“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo),減負(fù)高效”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用

戴堅(jiān)土

摘要：隨著近些年來教育事業(yè)不斷深化改革，教育部門愈加重視體育學(xué)科。在高中階段，體育教師應(yīng)在體育課堂上合理應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)，減負(fù)高效”這種教學(xué)模式，同時(shí)更加重視培養(yǎng)高中生自主探究能力，當(dāng)前體育課堂一直堅(jiān)持以“學(xué)”為主，從而使體育教師扮演的角色發(fā)生改變，成為了策劃者，為達(dá)到解疑目的，可以進(jìn)行師生討論、以小組為單位合作探究?；诖?，本文主要分析在高中體育課堂“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)，減負(fù)高效”教學(xué)模式的有效應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo);減負(fù)高效;高中體育;體育教學(xué)

引言：新課改對高中體育課堂提出了新的要求，在體育課堂上必須以學(xué)生為主體，這樣不僅可以強(qiáng)健高中生身體，還可以增強(qiáng)高中生承受能力，但是部分體育教師還依然停留在原地，遲遲擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)對其的制約，學(xué)生依然接受灌輸式教育，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加不愿意動(dòng)腦思考，墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)，如此一來，學(xué)生自身具備的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性全部被抑制，而“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)，減負(fù)高效”這種教學(xué)模式的應(yīng)時(shí)而生，直接帶領(lǐng)師生走向通往高效課堂的道路，既讓教師明確課堂導(dǎo)學(xué)，又讓學(xué)生積極踴躍參與課堂，全面提升課堂質(zhì)量。

一、“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)，減負(fù)高效”教學(xué)模式內(nèi)涵

從教學(xué)思想上來看，在體育教學(xué)當(dāng)中體育教師需要分清主次地位，明確學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，將強(qiáng)身健體作為主要教學(xué)目的，直接面向全體學(xué)生，這樣才可以讓學(xué)生扎實(shí)掌握鍛煉技巧與體育技能，從而達(dá)到終身體育核心目標(biāo)。從教學(xué)方式角度來看，主要以練習(xí)為主，面向全體學(xué)生，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo);由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，體育教師需要突出學(xué)生個(gè)性，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，提高學(xué)生綜合素養(yǎng);少說話多練習(xí)，開展合作探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)，并及時(shí)反饋和矯正，從而達(dá)到解疑的目的。

二、在高中體育教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)，減負(fù)高效”教學(xué)模式的有效應(yīng)用

（一）導(dǎo)學(xué)階段

在導(dǎo)學(xué)階段，體育教師需要告知學(xué)生本節(jié)課教授的主要教學(xué)內(nèi)容和明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求，告訴學(xué)生怎樣做和做多少，通過學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的目的，讓學(xué)生對本節(jié)課所探究的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、各種方法以及要求真正做到心中有數(shù)。通過這樣的方式才可以在學(xué)習(xí)探究的實(shí)際過程當(dāng)中，不斷增強(qiáng)針對性，從而全面提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，在高中階段，籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)為大部分學(xué)生所喜愛，不管是看的，還是學(xué)的，亦或是練習(xí)的都十分之多，但多數(shù)學(xué)生都不能準(zhǔn)確掌握其技術(shù)。因此，在體育課教授學(xué)生單手肩上投籃內(nèi)容時(shí)，體育教師需要提前告知學(xué)生本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)動(dòng)作進(jìn)行簡單示范，隨后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，對難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)多次練習(xí)，在練習(xí)開始之前，體育教師需要明確提出在本次練習(xí)當(dāng)中需要學(xué)生進(jìn)行解決的具體問題，讓學(xué)生帶著實(shí)際問題去練習(xí)，這樣可以讓練習(xí)更具有針對性，學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并合理解決問題。

（二）探究解疑階段

在高中階段，高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅是為了滿足應(yīng)試教育的需要，還為了可以不斷發(fā)展進(jìn)步。若體育教師不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也不帶領(lǐng)學(xué)生深入探究體育知識，那么學(xué)生則永遠(yuǎn)也不會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在體育課堂上，體育教師需要讓學(xué)生的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)思考，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，通過這種方式，才可以培養(yǎng)高中生獨(dú)立自主思考能力和解決問題能力。在探究解疑這個(gè)階段，教師需要將教的過程逐漸轉(zhuǎn)化為高中生學(xué)習(xí)的過程。從體育教師提出的要求出發(fā)，引導(dǎo)高中生自主練習(xí)、自主思考、自主探索以及自主發(fā)現(xiàn)問題，這是重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生結(jié)束自主探究后，依然存在一些難以自主解決的問題，此時(shí)，就是進(jìn)入答疑解惑環(huán)節(jié)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，但體育教師切記先不要急于講解，教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對問題進(jìn)行熱烈討論，教師僅需從旁輔助，適時(shí)點(diǎn)撥，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還可以起到十分關(guān)鍵的畫龍點(diǎn)睛作用[1]。

（三）反饋矯正階段

在反饋矯正這個(gè)階段，體育教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的各種問題，并及時(shí)采取補(bǔ)救措施。所謂檢查自學(xué)效果，實(shí)際上就是讓學(xué)生對自學(xué)成果進(jìn)行充分展示的過程，讓學(xué)生充分表達(dá)出自己自學(xué)時(shí)的感悟、創(chuàng)新等。通過展示過程，不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，還有助于提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)也可以幫助體育教師及時(shí)獲取到學(xué)生反饋回來的各種信息，詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于及時(shí)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行微調(diào)，從而進(jìn)一步保證教學(xué)實(shí)效性。

例如，在體育課上學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，該運(yùn)動(dòng)對于技術(shù)要求相對較高，在實(shí)際練習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生會出現(xiàn)諸多問題，體育教師讓全體學(xué)生依次展示單手肩上投籃，全面檢查學(xué)生練習(xí)的結(jié)果。通過觀察學(xué)生的展示，體育教師需要對學(xué)生易犯的問題以及錯(cuò)誤及時(shí)總結(jié)，以此來矯正反饋提升[2]。

結(jié)語：綜上所述，新課程的實(shí)施，不僅可以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生身心健康。在高中體育課堂教學(xué)過程中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)，減負(fù)高效”這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，不僅可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體育課堂當(dāng)中來，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)踐，在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)，真正成為課堂上的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀濤.淺析導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)教學(xué)法在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2020（22）：20.

[2]都慧慧，毛淑娟. 教學(xué)改革背景下"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式在學(xué)校體育學(xué)課程中的應(yīng)用與探討[J]. 科技資訊， 2020， v.18;No.595（22）：170-173.

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