文化生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園傳統(tǒng)文化課程建設(shè)探究

【摘要】現(xiàn)今的幼兒園教育更加注重發(fā)揮教育理論的先導(dǎo)作用，并通過教育理念的引導(dǎo)，讓教學(xué)能夠與時俱進(jìn)。文化生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園傳統(tǒng)文化課程建設(shè)是一種全新的教育理念與教學(xué)方式，可有效拓展幼兒園教育思維，優(yōu)化幼兒園傳統(tǒng)文化課程，讓幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)與掌握知識和技能，還能夠潛移默化地受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育與熏陶，提升幼兒園教育的效率與質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)工作的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】文化生態(tài)學(xué);幼兒園;傳統(tǒng)文化;課程建設(shè)

作者簡介：劉靜（1973.4—），女，江蘇省揚(yáng)州市汶河幼兒園，園長，高級教師，本科學(xué)歷，市中青年教學(xué)骨干，榮獲廣陵區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“五一巾幗標(biāo)兵”等稱號。

一、前言

在當(dāng)前幼兒園教育不斷深入發(fā)展的趨勢下，幼兒園教育也應(yīng)引入全新的教育理念，充分體現(xiàn)出幼兒園教育的針對性與實(shí)效性。文化生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園傳統(tǒng)文化課程建設(shè)這一全新的教育理念與教學(xué)方式，可在宏觀視野下客觀、全面地發(fā)展幼兒園教育。有效地進(jìn)行傳統(tǒng)文化課程建設(shè)，可以充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育價值，讓幼兒通過傳統(tǒng)文化課程學(xué)習(xí)，深入認(rèn)知與了解傳統(tǒng)文化，并使其能夠從傳統(tǒng)文化中汲取豐富的養(yǎng)分，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，促進(jìn)身心健康成長。

二、文化生態(tài)學(xué)視野下將傳統(tǒng)文化與幼兒園教育相融合的意義

（一）有助于促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展

我國悠久的歷史中包含諸多優(yōu)秀的道德品質(zhì)與傳統(tǒng)文化元素，這讓我們有著強(qiáng)烈的民族自豪感。但是，從20世紀(jì)末至今，人類社會已經(jīng)逐漸進(jìn)入全球化時代，各國之間無論是經(jīng)濟(jì)還是文化都產(chǎn)生了更多的互通，西方的文化思想也順勢進(jìn)入了中國，專屬于本土的傳統(tǒng)文化也被西方文化所影響，甚至逐漸被人們所遺忘，這給中華傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展帶來了不利影響。

幼兒園作為人類思想和意識的啟蒙教育階段，其傳授的內(nèi)容對樹立兒童正確的思想觀念、培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)有著非常重要的作用。所以，為了改變西方文化對中國傳統(tǒng)文化的部分消極影響，教師需要將傳統(tǒng)文化思想和內(nèi)容合理地融入幼兒區(qū)域教育活動之中，讓他們從小就接觸優(yōu)秀的思想文化，接受高尚道德品質(zhì)的熏陶，加深幼兒對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識，使他們意識到傳播我國傳統(tǒng)文化的重要性，從而更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)[1]。

（二）有助于豐富幼兒園區(qū)域活動的教育資源

傳統(tǒng)的幼兒園教育無論是從形式上還是從內(nèi)容上來講，都過于單調(diào)，幼兒教師往往只是開展一些語言訓(xùn)練活動、手工區(qū)域活動、閱讀區(qū)域活動、戶外游戲活動等。這些教育活動雖然對促進(jìn)幼兒健康的成長起到了非常有效的作用，但是仍然存在一定的局限性。特別是在當(dāng)前的現(xiàn)代化信息時代，大部分幼兒從小就開始接觸網(wǎng)絡(luò)，他們可以從中獲取更多的知識和信息。因此，教師需要對幼兒教育活動進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新，將傳統(tǒng)思想與現(xiàn)代思想相融合，除引導(dǎo)幼兒選取健康向上的信息資源之外，還要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入其中，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

