幸受傷感染，離開了人世。為了紀(jì)念他，人們在很多地方都修建了白求恩紀(jì)念館，以此銘記這位偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。同學(xué)們課后可以找來他的小故事讀一讀，也可以去看看有關(guān)他的傳記、電影等。

通過之前筆者適時的資料補充以及學(xué)生多次的默讀理解，學(xué)生對“手術(shù)臺就是陣地”的理解水到渠成。與此同時，白求恩大夫的品質(zhì)也深深印刻在學(xué)生的心中，學(xué)生在課后也會主動閱讀相關(guān)資料，從而進(jìn)一步走進(jìn)歷史，走近人物。

【教后反思】

本篇課文是一篇革命歷史題材課文，筆者進(jìn)行教學(xué)時，巧用背景資料，幫助學(xué)生走進(jìn)歷史，走近人物。背景資料的呈現(xiàn)不是教師在教學(xué)伊始就一股腦兒地全拋給學(xué)生，而是需要教師在教學(xué)的過程中匠心巧思，適時拋出。

1.預(yù)習(xí)時明確要求了解背景。

這篇課文發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，主人公又是一名加拿大的醫(yī)生。學(xué)生缺乏對相關(guān)信息的了解，若強行教學(xué)，必然會引發(fā)學(xué)生的疑惑與不解。因此，在教學(xué)此文前，筆者特別注重對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，明確要求學(xué)生搜集關(guān)于“抗日戰(zhàn)爭”“齊會戰(zhàn)斗”“白求恩”等相關(guān)資料。

2.理解人物品質(zhì)時適時補充背景。

在理解白求恩的國際主義精神時，學(xué)生遇到了一些困難，筆者適時出示白求恩在加拿大生活的資料以及毛澤東對白求恩的評價。通過這兩項資料的及時補充，學(xué)生對白求恩的國際主義精神有了更充分的理解。

（作者單位：南京市南湖第三小學(xué)）

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