“少教多學”視域下高中語文“支架教學”模式研究

盧國華

摘? ?要：支架式教學是一種為學習者提供概念框架，進而促進學生深度學習的教學方式，這種支架基于促進學習者對知識的深度理解和運用而建立起來。為了更好地深化教育改革，全面推薦素質(zhì)教育，新型的語文教學模式越來越受到重視。在這種基礎上發(fā)展起來的支架式教學不但可以讓學生體會獨立思考和探索的魅力，增加接受挑戰(zhàn)的信心，感受自主學習的喜悅，而且為高中語文教學帶來了新的生命和活力。本文就高中語文下開展支架教學模式的途徑進行了探究。

關(guān)鍵詞：少教多學;高中語文;支架教學

由于語文這一門學科的特殊性，不是死板的接受書本上有限的知識，語文教學應該要學會變通，傳統(tǒng)模式的語文教學已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會對語文水平的要求，因此，在高中語文教學下要積極實施新型教學模式，少教多學，不是以老師為整個課堂上的主體，讓學生在課堂上多加思考和探索，順著老師的支架循序漸進的學習，讓學生逐漸學會自主學習，提高學生語文能力。

一、高中語文“支架教學”模式教學的重要性

隨著新課程的不斷改革，支架教學是老師給學生提供一個最簡單的支架，讓學生順著它不斷往上爬，學會自主的學習和積極的思考，學生通過自主學習，對某一個章節(jié)有一個初步的知識框架結(jié)構(gòu)，在老師講課的時候就能夠很容易跟上老師的節(jié)奏，并且自己已經(jīng)預習過一遍，再聽講解時，已經(jīng)學過的知識點可以加強鞏固，對于自己沒有弄懂的知識點可以著重聽老師的解釋。在這樣的學習下，可以激發(fā)學生學習語文的興趣和積極性，學生完全投入在課堂中，不斷探索，而不是被動的學習，真正成為課堂上的主體部分，讓學生主動地投入到語文的課堂中，在促進自身語文水平提高的同時，還能夠促進老師和學生的課堂互動。

二、高中語文開展“支架教學”模式的途徑和策略

2.1開展小組協(xié)作

老師應當充分發(fā)揮課堂中的引導作用，給學生們構(gòu)建知識的支架，讓學生順著支架建構(gòu)自己的學習框架。在高中語文中也要強調(diào)學生之間的相互交往，由于學生的知識水平有限，因此在小組協(xié)作學習中，老師要加強對每個小組的合作指導，老師可以在學生學習合作時，及時關(guān)注每個小組中學生的情況，遇到學生們實在無法分析出的問題時，讓學生先表達自己對問題的看法，再給學生們一些提示或者是引導，讓學生們還是靠自己的能力去思考，這樣一來，對學生語文學習的效率有了很大的提高。除此以外，在每次開展小組合作學習前，要將合作中需要注意的問題提前向?qū)W生們說明，為學生更好的進行合作學習奠定基礎。

2.2轉(zhuǎn)變課堂中人物角色

隨著社會經(jīng)濟的快速的發(fā)展，人們對于教育的重視程度也越來越大，高中語文作為主科毫無疑問的占據(jù)著很重要的比重，新課標中就明確的指出了，在學習的過程中老師和學生之間是平等的關(guān)系，是以學生為主而不是以老師為主，學生在課堂中占據(jù)的作用占大部分，而傳統(tǒng)的語文教學中總是依靠老師一個人在講臺上滔滔不絕的講，完全忽視了下面學生是否真正接受了其中的知識，因此這種模式下對于高中學生語文的學習是沒有太大的幫助的。教師在學生們眼中也是非常威嚴的存在，學生們不敢把自己的感受和想法反映給老師，有些老師也認為自己不應該被質(zhì)疑，不能夠挑戰(zhàn)他們的權(quán)威，這樣一來，學生們對于自己的想法就更不敢表達出來了，由于這種情況課堂中的學習氛圍也顯得尤其的壓抑，學生們的學習就達不到預期的效果。因此，高中語文老師需要在教學中找準自己的定位，原先作為課堂上唯一的主體，都是由他們帶領(lǐng)著整個課堂，這是問題之根本，所以首要問題是要改變現(xiàn)在這種狀況，老師要讓更多的學生參加到語文課堂的教學中。高中語文老師可以讓學生提前預習一篇新的文章，給學生布置好第二天上課需要教學的內(nèi)容，讓學生自己去準備第二天上課的內(nèi)容，提高學生的課堂參與度。

2.3增加課堂中的提問環(huán)節(jié)

由于應試教育的需要，老師們要完成巨大的教學任務，課堂上提問的時間就變得少之又少，老師們匆匆的完成一天的教學任務。實施互動式教學模式的教學，老師們可以在備課的過程中，尋找一些適合學生們回答的、踴躍思考的問題，在課堂中進行提問，給學生引出一個問題點，鼓勵學生積極的順著老師給的框架思考，舉手回答，并叫多個學生進行問題回答的補充，最后老師自己再進行補充。這樣的提問能夠活躍課堂的氣氛，帶動學生們積極的思考，提高學生學習語文的興趣。

三、總結(jié)

綜上所述，高中語文實施支架教學的模式對學生語文學習起到了很大的幫助。通過開展小組協(xié)作，轉(zhuǎn)變課堂中人物角色，增加課堂中的提問環(huán)節(jié)等方式，讓學生們能夠獨立的學習，有助于學生對整體知識體系的把握，提高語文學習的能力。

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