問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳愛連

摘? ?要：高中化學(xué)課程在我國的教育體系中占據(jù)著重要地位，化學(xué)課作為一門具有邏輯性和抽象性的學(xué)科具有很大的難度。面對高難度的學(xué)科，很多學(xué)生很難對這門功課產(chǎn)生興趣。雖然高中階段的學(xué)生已經(jīng)接觸了很長時間的系統(tǒng)化教學(xué)，但是面對化學(xué)這門科目還是很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。為此，教師應(yīng)該采用問題教學(xué)的方法來提升課堂的興趣，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。通過教材中的知識，然后提出疑問，從而了解基礎(chǔ)理論知識，以此來激發(fā)學(xué)生探究的心理，從而提升學(xué)習(xí)效率，本文就高中化學(xué)利用問題教學(xué)法作出簡要分析。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;高中化學(xué);應(yīng)用策略

高中階段的化學(xué)知識相對初中知識而言，其難度逐漸增加。高中的知識的內(nèi)容不僅更加的抽象化，同時講課的速度也開始增快。各種各類的基礎(chǔ)知識越來越多，其中理論知識的深層次內(nèi)容變得愈加深邃，其范圍也越加廣泛。隨著時代的不斷發(fā)展。在高中化學(xué)課程的教學(xué)方法中，也應(yīng)該提升學(xué)生的意識培養(yǎng)。從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，對原有的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而更加適應(yīng)當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過問題教學(xué)法可以更好的提升課堂質(zhì)量。

一、利用提出問題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師完全掌握和理解其中的知識。在授課的過程中，還要大力增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。只有不斷的增強(qiáng)學(xué)生的興趣，才能激活頭腦的思維，才能不斷的提升化學(xué)方面的能力和水準(zhǔn)。為了提升課堂的興趣，同時也為了調(diào)動求知欲和好奇心。教師可以在講解的過程中，利用提出問題的方法來講解，使學(xué)生根據(jù)提出的疑問進(jìn)行思考，同時根據(jù)一系列的疑問來激發(fā)思考能力和邏輯能力，同時培養(yǎng)思維能力。面對提出的疑問，還可以讓學(xué)生自行探討和探究，從而找出解決疑問的方法[1]。

以人教版高一化學(xué)必修一《氧化還原反應(yīng)》一課為例，本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解氧化還原反應(yīng)的觀點(diǎn)，認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。還要了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移，能夠正確認(rèn)識還原反應(yīng)的正確價(jià)值。通過對氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，還要了解怎樣從特殊到一般規(guī)律，在從一般規(guī)律到特殊規(guī)律的認(rèn)識。通過使用提出問題的教學(xué)方法，可以提出相關(guān)疑問。比如：“創(chuàng)設(shè)氫氣還原氧化銅會出現(xiàn)什么反應(yīng)？”通過了解和探究，可以得知?dú)錃饪梢缘玫窖鯕?，而氧化銅在在失去氧氣?；蛘摺耙谎趸歼€原氧化鐵是什么反應(yīng)，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”可以得出一氧化碳在得氧，而氧化鐵在失去氧。學(xué)生通過對問題的不斷思考，可以得出相關(guān)的答案。通過這種提出問題的方法，可以有效地激起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，借此調(diào)動課堂的積極性和活躍性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，同時借用問題來提升學(xué)習(xí)的趣味。

二、通過多媒體，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在高中階段的化學(xué)課堂中，教師為了提升學(xué)習(xí)的效率和速度，應(yīng)該為其營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師很少觀察自身，絲毫不關(guān)心其內(nèi)心世界。教師作為課堂的主導(dǎo)者，無法考慮學(xué)生思想。由于不了解內(nèi)心想法，導(dǎo)致無法提升學(xué)習(xí)的興趣。在營造良好的學(xué)習(xí)氛圍中，由于時代的不斷改革，高中化學(xué)的課堂模式應(yīng)受到更多的關(guān)注。為了提升學(xué)習(xí)效率，教師可以通過多媒體技術(shù)的方式來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。借助多媒體的功能，讓營造一個適合學(xué)習(xí)的氛圍。隨著科技的不斷進(jìn)步，以及時代的發(fā)展，越來越多的學(xué)校和教育工作者開始應(yīng)用多媒體技術(shù)。作為先進(jìn)的授課方式，受到學(xué)生的喜愛。還可以通過多媒體技術(shù)展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，或是提出問題。然后來吸引學(xué)習(xí)的興趣，借此來提升學(xué)習(xí)的進(jìn)度[2]。

以人教版高一化學(xué)必修一《離子反應(yīng)》一課為例，本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解，離子反應(yīng)方程式的正確書寫方式，并且了解其相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。同時為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于教授的對象是高中階段的學(xué)生，此階段的學(xué)生接受了較長時間的系統(tǒng)化教學(xué)，但是對具有難度的化學(xué)學(xué)科來說，還是具有一定的難度。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，通過先進(jìn)的技術(shù)來進(jìn)行授課，展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)使其更好的理解離子反應(yīng)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生對溶液的導(dǎo)電性、電解質(zhì)以及復(fù)分解反應(yīng)等知識具有一定的了解。還能知道在溶液中可以電離出離子，然后得知而復(fù)分解反應(yīng)的條件。因此，在展示實(shí)驗(yàn)課程時對進(jìn)行提問，比如：為什么水垢只有加入醋就可以去除？工業(yè)污水的凈化過程是怎樣的？然后展示相關(guān)的圖片，通過觀察微觀粒子的反應(yīng)，然后根據(jù)離子反應(yīng)的短片視頻，從而了解離子反應(yīng)的本質(zhì)。

三、利用問題教學(xué)法，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識

在高中化學(xué)課程中采用問題教學(xué)法，主要是培養(yǎng)學(xué)生積極探索的能力，同時在探索的過程中逐漸理解知識的深層含義，以及內(nèi)容。并對基礎(chǔ)理論知識加深記憶，同時對需要探究的問題進(jìn)行徹底的思考和想象。當(dāng)在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題時，學(xué)生應(yīng)自己主動探究疑問的答案，而不是一味地請教教師。只有自己努力找到答案，才能對此內(nèi)容加深理解。為此，教師應(yīng)改變出現(xiàn)問題直接請教的現(xiàn)象。當(dāng)出現(xiàn)問題，應(yīng)讓學(xué)生通過自己的努力找到答案。當(dāng)實(shí)在找不到答案時，教師可以從在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，使其通過自己的思考來找到真正的答案，從而激發(fā)探索精神，這種方法才是問題教學(xué)法的精髓[3]。

結(jié)束語

綜上所述，利用問題教學(xué)的方法，可以在高中化學(xué)課程中取得較好的成果。通過一系列疑問來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對要將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的求知欲和好奇心。為此，教師可以在授課的過程中不斷的深入，使其對知識進(jìn)行深層的理解，從而加深記憶，以此提升化學(xué)的教學(xué)水準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，同時還能構(gòu)建實(shí)踐和理論的橋梁。從而在將來的學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，并且不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李懷強(qiáng)，張軍.以認(rèn)知發(fā)展為核心的初高中化學(xué)銜接教學(xué)研究[J].化學(xué)教育（中英文），2019，4007：42-46.

[2]楊季冬，王后雄.高中化學(xué)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素研究[J].化學(xué)教學(xué)，2019，04：3-6+12.

[3]孫旭，李佳，徐東方.“素養(yǎng)為本”的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究[J].化學(xué)教育（中英文），2019，4021：9-14.

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