剪紙藝術(shù)走進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂的啟示

金玉新

摘? ?要：初中美術(shù)課堂在不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生挖掘多樣化的教學(xué)資源，改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，將剪紙藝術(shù)與初中美術(shù)課堂有機(jī)的融合，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生自主審美能力的同時，提高藝術(shù)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不斷傳承我國民族藝術(shù)的同時，更好的對美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。剪紙藝術(shù)走進(jìn)美術(shù)課堂不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的形成，也能夠讓學(xué)生在實踐中對剪紙藝術(shù)進(jìn)行裝飾和聯(lián)想，從而創(chuàng)作不同風(fēng)格的剪紙作品，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù);中學(xué)美術(shù)課堂 啟示

剪紙藝術(shù)是在人們的社會生活中不斷形成具有悠久歷史的民間藝術(shù)，它以其獨(dú)特的剪紙技藝以及形象美直接展現(xiàn)出與生活相關(guān)的民族特色，剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)課堂的結(jié)合，不僅能夠?qū)⑺囆g(shù)價值轉(zhuǎn)化為教育價值，也能夠讓學(xué)生將美術(shù)課堂聯(lián)系生活，更好的構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，在不斷進(jìn)行圖形變換的過程中，形成了重要的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生審美能力的構(gòu)建。

一、中學(xué)美術(shù)課堂

中學(xué)美術(shù)課堂在不斷進(jìn)行教學(xué)改革實踐的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠從學(xué)生的實際需要出發(fā)，樹立以生為本的，進(jìn)而在教學(xué)過程中，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)創(chuàng)新課堂。讓課堂氛圍更加的和諧愉悅，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加的高漲，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

（一）教師創(chuàng)設(shè)美術(shù)多元化課堂

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)科需要與學(xué)生需要進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而合理制定教學(xué)目標(biāo)，在不斷以學(xué)科核心素養(yǎng)為重要教學(xué)方向的同時，運(yùn)用剪紙藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實踐操作中逐漸讓學(xué)生感受圖形的對稱以及裝飾的花紋變化，在不斷訓(xùn)練修剪手法以及變換思維模式的過程中，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。美術(shù)課堂是學(xué)生形成審美的基礎(chǔ)，課堂剪紙藝術(shù)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，從而能夠讓教師靈活創(chuàng)設(shè)美術(shù)的多元化課堂，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性和敏感性。

（二）以學(xué)生興趣為引導(dǎo)的課堂

教師在美術(shù)課堂中應(yīng)當(dāng)樹立以生為本的理念，逐漸讓學(xué)生在自主總結(jié)和自主思考中，形成重要的審美情趣，注重學(xué)生的教學(xué)過程，讓學(xué)生積極參與實踐，不斷進(jìn)行自主探究，從而能夠?qū)⒓艏埶囆g(shù)作為課堂創(chuàng)新的重要形式。讓學(xué)生在不斷接觸中能夠?qū)γ耖g藝術(shù)有著重新的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加積極的進(jìn)行自主探索，提高課堂教學(xué)效果。

（三）剪紙藝術(shù)有效結(jié)合

剪紙藝術(shù)與美術(shù)課堂的有機(jī)結(jié)合，不僅能夠讓教師在教學(xué)的過程中更加靈活的掌握課堂節(jié)奏，也能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，從而在不斷豐富學(xué)生思維能力的同時，更好地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將剪紙作為學(xué)生實踐操作的基礎(chǔ)。學(xué)生通過剪紙的不斷深入研究和學(xué)習(xí)，在進(jìn)行自我創(chuàng)造的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的剪紙創(chuàng)作藝術(shù)靈感，進(jìn)行剪紙藝術(shù)知識點(diǎn)的有效連接，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

二、剪紙藝術(shù)走進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂的啟示

剪紙藝術(shù)是我國民族藝術(shù)的瑰寶，在不斷傳承和發(fā)揚(yáng)的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒓艏埶囆g(shù)進(jìn)行教學(xué)研究，剪紙藝術(shù)作為學(xué)生藝術(shù)啟蒙的重要形式，需要教師能夠從學(xué)生的實際興趣出發(fā)，在結(jié)合課堂需要進(jìn)行剪紙技能和知識展開的過程中，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，逐漸找到剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而能夠結(jié)合自己實際的剪紙技術(shù)，由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。教師在與學(xué)生進(jìn)行合作的過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的指導(dǎo)和互動，不斷在形成探究思維的同時，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（一）教師積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的觀察探索能力

教師作為課堂的靈魂，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換以及課堂問題的聯(lián)想，在剪紙藝術(shù)有效結(jié)合的過程中，需要教師能夠從基礎(chǔ)剪紙知識進(jìn)行不斷的滲透，從而能夠讓學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新剪紙方法，提高自身的剪紙實踐操作能力。學(xué)生在不斷進(jìn)行觀察和探索的過程中，逐漸合理增加裝飾花紋，更好的形成色彩鮮明、生動形象的剪紙作品，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。例如教師在課堂中能夠進(jìn)行剪紙圖樣的基本變化操作，從而能夠讓學(xué)生在觀察中進(jìn)行裝飾，提高學(xué)生思維品質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒓艏埶囆g(shù)作為學(xué)生進(jìn)行生活聯(lián)系的重要橋梁，在不斷進(jìn)行觀察和創(chuàng)造的過程中，也能夠更好的形成學(xué)習(xí)情境。教師運(yùn)用多媒體的形式，讓學(xué)生對剪紙藝術(shù)有著更深層次的理解，通過對剪紙作品的欣賞，提高學(xué)生的藝術(shù)靈感和創(chuàng)新思維，更好的在實踐中將剪紙聯(lián)系與生活，發(fā)現(xiàn)民間藝術(shù)的特征，突出學(xué)生的個性化發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）組織形式多樣的活動，啟發(fā)學(xué)生的審美情趣

教師在將剪紙藝術(shù)與美術(shù)課堂相結(jié)合的過程中是教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的開端，美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多樣化和多層次的課堂教學(xué)模式構(gòu)建，從而在符合學(xué)生實際需求的同時，更好的激發(fā)學(xué)生的審美情趣。教師在教學(xué)實踐活動創(chuàng)建的過程中，應(yīng)當(dāng)組織形式多樣的剪紙實踐活動，從而能夠在相互欣賞和學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。

三、總結(jié)

剪紙藝術(shù)走進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂優(yōu)化教師教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自身的創(chuàng)新能力，觀察探究能力。教師構(gòu)建多元化課堂的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行剪紙藝術(shù)的認(rèn)識，通過實際剪紙技能的提高，逐漸能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換和知識多元，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。

參考文獻(xiàn)：

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