高中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

楊再華

摘? ?要：數(shù)學(xué)學(xué)科有著邏輯性的特點，是層層遞進的復(fù)雜性學(xué)科。無論是小學(xué)還是中學(xué)，數(shù)學(xué)都處在教學(xué)地位的頂端。豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改進其學(xué)習(xí)方法一直是當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本理念。因此在實際教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識技能，使其理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和價值，同時還應(yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培育

一、 創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)

（一）創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，可以使其突破原有思維的束縛，從不同的角度和層面上進行思考，探究創(chuàng)新解決問題的方法。創(chuàng)造性思維能力有著開放性和擴散性的思維線路，問題解決的方式也呈現(xiàn)多樣化的特點。高中階段的學(xué)生，隨著科目增加、教學(xué)內(nèi)容增多、高考等因素影響，學(xué)生面臨著較大的壓力，因此在學(xué)習(xí)興趣方面以及學(xué)習(xí)效率的提升中缺乏有效的動力。而創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，則能夠使學(xué)生在其影響下，主動參與教學(xué)活動當中，激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望，逐步形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)生在解決問題的過程中，也會從不同的角度去看待問題，注重發(fā)現(xiàn)問題解決的方向、形成新的解決方式以及新的觀點等，這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供了有利的條件。

（二）學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的影響因素

高中數(shù)學(xué)有著邏輯性的特點，因此對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探索以及創(chuàng)造性思維能力都有著一定的要求。在實際教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生自主探究，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，及時發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的因素，并對其進行及時調(diào)整。總體來講，影響學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的因素主要包含了數(shù)學(xué)學(xué)科的特征、學(xué)生個性以及教學(xué)方法三個方面的內(nèi)容。學(xué)科特征主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性特點對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求上。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中需要利用創(chuàng)造性思維去學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)知識，從對概念的理解到具體問題的發(fā)現(xiàn)，以及利用創(chuàng)造性思維能力去解決問題等，由此也可以看出，學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程就是其創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的過程。學(xué)生個性影響因素主要體現(xiàn)在，當前高中生已經(jīng)進入了身心發(fā)展比較成熟的階段，在學(xué)習(xí)的過程中也積累了一定的知識和經(jīng)驗，因此也具備了一定的形象思維能力。但是在實際學(xué)習(xí)中，主觀意愿、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、探索的自主性產(chǎn)生影響，由此也可以看出會對其創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生影響。教學(xué)中，教師如果仍舊沿用傳統(tǒng)的強灌式教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很難有效培養(yǎng)。在這種被動式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法進入深度學(xué)習(xí)，更無法對所學(xué)知識有更深刻的理解，教學(xué)的效果也達不到預(yù)期的目標。因此這就需要教師在實際教學(xué)中，用積極探索創(chuàng)新教學(xué)方式，通過多元化的教學(xué)手段靈活運用，調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的過程當中。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略

（一）鼓勵學(xué)生動手操作，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考

在實際教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生動手操作親自試驗，讓學(xué)生歷經(jīng)知識形成的過程。通過實踐操作不僅能鍛煉學(xué)生實踐能力，同時有效促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在“橢圓”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在動手操作和觀察中去發(fā)現(xiàn)，在探索中掌握概念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以在課前讓學(xué)生準備相關(guān)的材料：一條繩子、兩個小圖釘、一個鞋盒外盒。在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生用圖釘將繩子兩端固定之后，用鉛筆將繩子拉緊，使筆尖在紙上慢慢地移動，畫出的圖形為橢圓。并在這個過程中提問：先固定圖釘再系繩子能否畫出橢圓？觀察橢圓的特征是什么，繩子的長大于圖釘距離時其軌跡是什么等。教師在課前布置的任務(wù)，能夠有效吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動他們探究的欲望。并在實驗操作的過程中掌握橢圓的定義。學(xué)生能夠輕松的理解本節(jié)課的知識點，有利于完成教學(xué)目標和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（二）通過自主合作探究促進創(chuàng)新思維

自主合作探究對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，教師引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)合作探究是促進學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的過程，在這個過程中包含了學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種疑問、矛盾和困難，同時也包含了學(xué)生的創(chuàng)新成果。自主合作探究教學(xué)，強調(diào)了學(xué)生探索新知的經(jīng)歷以及獲得新知的體驗，這些都是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的有利條件。在實際教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主探究，然后再通過小組合作的方式進行交流和探討，引發(fā)學(xué)生思維以及觀點的碰撞，由學(xué)生自己得出結(jié)論。在這個過程中學(xué)生能夠體驗到解決問題的成功體驗和樂趣，同時這種體驗會激發(fā)學(xué)生對更深層次問題的探索。最后教師對學(xué)生得出的結(jié)論進行梳理和總結(jié)，并設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題去鞏固和提升學(xué)生知識。學(xué)生在這一系列的過程中是全程參與的，并且知識也是學(xué)生自己探索的，因此他們在學(xué)習(xí)知識的同時創(chuàng)造性思維能力也得到了有效的培養(yǎng)。

（三）設(shè)置開放型題目，一題多解激發(fā)思維

近些年，素質(zhì)教育受到越來越多的重視，更多開放型的試題也應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)試卷當中。教師也應(yīng)與時俱進的革新，將更多的開放型題目引入到課堂教學(xué)當中。開放型數(shù)學(xué)題的想象空間比較大，對促進學(xué)生思維的活躍度發(fā)揮著積極作用。相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)題目，開放型數(shù)學(xué)題有著答案不唯一的特點，這樣學(xué)生能夠突破原有的思維定式，不斷地拓展自己的思維空間，發(fā)揮自己的想象力去探索答案，不僅能促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，同時對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信發(fā)揮著重要作用;其次能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺，學(xué)生能通過該直覺發(fā)現(xiàn)理論，然后再通過邏輯思維去證明;并且開放型題目能夠為小組合作提供很多的機會。

三、 總結(jié)

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成以及知識應(yīng)用能力的提升有著重要作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)科特點和高中生實際發(fā)展情況，靈活運用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對創(chuàng)造性思維能力的興趣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，主動投入知識研究當中，通過創(chuàng)造性思維活動將所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)化并靈活運用到解決實際問題當中，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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