基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略

韓英凡

摘 要：核心素養(yǎng)對于學(xué)科教學(xué)是必不可少的，尤其對于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，核心素養(yǎng)起著非常重要的指引作用。因為化學(xué)作為非?；A(chǔ)的一種科學(xué)學(xué)科，它的學(xué)習(xí)不僅僅是豐富學(xué)生的科學(xué)知識，更是為了提升學(xué)生的動手實踐能力，提升學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)欲。初中化學(xué)教學(xué)具有一定的不同，因為此時的化學(xué)教學(xué)需要為學(xué)生形成基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科體系，同時還需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此本文立足化學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)，對其化學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的生活化策略進(jìn)行了一定的闡釋，希望能夠促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)的生活化有很重要的意義，因為教學(xué)如果脫離了實際生活則失去了教學(xué)的初衷。初中化學(xué)教學(xué)處于學(xué)生對化學(xué)學(xué)科進(jìn)行建立地基的階段，因此初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中必須不斷提升學(xué)生的興趣。這就需要不斷加強教學(xué)的生活化特性，因為一旦學(xué)生所學(xué)知識與生活脫節(jié)，則會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“無用論”的想法，因此也就不能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。因此在化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該致力于確保學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相關(guān)，然后完成對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅學(xué)會理論知識，更加提升學(xué)生的思維能力和實踐能力，從而讓學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中加深對化學(xué)的理解。

一、傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中缺失生活化的弊端

1.僵化的傳統(tǒng)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的講授為主，在這一過程中，教師非常注重理論知識的傳播，但是卻往往缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本身就是一項非常復(fù)雜的工作，學(xué)生在這種課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。而化學(xué)學(xué)科的邏輯性比較強，需要記憶的東西又比較多，和生活聯(lián)系的斷層也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了許多困難。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境不夠活躍。之所以在教學(xué)中提倡生活化，主要是因為生活化的教學(xué)方式能夠極大地拉進(jìn)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和實際生活之間的距離。如果所學(xué)內(nèi)容與生活實踐接近，教師在課堂上進(jìn)行導(dǎo)入之后，通過一系列的活動可以最快速地調(diào)動學(xué)生的積極性，因此形成非?；钴S的課堂環(huán)境。但是傳統(tǒng)的教學(xué)活動因為缺乏與實際生活的聯(lián)系，學(xué)生很難將所學(xué)知識與實際生活連接在一起，而這也不利于老師創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

3.不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在重要的位置，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，就會很容易出現(xiàn)棄學(xué)的現(xiàn)象。這主要是因為傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)把化學(xué)放在一個理論學(xué)科的位置上，而沒有把化學(xué)作為一種生活學(xué)科，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，學(xué)生的積極性自然會增加。

4.不利于學(xué)生解決問題能力的提升。近年來的素質(zhì)教育理論一再地強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是為了解決實際生活中出現(xiàn)的問題，因此在教學(xué)的過程中增加學(xué)生的知識含量并不是目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行實際應(yīng)用才是目標(biāo)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)非常注重理論知識的教授，往往忽視了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的能力，最主要表現(xiàn)就是許多化學(xué)理論知識無法與生活實際相結(jié)合，從綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來看，這種教學(xué)方式是非常不可取的。

二、增強化學(xué)教學(xué)生活化核心素養(yǎng)的方法簡述

1.突破傳統(tǒng)課堂的束縛。初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重于生活的融入，這樣才能讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識與生活結(jié)合在一起。因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該著重優(yōu)化課堂環(huán)境，通過引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行遷移訓(xùn)練，從生活化的問題入手，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對知識逐層推導(dǎo)。例如講解一氧化碳有毒的問題時，可以通過煤氣中毒的社會新聞案例來入手，然后讓學(xué)生以小組探究的方式來探討為什么會產(chǎn)生煤氣中毒的案件。這樣才能活躍課堂，打破傳統(tǒng)課堂的束縛，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對初中生的生活進(jìn)行化學(xué)課程的設(shè)計，充分利用信息科技手段來增加課堂氛圍。例如，某中學(xué)的教研組開發(fā)了一個有關(guān)于化學(xué)問題應(yīng)用的微信游戲小程序。該款小游戲通過一些生活實際化學(xué)問題的解決來提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓許多學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了興趣。同時，教師還通過微信群和直播的方式在閑暇時間讓學(xué)生進(jìn)行“生活中的化學(xué)現(xiàn)象”主題的交流演講活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了有效的提升。

3.回歸現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生興趣?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)需要回歸到現(xiàn)實才能讓學(xué)生的興趣得以激發(fā)，例如某位化學(xué)老師在做課程導(dǎo)入之時假裝自己的衣服上沾了油漆，然后讓學(xué)生思考如何洗掉衣服上的油漆，成功吸引了學(xué)生的興趣?？梢娚罨慕虒W(xué)方法其實就是將化學(xué)的學(xué)習(xí)回歸到實際生活中去，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)有所用。教師在課堂設(shè)計時必須考慮到回歸現(xiàn)實的問題，這樣才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以被激發(fā)。

4.提升學(xué)生問題解決能力。生活化核心素養(yǎng)的教學(xué)中心實際上是為了提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，教師必須認(rèn)識到提升學(xué)生問題解決能力的重要性。尤其該學(xué)科不僅僅是理論學(xué)習(xí)學(xué)科，更加是實驗學(xué)科。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該謹(jǐn)記讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”，通過引導(dǎo)和提醒，讓學(xué)生從被動的“學(xué)習(xí)”向主動的“探究”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣才能真正意義上完成化學(xué)能力的提升。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的生活化核心素養(yǎng)，對任課教師的要求比較高。教師必須認(rèn)識到將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來的重要性，還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相結(jié)合，然后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，從而實現(xiàn)學(xué)生自主對知識進(jìn)行探究，從生活中提問開始，到書本知識中尋求解決，然后將理論知識應(yīng)用實踐，最終完成一個從生活中來，到生活中去的學(xué)習(xí)閉環(huán)。這對于學(xué)生的綜合能力提升有非常重要的意義，對于提升我國的教育質(zhì)量也非常關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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