在小學(xué)英語語篇教育中用故事育人

張會(huì)閩

摘要：小學(xué)英語教學(xué)改革后，課本中增加了有趣的故事。在語篇教學(xué)中，教師不僅要提取語篇的主語句型和關(guān)鍵詞，還要培養(yǎng)學(xué)生在語篇教學(xué)中的多元性和多維能力。因此，教師在語篇教學(xué)中應(yīng)能夠根據(jù)興趣豐富小學(xué)英語教學(xué)，以提高課堂效率。本文結(jié)合案例研究，探討了如何從語篇的角度挖掘故事，如何利用敘事手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語用能力，從而提高語篇教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);小學(xué)英語;語篇教學(xué)

語篇教學(xué)倡導(dǎo)將語言、語法、詞匯、句型等知識整合成適合一般學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用的語篇，以及在語篇教學(xué)過程中進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，以達(dá)到教學(xué)形式和意義、主題和任務(wù)的統(tǒng)一。在英語教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解和掌握知識，并靈活運(yùn)用知識。故事是孩子們的第一需求。生動(dòng)有趣的故事最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果老師們不盡一切辦法讓學(xué)生充滿活力和智力上活躍的內(nèi)在狀態(tài)，而只是從事情感上的精神工作，那么他們就會(huì)感到疲憊。在小學(xué)英語教學(xué)中，將故事作為一個(gè)載體進(jìn)行生動(dòng)的英語教學(xué)的意義是不可否認(rèn)的。本文將探討在討論性學(xué)習(xí)中實(shí)施故事教學(xué)法的方法，以達(dá)到語篇教學(xué)的有效課堂。

一、凸顯文本主線，在情景中習(xí)得語言

如果課堂英語教學(xué)與音樂作品相比較，那么課堂教學(xué)主線就像音樂中的主流旋律。主調(diào)樂譜必須簡潔明了。沒有主線教學(xué)的課堂必然會(huì)分散零碎，學(xué)生的注意力和思維活動(dòng)也會(huì)不穩(wěn)定。教師應(yīng)該關(guān)注單元主題，捕捉文本的主題場景，圍繞主要場景建立完整的場景，并圍繞線索或故事主題進(jìn)行教學(xué)。因此，學(xué)生可以真正融入故事情節(jié)，在情境中學(xué)習(xí)和使用語言，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在英語語篇閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和相關(guān)圖片大膽猜測故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣。在學(xué)生做好預(yù)測準(zhǔn)備的過程中，教師可以提前滲透一些相關(guān)的文化內(nèi)涵和教育價(jià)值，讓學(xué)生更好地理解課程的內(nèi)容。這個(gè)童話故事是關(guān)于一個(gè)在三只熊家迷路的女孩。在學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章之前，作者指導(dǎo)學(xué)生介紹和猜測故事的內(nèi)容。在作者的指導(dǎo)下，學(xué)生們在這樣一個(gè)教育的環(huán)境下猜測故事時(shí)會(huì)結(jié)合自身的價(jià)值觀。

二、豐富語篇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與熱情

小學(xué)英語教科書中的為學(xué)生提供了一個(gè)相對完整的場景。教師應(yīng)充分利用教科書的內(nèi)涵，豐富教科書。以教科書本身為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，構(gòu)建學(xué)生的感知、理解和輸出聯(lián)系，幫助學(xué)生全面透徹地理解課文。雖然故事中已經(jīng)有完整的場景，但是句子的圖片相當(dāng)單一，老師通過以下方式重構(gòu)了課文：

