小學班主任管理工作中的德育融入

商敏

摘? ?要：小學是學生學習和成長的關鍵時期，在小學學習中，很多學生還沒有養(yǎng)成自己的學習習慣，在學習的時候經(jīng)常會出現(xiàn)不聽班主任管教的情況，導致班主任的班級管理十分困難。因此，小學班主任需要在班級管理的過程中融入道德素質(zhì)教育，引導學生在日常的學習當中學會如何配合教師的管理，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生可以在班主任的幫助下，實現(xiàn)自身的全面提升。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;德育教育

小學班主任是小學生在學習中接觸最多的人，對學生有著十分重要的引導作用，而小學生的年齡又比較小，很多習慣以及意識還沒有養(yǎng)成，班主任的作用至關重要。同時小學作為學生成長的奠定階段，學生對于世界和學習的認知還不夠全面，對于是非的判斷能力比較差，很容易誤入歧途，因此，班主任應該在班級管理中多給予學生一點幫助，鼓勵學生，對學生在學習中出現(xiàn)的不足之處給予意見和建議，使學生可以在班級當中找到屬于自己的學習動力。在德育教育當中，班主任要重視對學生的道德品質(zhì)提高，完善學生的人格，培養(yǎng)學生對是非的判斷能力，同時班主任需要重視教學氛圍的營造，通過良好的教學氛圍帶動學生參與到班級管理當中，取得學生的配合，提高班級管理的效率和質(zhì)量。班主任還要引導學生在學習中如何面對矛盾和困難，培養(yǎng)學生優(yōu)異的品質(zhì)，使學生可以在任何時候都積極向上。

一、重視德育融入，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣

很多班主任在小學階段對于德育教育還沒有正確的認知，認為學生在小學只需要對知識學習就是唯一目標，沒有對學生的道德素質(zhì)以及思維方式進行了解和引導，導致很多學生在小學階段的發(fā)展不夠全面。因此，現(xiàn)階段班主任在班級管理當中的重心不僅是讓學生之間能夠和睦相處，保持良好的教學環(huán)境，同時還需要重視德育的融入，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習的過程中對自身的不足進行了解，并且在班主任的幫助下對自我進行提升。班主任要合理的認識到德育工作的重要性，在實際的管理中融入德育教育，糾正學生在學習中、生活中的錯誤行為。在實際的班級管理中，教師要和學生處于同一角度對問題進行思考，不能夠一味的要求學生，而應該讓學生能夠自己感受到自己的不足之處，從而促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，班主任可以在班級管理中設計一系列的活動，通過活動的方式促進學生的道德素質(zhì)提升，擺脫傳統(tǒng)生硬的教學模式。班主任可以從親子活動入手，邀請學生的家長到學校和學生共同參與活動，讓學生可以在班主任以及家長的熏陶下對自身的行為進行規(guī)范，對禮貌用語等等進行了解。班主任還可以組織學生參與公益活動，為學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)提供途徑，培養(yǎng)學生正確的世界觀和價值觀。

二、根據(jù)學生的實際情況對教學內(nèi)容的創(chuàng)新，重視學生的成長

學生之間具有差異性，不同學生的生活環(huán)境不同，學習環(huán)境不同，對事物的認知也不同，班主任在班級管理的過程中需要明確學生的個性化，根據(jù)學生的實際情況進行教學內(nèi)容的創(chuàng)新，重視學生在班級學習中的成長。在教學中，教師要改變一味給學生講述理論知識，而更應該從實際出發(fā)，通過一些學生經(jīng)歷或者了解的事情對學生進行更加貼合實際的德育教育，讓教學能夠更加生動，吸引學生的參與興趣。針對一些比較內(nèi)向的學生，班主任也應該在教學中多進行引導，對學生給予更多的鼓勵和幫助，樹立學生的自信。

例如，班主任可以在每周選擇一節(jié)課召開班會，在班會中講述一些本周發(fā)生在班級中的一些事情，對于一些學生的正確行為進行鼓勵，并且讓其他學生向這部分學生學習，提高學生配合班級管理的動力。同時，在面對一些學生打架的事件時，教師也應該在教學中讓學生發(fā)表自己的意見，通過學生之間的共鳴，讓每一個學生都可以感同身受，正確認識到打架這個行為的不正確性，引導學生進步。對于落后的學生，班主任應該讓優(yōu)秀的學生進行一帶一，讓落后的學生可以感受集體的溫暖，共同進步。

三、營造良好的德育氛圍，尊重學生

在班級管理中，良好的氛圍十分重要，良好的德育氛圍不僅可以讓每一個學生的心態(tài)積極，配合班主任的管理，同時還可以讓學生在學習中受到熏陶，不斷督促自己進行完善和提升，實現(xiàn)班級整體的進步。班級是由教師和學生共同組成，如果只是班主任一個人管理班級，不僅效率不夠理想，同時也會使學生脫離班級的集體。因此，班主任需要在教學中營造路昂好的班級氛圍，帶動學生共同對班級進行管理。

例如，班主任可以在班級當中設置班規(guī)，獎懲制度，以及如何評定優(yōu)秀學生等，讓學生能夠有自己明確的目標，學生可以在班級的管理工作中找到自己力所能及的位置，擔負起自己的責任。班主任需要尊重每一名學生，無論學生的學習成績?nèi)绾危紤撛诎嗉壒芾碇幸灰曂?，發(fā)揮自身的榜樣作用，提高班級管理的效率和質(zhì)量。

總結(jié)：

在小學班級管理中，班主任不僅需要充分了解學生的情況，同時還需要引導學生參與到班級管理當中，營造良好的德育氛圍，在班級管理中提高學生的道德素質(zhì)。教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，在班級管理中尊重學生，以身作則，帶領每一個學生進步。

參考文獻：

[1]高福生.小學班主任班級管理工作中的德育工作研究[J].課程教育研究，2020（45）：21-22.

[2]郭蓉.小學班主任管理工作中德育的滲透探究[J].新智慧，2020（25）：44-46.

1777500511250