將傳統(tǒng)文化與幼兒園區(qū)域活動進(jìn)行整合，能夠幫助教師豐富教育資源。同時，幼兒教師可以根據(jù)不同幼兒的興趣偏好、個人意識、認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)建個性化的傳統(tǒng)文化活動內(nèi)容，使幼兒在參與傳統(tǒng)文化活動的過程中，逐漸認(rèn)知與了解傳統(tǒng)文化。此外，教師還可以借助先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)改善活動形式，通過影音結(jié)合的方式，直觀形象地展現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識，讓幼兒對傳統(tǒng)文化知識產(chǎn)生感性的認(rèn)知，從而激發(fā)幼兒參與各項(xiàng)活動的積極性，提高幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，教師可以在閱讀活動中播放包含傳統(tǒng)文化內(nèi)容的動畫、影視資料;可以組織幼兒開展學(xué)習(xí)分享會，引導(dǎo)幼兒講述自己喜歡的中華文化故事。在這個分享過程中，教師可引導(dǎo)幼兒在講述完故事后，說出自己的心得體會。這樣可以對幼兒進(jìn)行啟發(fā)與教育，進(jìn)一步拓展幼兒的思維。教師也可以在手工活動中開展傳統(tǒng)文化服飾秀，讓幼兒身穿不同朝代的漢服走秀，這一過程就是對傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。在此過程中，幼兒能夠直觀形象地感知傳統(tǒng)文化的魅力。這樣的活動方式能夠有效提高幼兒的認(rèn)知理解能力[2]。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生編織中國結(jié)、貼窗花等，在這樣的手工活動中，教師不僅可以讓幼兒進(jìn)行單一化的手工學(xué)習(xí)，更為重要的是，還要講述這些民俗活動中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。在進(jìn)行戶外游戲時，教師需要聯(lián)系多種多樣的傳統(tǒng)文化，開展活動，如踏春、放風(fēng)箏、踢蹴鞠、丟沙包、投壺等。這些活動能讓幼兒在娛樂的過程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)活動的趣味性，從而提高中華傳統(tǒng)文化宣傳的效率。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)和文化意識

基于文化生態(tài)學(xué)視野創(chuàng)建幼兒園傳統(tǒng)文化課程，還能夠有效增強(qiáng)幼兒的思想文化意識，幫助他們樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀和科學(xué)觀。中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過了幾千年的發(fā)展與傳承，融合了各個時期、各個朝代優(yōu)秀的禮儀文化、道德文化、思想文化、倫理文化等內(nèi)容。幼兒教師將這些元素融入教育活動之中，可以對兒童身心健康的發(fā)展起到非常關(guān)鍵的作用，同時，還能讓他們初步認(rèn)識到優(yōu)秀文化對自身的影響，并逐漸樹立弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的意識，提高民族自豪感。

幼兒教師在閱讀活動中除帶領(lǐng)幼兒朗讀必學(xué)的書籍之外，還可以讓他們閱讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《聲律啟蒙》《弟子規(guī)》《增廣賢文》等國學(xué)啟蒙書籍，用潛移默化的方式引導(dǎo)他們樹立正確的思想意識，塑造良好的品格。教師還可以在不同的區(qū)域活動中融入二十四節(jié)氣元素，讓幼兒了解中國古代對各種天文氣象的叫法，了解在不同時節(jié)農(nóng)民伯伯要進(jìn)行哪些耕種活動，以及不同地區(qū)在不同節(jié)氣舉辦的各種民俗活動。這些民俗活動與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密聯(lián)系，同時，也具有較強(qiáng)的知識性與趣味性，容易引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深幼兒對我國傳統(tǒng)民族文化的印象，喚起幼兒對深入探索傳統(tǒng)文化的興趣。

三、文化生態(tài)學(xué)視野下幼兒園傳統(tǒng)文化課程建設(shè)的實(shí)施方案

（一）基于文化生態(tài)學(xué)視野下，開發(fā)傳統(tǒng)文化課程資源

眾所周知，教育理念是進(jìn)行教育教學(xué)的先導(dǎo)思想。在文化生態(tài)學(xué)視野下，幼兒園教育必須立足宏觀性的教育理念，圍繞幼兒、自然、社會、文化中所衍生的不同的變量的交互作用，深入研究傳統(tǒng)文化的起源、發(fā)展的客觀規(guī)律，以此來尋找和分析傳統(tǒng)文化發(fā)展的特殊文化形態(tài)與發(fā)展模式，并依據(jù)幼兒園教育的實(shí)際情況，開發(fā)傳統(tǒng)文化課程資源。開發(fā)傳統(tǒng)文化課程資源，能夠?qū)⒅腥A傳統(tǒng)文化有效地滲透到幼兒園課程教學(xué)中，并達(dá)到理想的傳統(tǒng)文化教育效果[3]。