1.為課文加上一個(gè)序曲，以反映故事的完整性。 文字沒有說明故事的時(shí)間、地點(diǎn)和背景。教師可以在故事中添加一個(gè)序列，讓課文有完整的情節(jié)。 2.增加生動(dòng)的情節(jié)，豐富故事。 教師應(yīng)該充分利用圖片信息，重構(gòu)文本，學(xué)生們充滿了興趣，他們以熱情的方式擔(dān)任主持人，并解釋課文的思路。 3.挖掘文本的內(nèi)涵，提高其價(jià)值。 閱讀課文時(shí)，教師應(yīng)把握教學(xué)機(jī)會(huì)，提高課文的價(jià)值，喚醒學(xué)生的思維和理解。老師可以幫助學(xué)生思考。學(xué)生們的思維很快活躍起來，他們確實(shí)能感受到故事人物的心情，并回答說：他們很可愛。他們很好。此時(shí)，老師應(yīng)該確認(rèn)學(xué)生的思維，總結(jié)一下，此時(shí)，老師介紹了揭示這節(jié)課主題—好朋友。與此同時(shí)，老師構(gòu)造了文本語言輸出的形式，并引導(dǎo)學(xué)生利用小劇場的排練，完整地講述故事。通過學(xué)生的合作，教科書變得完整、巧妙。分析這節(jié)課的語言要點(diǎn)老師沒有把這個(gè)句型放在練習(xí)用的課文前面，而是把它放在完整故事的逐步發(fā)展中。老師充分利用了圖片信息，挖掘了故事的內(nèi)涵，通過部分重建突出了本課的可信，并重點(diǎn)討論了本課的主要問題。這是一個(gè)與文本內(nèi)容整合的重構(gòu)，旨在使文本上下文更具體、更完整、更真實(shí)，這會(huì)很快引起學(xué)生的共鳴。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體

（一）設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

如何最大限度地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。在教授故事時(shí)，我們還必須展示這種教育目的。因此，在我們開始講故事之前，最好先創(chuàng)造一些謎題，讓學(xué)生用他們的智力問題和欲望來聽故事。好的開始可以事半功倍，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是設(shè)計(jì)好的問題，讓學(xué)生用它來探索自己的問題，學(xué)會(huì)自學(xué)。

（二）聲色并進(jìn)，提高學(xué)生的聽說技能

現(xiàn)代教育，得益于先進(jìn)的教育設(shè)備和教育媒體，為英語教學(xué)提供了一個(gè)簡單的平臺(tái)。使用學(xué)習(xí)故事的方法，教師可以根據(jù)需要制作聲音和影音故事，讓學(xué)生身臨其境并感受到同理心。

（三）想象延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

故事教學(xué)主要體現(xiàn)在故事的延續(xù)和改編等上。故事教育作為學(xué)習(xí)主題的最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)如何使用它，教師必須教學(xué)生如何使用它來改編和更新故事，同時(shí)考慮到他們正在學(xué)習(xí)的語言知識，充分利用他們的想象力和創(chuàng)造力，并在英語的綜合使用中取得收獲和進(jìn)步。

四、結(jié)束語

學(xué)科改革給師生們帶來了教學(xué)現(xiàn)代化的全新思路。特別是，教師不僅要閱讀課文，還要鼓勵(lì)課堂上的多元思維，培養(yǎng)自己的多元性能力。教師應(yīng)提前做好學(xué)習(xí)英語的準(zhǔn)備，根據(jù)故事推廣小學(xué)英語教學(xué)，在課堂上享受英語，提高課堂教學(xué)效率。簡而言之，故事是最古老的教學(xué)方式，孩子們會(huì)聽它們。學(xué)習(xí)符合學(xué)生年齡特征的故事具有獨(dú)特的優(yōu)勢。在講故事的過程中，教師應(yīng)該尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)造性地訓(xùn)練他們以各種方式聽、說、讀、寫。故事的適當(dāng)延伸，培養(yǎng)了孩子的想象力和創(chuàng)造力，豐富了英語詞匯的保存，增加了語言知識的綜合運(yùn)用，提高了表達(dá)和交流語言的能力。

參考文獻(xiàn)：

陳力.語篇教學(xué)思想與新課程背景下的英語教學(xué)[J].課程·教 材·教法，2006（08）

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