融合情景教學(xué)，提升初中英語課堂有效性

夏群

摘? 要：隨著新課程的推進(jìn)，初中英語教師不斷革新自己的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。通過引入了情景教學(xué)，以情景教學(xué)的方法讓初中生更專注地投入到初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文就如何在初中英語課堂當(dāng)中融合情景教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)分析，以期使初中英語教師的教學(xué)效率大大提高。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中;英語;教學(xué)

初中英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，需要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)。初中英語教師在進(jìn)行英語學(xué)科的教學(xué)時(shí)，首先其要能夠激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的興趣，讓其在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。而情景教學(xué)法便是一個(gè)很好的教學(xué)方法，初中英語教師在利用情景教學(xué)時(shí)，便可以通過結(jié)合生活實(shí)例、進(jìn)行課堂互動(dòng)、借助信息技術(shù)等方法，讓初中生在初中英語課堂當(dāng)中吸收更多的理論知識(shí)。通過情景教學(xué)不僅能夠激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的興趣，還能夠讓初中生在特定的情景當(dāng)中去學(xué)習(xí)特定的理論知識(shí)，最終提高初中生的學(xué)習(xí)效率。

1、結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

理論知識(shí)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，知識(shí)來源于生活，同時(shí)生活也需要知識(shí)。初中英語教師在進(jìn)行英語學(xué)科的教學(xué)時(shí)，為幫助初中生更好的學(xué)習(xí)初中英語學(xué)科，其便可以在教學(xué)的過程當(dāng)中為初中生創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓初中生在特定的情景當(dāng)中來理解教材當(dāng)中的理論知識(shí)，進(jìn)而提高初中生的學(xué)習(xí)效率。而初中英語教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，便可以結(jié)合實(shí)際生活，從實(shí)際生活當(dāng)中尋找一些與教材當(dāng)中的理論知識(shí)相關(guān)的部分，然后讓學(xué)生通過理解生活情景來理解理論知識(shí)。通過這一方法，不僅能夠讓初中生學(xué)習(xí)到更多的理論知識(shí)，還能夠讓初中生理解自己學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)該運(yùn)用到怎樣的實(shí)際情景當(dāng)中，這有利于初中生將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。

例如，初中英語教師在進(jìn)行“Tourism”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，即便可以根據(jù)實(shí)際生活來為初中生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景。在進(jìn)行此部分的教學(xué)時(shí)，初中英語教師可以向初中生回想自己的旅游時(shí)刻，然后向初中生提問以下問題：How do you feel when you travel a scenic spot？Where do want to go if you have a chance to choose？通過讓初中生回憶自己的旅游時(shí)刻和暢想自己下一次旅游想要去的地方，能夠大大激發(fā)初中生對(duì)此內(nèi)容的興趣，有利于初中生的英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2、通過課堂互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

初中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，通常會(huì)為了趕教學(xué)進(jìn)度，從而忽視了對(duì)初中生理論知識(shí)掌握程度的考察，再加上初中生本身對(duì)初中英語學(xué)科不感興趣，造成了初中生的英語水平較差。因此，初中英語教師在進(jìn)行用于學(xué)科的教學(xué)時(shí)，不僅要保證自己的教學(xué)質(zhì)量，還要能夠最大限度的提高初中生的學(xué)習(xí)效率。而初中英語教師在利用情景教學(xué)的方法進(jìn)行英語學(xué)科的教學(xué)時(shí)，其便可以利用課堂互動(dòng)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，讓他們?cè)谡n堂互動(dòng)當(dāng)中去學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)。通過這一方法，不僅能夠讓初中英語教師實(shí)現(xiàn)其情景教學(xué)，又能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，對(duì)初中生的英語學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的積極作用。

例如，初中英語教師在進(jìn)行“Problem”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為使初中生更好地進(jìn)行此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初中英語教師可以在課前為初中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景。在課前，初中英語教師可以圍繞“problem”這一詞來與初中生進(jìn)行互動(dòng)。在互動(dòng)時(shí)，初中英語教師可以首先向初中生提問：Do you have some problem in you life？Please share your problem that ignore yourself.What do you do when you have some problem？讓初中生根據(jù)教師所提問的問題來與自己的同學(xué)進(jìn)行討論，這樣便能夠讓初中生較快地融入到初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其越來越廣泛地被應(yīng)用到我們生活的方方面面，因此，初中英語教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，同樣可以借助信息技術(shù)，通過信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景。在其進(jìn)行初中英語學(xué)科的教學(xué)時(shí)，其可以根據(jù)教材內(nèi)容在網(wǎng)上搜索一些與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片等，然后在課堂當(dāng)中展示這些視頻與圖片，讓初中生通過這些視頻與圖片能夠更直觀地理解教材內(nèi)容，而后能夠更迅速地掌握教材內(nèi)容。通過這一方法，不僅滿足了自己的情景教學(xué)目的，還通過現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)了初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生更積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，初中英語教師在進(jìn)行“Natural Disasters”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，其實(shí)可以在正式講解教材當(dāng)中的內(nèi)容之前，為初中生展示幾幅有關(guān)自然災(zāi)害的圖片，并在圖片的下方為初中生提供圖片當(dāng)中自然災(zāi)害的漢語和英語，如：famine、plague、sandstorm、typhoon、waterspout這些詞語讓初中生對(duì)自然災(zāi)害有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上，其可以向初中生講解這些自然災(zāi)害形成的原因：One of causes of natural disasters is the destruction of humans action.這樣既能教授初中生教材當(dāng)中的理論知識(shí)，又能激發(fā)初中生保護(hù)自然的欲望。

綜上所述，初中英語教師在進(jìn)行初中英語的教學(xué)時(shí)，要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，努力讓初中生更容易地融入到初中英語課堂當(dāng)中，而后更主動(dòng)地進(jìn)行初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。而情景教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，初中英語教師便可以通過它來讓初中生更好的融入到英語課堂當(dāng)中去學(xué)習(xí)英語理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的。

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