例如，幼兒園必須充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的豐富的人文教育資源，并依據(jù)幼兒的興趣愛好、認(rèn)知理解能力，采取適合幼兒的教育方式，將其以符合幼兒年齡特點(diǎn)的方式呈現(xiàn)給幼兒。同時，教師也應(yīng)依據(jù)幼兒所具有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)傳統(tǒng)文化課程資源。因此，教師應(yīng)組織幼兒進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)與掌握傳統(tǒng)文化知識和技能。例如，教師可組織幼兒布置多功能教室，設(shè)計“春節(jié)民俗體驗(yàn)課程”，讓幼兒身穿傳統(tǒng)的紅色的“春節(jié)兒童中式服飾”，用多媒體設(shè)備播放《過大年》《恭喜發(fā)財》等春節(jié)氣息濃厚的歌曲，營造出一種“過年”的氛圍，并引導(dǎo)幼兒參與“貼春聯(lián)”“包餃子”“發(fā)紅包”等傳統(tǒng)的春節(jié)民俗活動。在活動中，幼兒可以充分調(diào)動自身的生活經(jīng)驗(yàn)，融情于景，感受傳統(tǒng)民俗節(jié)日的歡樂氛圍。教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受春節(jié)所具有的“大團(tuán)圓”節(jié)日寓意，充分展現(xiàn)傳統(tǒng)文化中注重家庭和睦、國家富強(qiáng)的“家國觀念”。而這樣的“家國觀念”，也是民族向心力的一種體現(xiàn)。教師還可以對民俗文化進(jìn)行進(jìn)一步提煉與升華，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的家國情懷意識，對幼兒進(jìn)行良好的愛國主義教育。如此一來，幼兒不僅能夠認(rèn)知與了解傳統(tǒng)文化，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)其民族自尊心與民族自豪感，對其未來的成長與發(fā)展具有極其重要的促進(jìn)作用。

（二）采用多元化的區(qū)域活動，開展傳統(tǒng)文化教學(xué)

在幼兒園課程中有效滲透傳統(tǒng)文化，不僅是為了促進(jìn)幼兒身心健康成長，而且也為了讓幼兒更好地傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。當(dāng)下，不少幼兒園都采用傳統(tǒng)文化主題活動的形式來進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。而在文化生態(tài)學(xué)視野下，教師應(yīng)采用多元化的形式來進(jìn)行教學(xué)，提升幼兒教育的教育效率與教育質(zhì)量。

幼兒園教師不僅要在傳統(tǒng)文化課程教學(xué)中讓幼兒深入地認(rèn)知與了解傳統(tǒng)文化，同時也要充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠積極主動地參與傳統(tǒng)文化課程教學(xué)活動，有效地滲透傳統(tǒng)文化課程的內(nèi)容。第一，開展傳統(tǒng)游戲活動，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)式教學(xué)。教師可組織幼兒進(jìn)行打角螺、彈弓、跳房子、跳繩、老鷹擔(dān)雞、斗蟋蟀、滾鐵環(huán)、捉迷藏、騎馬馬、折紙、七巧板等游戲。在幼兒參與這些傳統(tǒng)游戲活動時，教師可適時地滲透傳統(tǒng)文化知識，讓幼兒能夠在進(jìn)行傳統(tǒng)游戲活動的同時感受傳統(tǒng)文化。這樣的學(xué)習(xí)活動方式，與理論式、灌輸式的傳統(tǒng)文化教育方式相比，顯得更靈活，還有利于幼兒學(xué)習(xí)與掌握傳統(tǒng)文化知識，取得更好的教學(xué)效果[4]。第二，開展傳統(tǒng)藝術(shù)活動，讓幼兒感悟藝術(shù)之美，提升幼兒的傳統(tǒng)文化審美水平。教師可組織學(xué)生通過角色扮演的方式，參與剪紙、京劇、皮影戲、編織、刺繡等藝術(shù)活動。隨后，教師再通過講述傳統(tǒng)藝術(shù)故事，讓幼兒能夠通過藝術(shù)學(xué)習(xí)和了解這些傳統(tǒng)藝術(shù)的起源與發(fā)展歷史，并從傳統(tǒng)藝術(shù)這一切入點(diǎn)來認(rèn)知與了解傳統(tǒng)文化。這樣的傳統(tǒng)文化教育方式能夠潛移默化地影響幼兒，使幼兒獲得全面發(fā)展。

