農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探究

陳杰

摘? 要：《語文課程標(biāo)準》中明確指出：“要加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍”。在此背景下，課外閱讀在語文教育中發(fā)揮的作用日益被學(xué)校和教師所重視。課外閱讀是語文課堂教學(xué)的補充和延伸，是語文教學(xué)的重要組成部分，對于夯實學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)、促進學(xué)生能力的全面發(fā)展有著重要的作用。而農(nóng)村地區(qū)作為我國教育主陣地的有機組成部分，是當(dāng)前我國教育事業(yè)的關(guān)鍵和薄弱環(huán)節(jié)，加強農(nóng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育師資力量配置是當(dāng)前國家實現(xiàn)教育興國戰(zhàn)略的重要抓手。如何在現(xiàn)有條件下，加強農(nóng)村地區(qū)小學(xué)課外閱讀的指導(dǎo)，對于農(nóng)村地區(qū)的語文教育甚至整體教育發(fā)展來說都至為關(guān)鍵。本文將從加強農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的重要意義入手，分析當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課外閱讀所面臨的問題，探索具體的強化指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;農(nóng)村地區(qū);課外閱讀;強化指導(dǎo)

一、加強農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的重要意義

農(nóng)村相對城市而言，信息相對閉塞，缺乏應(yīng)有的教育教學(xué)資源，一直以來，對于農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀的關(guān)注度較低，甚至許多地區(qū)沒有能力也不重視小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，“讀不上書”“不會讀書”“不喜歡讀書”的現(xiàn)象廣泛存在。這樣的教育背景下，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生閱讀能力較差，對閱讀失去興趣。而農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)側(cè)重于指導(dǎo)課內(nèi)閱讀，部分教師注重書本知識的傳授，教授學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在這種被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸失去了對于語文學(xué)習(xí)的熱愛，課外閱讀的積極性更是無從談起。加強農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)，不僅僅是為了提升農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的課外閱讀量，更重要的是激發(fā)他們對于語文學(xué)科的興趣，夯實個人語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。往長遠看，這更是為了根本上解決農(nóng)村地區(qū)語文閱讀積重難返的弊病，對于農(nóng)村地區(qū)的語文教育深入改革有著重要的促進作用。

二、當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課外閱讀所面臨的問題

1.學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，缺乏課外閱讀時間

當(dāng)前，小學(xué)教育中學(xué)科趨于細化，小學(xué)生每天要面對大量大課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后有較多的課后作業(yè)。這從客觀上導(dǎo)致了小學(xué)生缺乏可以自由安排的課外閱讀時間。雖然教育主管部門三令五申要求為學(xué)生減負，但是為了讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)成績，教師和家長都沒能切實的為學(xué)生減輕課業(yè)負擔(dān)，考試成績依然是他們最關(guān)心事情，尤其許多老師和家長都迫切希望學(xué)生能夠“鯉魚躍農(nóng)門”，這雖然無可厚非，卻使得學(xué)生的課外閱讀時間被課業(yè)負擔(dān)所擠占。

2.農(nóng)村經(jīng)濟條件限制，課外閱讀書籍匱乏

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生普遍沒有零花錢或者零花錢不足以購買足夠的書籍，而對于貧困地區(qū)來說，購買書籍更會給家庭經(jīng)濟帶來巨大的負擔(dān)，因此，對于多數(shù)家長來說，購買書籍不在他們的經(jīng)濟開支計劃以內(nèi)。而對于農(nóng)村學(xué)校來說，缺少資金是普遍存在的，絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有自己的閱覽室，或者只有少量陳舊的書籍供師生閱讀。俗話說巧婦難為無米之炊，缺乏書籍成了制約農(nóng)村地區(qū)學(xué)生課外閱讀的瓶頸。

3.學(xué)生堅持閱讀的意志薄弱，教師未能合理指導(dǎo)

