新課改下初中英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

蔡錫和

摘?要 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際貿(mào)易、國際交往的日益增多，英語作為主要的交際語言工具被社會(huì)各界給予了廣泛的關(guān)注。因此，對(duì)初中階段英語教學(xué)也提出了更為嚴(yán)格的要求。在新課程改革的背景下，很多新型的教學(xué)模式、教學(xué)方法層出不窮，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。其中小組合作學(xué)習(xí)模式就是運(yùn)用最為廣泛的一種教學(xué)模式。它不僅符合新課程改革的要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，更有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、提高了初中英語課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞 初中英語;小組合作學(xué)習(xí)模式;新課程改革背景;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0001-01

小組合作學(xué)習(xí)模式是目前世界范圍內(nèi)被廣泛運(yùn)用的一項(xiàng)教學(xué)模式，主要是指以小組為單位，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組內(nèi)合作探究，來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握的教學(xué)模式。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)模式更加注重凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，也更加符合新課程改革的教學(xué)理念。因此，在新課程改革的背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式以其顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在初中英語的教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。本文首先介紹了小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的重要意義，并針對(duì)新課程改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行了深入的論述。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的重要意義

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，教師處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，無法發(fā)揮自身的自主性。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生一改以往被動(dòng)的姿態(tài)，成為課堂學(xué)生的主體，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略都是圍繞學(xué)生而制定的。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在小組討論中自由的發(fā)揮自己的觀點(diǎn)，真正的成為了課堂教學(xué)的主人。

（二）有助于改善課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在以往的初中英語課堂中，由于教學(xué)模式陳舊、單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完全無法得到激發(fā)，從而導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、乏味。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生與文本之間都通過積極的互動(dòng)，進(jìn)行了思維的碰撞和情感的交流，使課堂氛圍更加的和諧、輕松、愉悅。在這種氛圍中，學(xué)生的情感體驗(yàn)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果也更加良好。

（三）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合、動(dòng)態(tài)的過程，在這一過程中，學(xué)生都是以獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行參與的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)和能力、與他人進(jìn)行合作的能力及口語交際能力等都得到了有效提升。

二、新課程改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）科學(xué)合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分、分工，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的有效開展?？茖W(xué)劃分合作小組是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是起始的環(huán)節(jié)，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的效果有著非常重要的影響。因此，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的劃分和分工。首先，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好及性格特點(diǎn)等方面的情況，并將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、性格特點(diǎn)不同的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行4-6人的劃分，使組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行互補(bǔ)和相互的幫助。另外，在合作小組劃分以后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和特長，在小組內(nèi)分別擔(dān)負(fù)一定的職責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，這樣不僅能有效增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，更有效的保證了每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的充分參與，避免小組學(xué)習(xí)中優(yōu)等生“獨(dú)挑大梁”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）準(zhǔn)確的把握小組合作的契機(jī)，提高合作學(xué)習(xí)模式的有效性。小組合作學(xué)習(xí)模式雖然是一項(xiàng)有效的教學(xué)模式，但并不是適用于所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的。因此，這就需要教師應(yīng)準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，以提高合作學(xué)習(xí)模式的有效性。因此，教師應(yīng)針對(duì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種具有探究性的教學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)具有開放性、探究性、建構(gòu)性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的模式。這樣不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，更能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建。如在教學(xué)The seasons and the weather一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行季節(jié)及天氣方面知識(shí)的搜集，從而有效的構(gòu)建了知識(shí)體系，提高了教學(xué)效率。

（三）充分發(fā)揮教師的科學(xué)指導(dǎo)，注重小組合作效果的反思。小組合作學(xué)習(xí)模式雖然是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)模式，但是學(xué)習(xí)效果與教師科學(xué)的組織與引導(dǎo)是不可分割的。因此，這就需要教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)積極進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的細(xì)致觀察，當(dāng)有小組遇到分歧，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)，教師就應(yīng)給予及時(shí)的幫助和引導(dǎo)。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)、分析、反思，找出其中的不足并及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，以保證小組合作學(xué)習(xí)模式有效性的充分發(fā)揮。

三、結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式是一項(xiàng)符合新課程改革理念的教學(xué)模式，在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極的進(jìn)行應(yīng)用，并結(jié)合具體學(xué)情進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，以此提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]單方云.淺議“小組合作學(xué)習(xí)”模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2013（12）.