易貧搬遷學(xué)校低年級班干部培養(yǎng)的實踐研究

張正遠 任家強 袁勤 母小婭 劉少禮

摘? 要：易貧搬遷對于學(xué)生來講是一項重大研究措施，不僅可以提高我國的整體教育水平。但是，在搬遷后學(xué)生將會面對新的生活環(huán)境，這無疑是對學(xué)生和教師在相處學(xué)習(xí)生活中的新考驗。針對這一現(xiàn)象，教師要注意善于用人，培育班干部的辦事能力從而減輕自身的教學(xué)負擔(dān)。本文以易貧搬遷學(xué)校低年級班干部培養(yǎng)的實踐研究作出分析探討。

關(guān)鍵詞：易貧搬遷;低年級班干部;培養(yǎng)實踐研究

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，所以良好的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績有極為重要的。教師要為學(xué)生創(chuàng)立良好的班風(fēng)，還要善于培養(yǎng)班自己的得力小助手—班干部。這樣，班干部可以更好地為學(xué)生服務(wù)，有利于班級良好社會風(fēng)氣的形成。

一、易貧搬遷的重要意義

易貧搬遷是針對部分經(jīng)濟發(fā)展跟不上社會發(fā)展需求的地方提出的有效措施。這種措施可以使每個學(xué)生都可以有地方上學(xué)，使經(jīng)濟發(fā)展緩慢的地區(qū)脫貧致富成了可能?？梢詮暮艽蟪潭壬辖鉀Q部分地區(qū)經(jīng)濟，生活水平，學(xué)生教育水平等一系列問題的產(chǎn)生。使經(jīng)濟薄弱地區(qū)無論是從經(jīng)濟發(fā)展還是思想教育都可以得到很大的提高。只有學(xué)生教育方面水平得到提高后，家鄉(xiāng)的脫貧現(xiàn)象才可以得到改善。讓每個學(xué)生都可以得到最好的教育才是搬遷學(xué)校的最終目的，只要我國整體教學(xué)水平得到提高，公民素質(zhì)才會逐步得到改善。這樣也有利于提高我國整體教育的進步，使脫貧搬遷發(fā)揮最大的作用。

二、教師善于發(fā)現(xiàn)“人才”，組織得力有效的干將

由于大家剛剛搬遷到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，無論是教師還是學(xué)生都需要重新了解新的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生，生生之間也要重新相互磨合，相互了解。這時，針對班級的管理只靠教師的力量是遠遠不夠的，因為教師不可能時時刻刻都在教室看管著學(xué)生的一舉一動。這時教師可以善用人才，對班級的小干將進行選拔和培養(yǎng)。根據(jù)每個學(xué)生的日常行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)特點以及各方面的綜合能力來進行評判選拔以及栽培。充分發(fā)揮班干部的優(yōu)勢，為班級的良好班風(fēng)作出進一步的規(guī)劃和調(diào)整。當(dāng)然，僅靠教師自身的認可也是遠遠不夠的，還是要針對民意來選舉，讓有意向競選班干部的學(xué)生各自準備演講，假如自己競選成功可以為班級帶來什么不一樣的變化等讓學(xué)生進行民主投票，這樣競選出來的班干部可以使學(xué)生心服口服。對于之后班級開展日常工作也奠定了一定的基礎(chǔ)性。

三、悉心培養(yǎng)，傳授班干部的管理方式

每位學(xué)生都不是天生具備管理能力的，都是在日常實踐中通過一點點摸索以及教師一點點培養(yǎng)又或者師生之間相互磨合，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才干才被慢慢地激發(fā)出來。在此之前，針對剛上任的小小班干部最初是比較迷茫的，教師要悉心指導(dǎo)班干部，交給他們?nèi)粘９芾戆嗉壍姆绞?，爭取讓每位班干部都可以做好“第一次”。只有做好第一次，學(xué)生的經(jīng)驗以及信心都可以被培養(yǎng)出來。對于之后班級的管理也就有了經(jīng)驗，處理起班級事務(wù)也就可以游刃有余。

1.明確班干部的職責(zé)并且履行班干部職責(zé)