據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村地區(qū)絕大多數(shù)孩子沒有閱讀習(xí)慣，有閱讀習(xí)慣的孩子也很難長期堅持課外閱讀。在課堂外，尤其是在家中，由于沒有老師的強制要求，缺乏學(xué)校那樣濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，多數(shù)學(xué)生的閱讀意志薄弱。而在學(xué)校，部分教師也未能合理的給予學(xué)生正確的閱讀指導(dǎo)，部分學(xué)生缺乏精讀意識，也沒有養(yǎng)成正確的閱讀方法。一味地泛讀，導(dǎo)致學(xué)生了解知識內(nèi)容，卻不明白其中的深意，“知其然而不知其所以然”的現(xiàn)象較為普遍。因此，當(dāng)務(wù)之急是教師要加強閱讀方法的指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在現(xiàn)有條件下學(xué)會閱讀方法。

三、提升小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)有效性的措施

1.積極營造良好的閱讀氛圍

環(huán)境對人的發(fā)展有著重要的作用。只有良好的閱讀氛圍，才能讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，它能夠潛移默化的挑動學(xué)生閱讀的興趣，從而激起學(xué)生讀書的欲望。學(xué)校有必要合理張貼古今中外關(guān)于閱讀的名人名言，在校園營造良好的閱讀氛圍。例如，“讀書破萬卷，下筆如有神”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“知識是人類進步的階梯”。因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該根據(jù)自身情況，在校園內(nèi)營造人人愛閱讀的良好氛圍。

2.努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，閱讀更是如此，只有調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才會愿意自行課外閱讀，才能從閱讀中汲取知識的養(yǎng)分。就好比一個好的電影宣傳片可以將電影推銷給廣大觀眾一樣，老師的合理利用課堂教育，也可以起到宣傳閱讀的作用。在平時的課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是老師經(jīng)常用到的，也是十分有效的方法。在學(xué)習(xí)一篇課文時，教師有意識地介紹課文的作者資料、寫作背景等相關(guān)知識，給學(xué)生留下“意猶未盡”的感受，會使學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的愿望。例如，通過學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》閏土刺猹的故事，引申到魯迅先生家鄉(xiāng)更多有趣的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生在課外學(xué)習(xí)更多魯迅先生的文章。

3.推薦適宜的課外閱讀書目

農(nóng)村孩子相對于城市孩子來說，接觸的課外書籍很少，知識面較窄，尤其是許多農(nóng)村家長自身學(xué)歷較低，無法給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因此，學(xué)校和教師成了拓寬學(xué)生課外閱讀渠道的關(guān)鍵。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校圖書室、閱覽室的作用，在能力范圍內(nèi)及時豐富學(xué)校的圖書儲備，同時，還可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，補充一些與教材主題相符的課外閱讀材料。教師要積極為學(xué)生推薦合適的圖書，使學(xué)生能夠有目的的進行閱讀，避免學(xué)生盲目進行課外閱讀的情況發(fā)生。例如，對于低年級可推薦《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等讀物，最好是有拼音標(biāo)識的讀物，避免學(xué)生讀不懂的情況。中年級可推薦《十萬個為什么》《格林童話》《伊索寓言》等。高年級可推薦《西游記》《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》等。

4.傳授正確的閱讀方法

"授人以魚，不如授之以漁，教師不僅要傳授給學(xué)生書本知識，更要傳授學(xué)習(xí)知識的方法。小學(xué)生自發(fā)的課外閱讀往往缺乏合理的規(guī)劃和正確的方法，教師要根據(jù)不同的閱讀材料類型，指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握不同的閱讀方法，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘抄好詞佳句、寫讀書筆記、寫讀后感等讀書方法。在閱讀時間，課外閱讀量上也要針對不同的學(xué)生給出合理的建議。

結(jié)語

閱讀是一個終身學(xué)習(xí)的必備手段，小學(xué)階段是學(xué)生掌握閱讀方法和培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時期。教師應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，尤其農(nóng)村地區(qū)的語文教師，身上肩負的責(zé)任更為重大。如何讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，需要教師在教學(xué)活動中不斷發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化教育方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀能力。

參考文獻：

[1]小學(xué)語文課外閱讀存在的問題及對策[D]. 唐麗華.? 中國校外教育. 2015

[2]小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究[J].萬國琴. 華東師范大學(xué). 2016

基金項目：本論文為貴州省黔南州教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育一般課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)課外閱讀方法指導(dǎo)與實踐研究——以羅甸縣為例》研究成果，課題編號：2017B094。

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