（三）選擇相應(yīng)的文化內(nèi)容，開發(fā)幼兒園課程設(shè)計

眾所周知，幼兒的學(xué)習(xí)活動具有自身的特性，其學(xué)習(xí)思維以感性思維為主。傳統(tǒng)文化包羅萬象，具有豐富多彩的文化形式。因此，教師應(yīng)精心選擇相應(yīng)的文化內(nèi)容，開發(fā)幼兒園課程設(shè)計，教授給幼兒一些知識性、趣味性較強(qiáng)的傳統(tǒng)文化知識。

例如，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時，幼兒園與幼兒教師必須立足幼兒園的實(shí)際情況，基于文化生態(tài)學(xué)視野，將各種學(xué)科、各種文化形態(tài)相互融合，有針對性地選擇相應(yīng)的文化內(nèi)容。第一，在設(shè)計幼兒園傳統(tǒng)課程時，教師可開發(fā)校本教學(xué)內(nèi)容，充分采用適合幼兒的故事化的課堂教學(xué)方式。例如，教師可講述“盤古開天地”“黃帝與炎帝”“夸父逐日”“女媧造人”“精衛(wèi)填?！钡葌鹘y(tǒng)文化故事。這些傳統(tǒng)文化故事，大都具有深刻的寓意，蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化元素，是對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的最佳載體。教師應(yīng)深入分析這些傳統(tǒng)文化故事，充分發(fā)掘其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，并在講述故事的過程中，巧妙地滲透這些傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容。第二，教師可采用多媒體教學(xué)方式，播放一些包含傳統(tǒng)文化的動畫片視頻。例如，播放《孔融讓梨》《司馬光砸缸》《曹沖稱象》等展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的動畫視頻，讓幼兒在觀看完視頻之后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的討論階段，教師可以積極引導(dǎo)幼兒充分發(fā)掘視頻中的德育元素，讓幼兒在看動畫片的過程中能夠潛移默化地接受德育。同時，教師可采用多樣化的方式方法，積極引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中不斷踐行德育行為，從而將傳統(tǒng)文化理論知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，在生活中給幼兒滲透傳統(tǒng)文化知識，從而有效培養(yǎng)幼兒良好的道德素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建良好的文化氛圍，感悟傳統(tǒng)文化魅力

幼兒園在開展傳統(tǒng)文化教育時，可立足幼兒的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知理解能力，采用適合幼兒的學(xué)習(xí)方式，在幼兒園中營造良好的文化氛圍，引導(dǎo)幼兒感悟傳統(tǒng)文化的魅力。

在幼兒園教育中，環(huán)境是一種極其重要的教育資源。創(chuàng)設(shè)與利用良好的教育環(huán)境，能夠有效地促進(jìn)幼兒教育的可持續(xù)性發(fā)展。教師可在幼兒園中創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化的文化長廊或活動區(qū)，并在這些文化長廊、活動區(qū)中設(shè)立歷代文化名人、歷史文化故事專區(qū)，在環(huán)境布置的構(gòu)思中有效融入傳統(tǒng)文化元素。

例如，懸掛紅燈籠、布置中式家具、放置文房四寶，讓幼兒置身其中，可以使其從而深切感受其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化氛圍。由此可充分體現(xiàn)出在文化生態(tài)學(xué)視野下開發(fā)傳統(tǒng)文化課程資源所具有的針對性與實(shí)效性。其不僅能夠有效滿足幼兒學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要，還能夠不斷拓展幼兒的學(xué)習(xí)視域，讓幼兒能夠更加深入地認(rèn)知與了解博大精深、源遠(yuǎn)流長的中華傳統(tǒng)文化。在幼兒園中營造傳統(tǒng)文化氛圍，既可以讓幼兒充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，受到傳統(tǒng)文化的良好熏陶，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與了解，又能有效地促進(jìn)幼兒對傳統(tǒng)文化的熱愛。

四、結(jié)語

總之，當(dāng)前幼兒園教育更加注重傳統(tǒng)文化的教育，而文化生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園傳統(tǒng)文化課程建設(shè)能夠讓幼兒園在宏觀視野下構(gòu)建傳統(tǒng)文化課程體系，讓幼兒深入、全面地理解與掌握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，有效培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)，拓展幼兒的傳統(tǒng)文化知識，最終促進(jìn)幼兒身心健康成長。

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