對于班級來講，教師，班干部，學(xué)生是整個班級的重要組成部分，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活都是在班級中度過的。由此可見，學(xué)生的大部分時間都是在學(xué)校中度過的。所要班級中良好的班風(fēng)以及學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生來講是非常重要的。這也就體現(xiàn)出了教師和班干部的作用，由于教師的任務(wù)比較繁忙。所以，班級的日常管理，班干部起到很大的作用。教師要在班干部入選前期，為他們樹立明確的工作目標(biāo)和工作任務(wù)，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的獨當(dāng)一面的辦事能力。當(dāng)然，教師也要賦予班干部一定的權(quán)利。讓學(xué)生知道在教師不在的情況下，班干部的指示就代表教師的指示。還要為不同職位的班干部分布不同的責(zé)任區(qū)域。就比如，班長的職責(zé)就是負責(zé)全班各項大大小小的事件。如，傳達各科教師對學(xué)生的日常要求以及班級的整體風(fēng)貌或者整體紀律等。各科課代表的職責(zé)就是負責(zé)該科科目作業(yè)的收發(fā)以及紀律和教師之間的溝通配合等。衛(wèi)生委員的職責(zé)義務(wù)就是負責(zé)班級所有的衛(wèi)生區(qū)域的衛(wèi)生情況，保證學(xué)生可以在干凈舒心的教學(xué)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。體現(xiàn)出班干部在班級日常生活中的重要作用。

2.在班級中要樹立班干部威信，讓班干部放手大膽工作

班級的好壞取決于教師的正確引導(dǎo)以及班干部的配合管理再加上學(xué)生的自覺意識三者缺一不可。在班級中，只要被評選為班干部的學(xué)生，一定是有過人之處的，有的可能是學(xué)習(xí)好，有的可能是辦事能力比較強，還有的可能有別的學(xué)生沒有的特長或者優(yōu)點。為了班級活動可以更順利地開展下去，教師要協(xié)助班干部為他們樹立一定的威信。這樣有利于班干部在日后的工作中可以順利開展管理工作，學(xué)生也可以積極的配合班干部的工作。為班集體的進步以及良好學(xué)習(xí)氛圍的形成起到一定的輔助作用，樹立班干部的正確管理意識以及威信，也可以很好地減輕教師在工作中的壓力，讓班干部成為教師的得力小幫手。

四、提高班干部為班級的管理意識

1.樹立為班干部服務(wù)意識，不能“以權(quán)謀私”

班干部的主要任務(wù)是服務(wù)教師和學(xué)生，為教師和學(xué)生之間構(gòu)建一所日常指示的橋梁。班干部在日常學(xué)習(xí)中除了要輔助教師對于班級的日常管理之外，還要在日常學(xué)習(xí)生活中高標(biāo)準嚴格要求自己，為帶動班級良好的班風(fēng)起到銜接作用。

班干部在日常的工作中也要起到模范帶頭作用，對學(xué)生要有服務(wù)意識，在學(xué)生遇到困難時，要第一時間去幫助他們，不能怕麻煩也不能坐視不理。同時，班干部也不能擅自用自己的職務(wù)之便去刁難自己不喜歡的學(xué)生或者去包庇跟自己關(guān)系好的學(xué)生。而是要做到對所有的學(xué)生都可以“一視同仁”，做到班干部應(yīng)該做的事情，真正服務(wù)到班級，以班級為主體。

2.樹立班干部以大局為重的服務(wù)意識

由于低年級的學(xué)生年齡還都比較小，處理問題以及分析問題還不夠全面，在遇到自身問題與班級問題產(chǎn)生沖突時，可能第一時間要以自身問題為主。但是，班級是整體，教師在這時要正確培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，告知學(xué)生要以大局為重。在思考問題時，要將自己的利益放在最后并且要站在全班的角度出發(fā)，以全班的利益為首要解決目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，對于低年級班干部的培養(yǎng)任務(wù)以及培養(yǎng)目標(biāo)是要循序漸進的，不能急于求成。尤其是剛上任的班干部是需要跟教師之間有良好的溝通以及互動，還需要雙方之間相互磨合以及教師的悉心栽培和管理方法的傳授。再加以班干部日常的實踐，可以逐步處理好班級一切事物，為班級的進步奠定基礎(chǔ)，也為教師減輕負擔(dān)。

參考文獻：

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