以學(xué)生為本

左澍

摘? ?要：英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，近這幾年來(lái)，英語(yǔ)受到越來(lái)越多的關(guān)注。對(duì)于藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受母語(yǔ)環(huán)境以及教育習(xí)慣的影響，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況比漢族學(xué)生相對(duì)弱，學(xué)生提不起興趣，在英語(yǔ)課上開(kāi)小差、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，因此提高藏族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性就成為了英語(yǔ)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文結(jié)合自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何提高學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行深入探索。

關(guān)鍵詞：藏族學(xué)生;學(xué)習(xí)英語(yǔ);積極性

一、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的環(huán)境。筆者會(huì)給學(xué)生安排每日一歌小環(huán)節(jié)，利用課間時(shí)間，給學(xué)生播放一些膾炙人口、學(xué)生喜歡聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲，在潛移默化的作用下，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一方面安排每日一練，這內(nèi)容是由教師或者是學(xué)生安排，包括：?jiǎn)卧~的書(shū)寫(xiě)和記憶方法的交流、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)心得等等。

一方面根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，每周不定期播放一些有趣的英語(yǔ)視頻短片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件輕松愉快的事情。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、有效利用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（一）利用多媒體活躍課堂氛圍

初中英語(yǔ)總是給人一種枯燥、乏味的印象，在過(guò)去的教學(xué)中，教師又以學(xué)科成績(jī)?yōu)橹鳎蛔寣W(xué)生單一地背誦和記憶單詞和語(yǔ)法，如果學(xué)生一時(shí)之間無(wú)法掌握單詞和語(yǔ)法，就可能會(huì)迎來(lái)教師的嚴(yán)厲批評(píng)。藏族的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比漢族的學(xué)生弱一些，如此做法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極的提高。多媒體的有效運(yùn)用，則可以讓課堂變得生動(dòng)活潑，活躍課堂氛圍。

多媒體有集合圖片、聲音、文字、視頻為一體的優(yōu)勢(shì)，可以把單一的圖片、聲音、文字變成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)。教師可以把課文中的圖片和文字變成學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，比如有些課文是學(xué)習(xí)和動(dòng)物有關(guān)的內(nèi)容，則可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)與動(dòng)物有關(guān)的動(dòng)畫(huà)情境;有些課文內(nèi)容是學(xué)習(xí)和節(jié)日有關(guān)的，則可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)與節(jié)日有關(guān)的情境，在動(dòng)畫(huà)情境中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，掌握有關(guān)的單詞和要點(diǎn)。

以初中八年級(jí)英語(yǔ)課文《where did you go on vacation？》為例，主要講述的是“你去哪里度假了？”和風(fēng)景有關(guān)的話(huà)題，筆者就借助多媒體播放了黃果樹(shù)瀑布、長(zhǎng)城、桂林山水的景色給學(xué)生看，讓學(xué)生有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

（二）利用多媒體突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

與此同時(shí)可以借助多媒體幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可能會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，遇到不理解的問(wèn)題，這不利于他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。有效運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生更深入地理解知識(shí)要點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)突破了，學(xué)習(xí)的興趣和積極性就得到了有效的提高。

同樣以初中英語(yǔ)八年級(jí)課文《where did you go on vacation？》為例，在這一單元中要突破的重難點(diǎn)是過(guò)去時(shí)的用法，筆者運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，把課文內(nèi)容“搬”到了課堂中，把對(duì)話(huà)部分的內(nèi)容搬到了學(xué)生眼前，仿佛真的聽(tīng)到了他們之間的對(duì)話(huà)，并結(jié)合多媒體信息技術(shù)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，雖然學(xué)生的表演比較稚嫩，而且還出現(xiàn)了多種錯(cuò)誤，比如語(yǔ)法錯(cuò)誤，單詞錯(cuò)誤，有部分學(xué)生甚至上臺(tái)了不知道要干什么。但這對(duì)藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是一種極大的進(jìn)步。學(xué)生們表演得非常開(kāi)心，整個(gè)課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生參與的積極性很高。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅突破了重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的積極性也提得到了有效提高。

（三）小組互助合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，除了創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，利用多媒體信息技術(shù)營(yíng)造活潑的課堂氛圍、突破重難點(diǎn)外，鼓勵(lì)學(xué)生之間開(kāi)展有效互動(dòng)合作也是很有必要的。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，給學(xué)生進(jìn)行分組，有學(xué)習(xí)水平稍好的，有學(xué)習(xí)水平稍差的，有學(xué)習(xí)水平一般的。并鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)展小組互助合作，比如一起學(xué)習(xí)課文知識(shí)，一起記單詞，一起記語(yǔ)法，在平時(shí)的學(xué)習(xí)或者是寫(xiě)作業(yè)遇到不懂的一起探討交流，在互助合作的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

三、小結(jié)

綜合上述所說(shuō)，藏族學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力相對(duì)于漢族學(xué)生來(lái)說(shuō)要弱一些，加上知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性，教師教學(xué)方式的單一化和機(jī)械化，因此，部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科提不起興趣，更沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，這不利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和獲得。因此，教師要以學(xué)生為本，結(jié)合藏族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)播放英語(yǔ)歌、英語(yǔ)短視頻，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣;運(yùn)用多媒體信息技術(shù)營(yíng)造活潑的課堂氛圍，突破教學(xué)重難點(diǎn);通過(guò)小組互助合作，一起學(xué)習(xí)單詞，一起學(xué)習(xí)語(yǔ)法，一起探索交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

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