影響高中生數(shù)學學習的因素分析及教學建議

張夢云

數(shù)學屬于一門最基礎(chǔ)的自然學科，也是成為其他自然學科學習的必要前提，并且會在理性精神、智力教學與創(chuàng)新水平等強化過程中，也是會產(chǎn)生難以代替的重要價值。本文選擇高一年級學生為調(diào)研對象，從多個領(lǐng)域?qū)κ茉L學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)情況進行調(diào)研，譬如涵蓋學習興趣考量要素、學習方式考量要素、數(shù)學基礎(chǔ)考量要素、學習時間考量要素、家庭教育考量要素以及學校教育考量要素等，在此之中，探討上述影響因素和數(shù)學學習間存在的關(guān)聯(lián)性。基于此，闡釋相關(guān)教學活動中的針對性倡議。

一、研究方法和過程

1.分析對象

本文選擇本校一些高一學生為調(diào)研對象，采用總?cè)撼闃臃绞?，以班級為基礎(chǔ)單位展開團體調(diào)研活動。

2.研究手段

本文在分析時選擇自主設(shè)計的《高中生數(shù)學學習背景調(diào)查問卷》，以此對學生展開調(diào)研工作。該問卷主要涵蓋項目數(shù)量為35個，重點涵蓋六大評測維度，分別包括學生的數(shù)學學習興趣評估內(nèi)容、學習方式評估內(nèi)容、數(shù)學基礎(chǔ)評估內(nèi)容、學習時間評估內(nèi)容、家庭教育評估內(nèi)容以及學校教育評估內(nèi)容等。

3.數(shù)據(jù)收集和處理

本文在分析時以班級為調(diào)研的基礎(chǔ)單位，然后進行集中化的統(tǒng)一調(diào)研活動。事前需要教師對受訪學生進行耐心引導，并且詳細講解調(diào)研內(nèi)容，在學生對問卷充分理解后填寫答案。如果學生對一些項目的理解力不夠時，可以向教師隨時提問，調(diào)查問卷的調(diào)研活動時間為半小時。在調(diào)研活動結(jié)束后，由教師將相關(guān)的問卷進行回收，并且保留有效問卷。

二、統(tǒng)計結(jié)論與分析

1.高一年級學生數(shù)學學科學習現(xiàn)狀

從調(diào)研結(jié)論中能夠了解到，認為對高中數(shù)學學習仍感興趣的受訪學生占總受訪群體比率的47.75%;認為對高中數(shù)學學習沒有興趣的受訪學生占總受訪群體比率的23.65%;認為能夠聽懂課程的受訪學生占總受訪群體比率的54.69%，認為對高中數(shù)學學習有著較大壓力的受訪學生占總受訪群體比率的53.66%;認為對數(shù)學成績有信心的受訪學生占總受訪群體比率的47.42%。這也就是說明，高中數(shù)學教師需要密切留意學生的數(shù)學學習興趣現(xiàn)狀，學習壓力現(xiàn)狀以及學習信心現(xiàn)狀等。如果分析高中生數(shù)學學習主動性時了解到，認為在完成教師作業(yè)后仍會做課外題的受訪學生占總受訪群體比率的49.52%，認為自己會主動探尋解決數(shù)學問題方法的受訪學生占總受訪群體比率的59.43%，認為自己沒有學習主動性的受訪學生占總受訪群體比率的15.74%，認為自己會經(jīng)常展開某些研究性數(shù)學學習活動的受訪學生占總受訪群體比率的30.97%，這也就表明，需要不斷增強高中生數(shù)學探究觀念與水平。如果分析高中生數(shù)學學習習慣時了解到，認為能夠記住教師授課知識點的受訪學生占總受訪群體比率的65.71%，認為自己有錯題本的受訪學生占總受訪群體比率的62.48%，認為自己有著及時課后復習習慣的受訪學生占總受訪群體比率的41.84%，認為自己有著預習習慣的受訪學生僅占總受訪群體比率的37.74%。這也就表明，需要高中數(shù)學教師深入關(guān)注學生學習習慣的養(yǎng)成。

二、高中數(shù)學教學的優(yōu)化策略

1.要關(guān)注高中生數(shù)學興趣與自信心的強化

高中數(shù)學教師在授課時需要參考學生具體的學習狀態(tài)，以此展開有針對性的教學與輔導工作，輔助學生提升學習能力，打好數(shù)學知識基礎(chǔ)，有效整合數(shù)學學科的知識元素、技能元素與素養(yǎng)元素等，能夠讓高中生不斷適應數(shù)學學習環(huán)境，并且提升數(shù)學學習信心;這是需要關(guān)注率先使用組織者策略，要能夠更好的發(fā)掘和數(shù)學知識有關(guān)、存在趣味性，并且滿足學生認知需求的引導性教學材料，不斷強化學生對數(shù)學知識的認知與學習效果。

2.創(chuàng)建卓越的師生關(guān)系，開展生態(tài)教學活動

高中數(shù)學教師在授課時需要關(guān)注所有學生的學習訴求，注重班級的綜合數(shù)學能力與學生個體的差異化情況，在進行數(shù)學教學活動設(shè)計時，這是要重視其所具備的層次化特征，在具體教學實踐中要秉持因材施教原則與因人施教原則等，致力于創(chuàng)建全員參與與動態(tài)促進的生態(tài)課堂氛圍，要讓所有學生都是可以獲取理想的數(shù)學教學效果，能夠使不同學生都獲取所需的數(shù)學素質(zhì)發(fā)展作用。

3.重視學生學習動機誘發(fā)的外在因素，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣

要在借鑒建構(gòu)主義理論的引導下，通過啟發(fā)式教學手段對學生學習動力產(chǎn)生外在誘因，從而讓學生出現(xiàn)數(shù)學學習的內(nèi)在動力，并且要保持這種學習狀態(tài)的穩(wěn)定性，從而產(chǎn)生自覺的學習活動。有鑒于此，高中數(shù)學教師在授課時需要關(guān)注此種教學方式，以此引導學生進行自主思考學習、動手實踐學習以及合作溝通學習等，在公式定理以及數(shù)學法則等的規(guī)律發(fā)現(xiàn)與探索習題解決思路的學習過程中，能夠讓學生有著多次觀察學習狀態(tài)、綜合分析學習狀態(tài)、遷移創(chuàng)新學習狀態(tài)，讓學生改變學習模式，不斷激發(fā)學習的主觀能動性。

結(jié)論

高中數(shù)學教師在開展教學活動時，需要關(guān)注教學效率的強化，創(chuàng)建卓越的師生關(guān)系，增強學生學習品質(zhì)（這是涵蓋激發(fā)學習興趣方面、提升學習數(shù)學的信心方面、強化學生內(nèi)在驅(qū)動力方面以及輔助產(chǎn)生優(yōu)秀學習習慣方面等），可以強化學生知識獲取的效果以及學習素養(yǎng)，同時會讓學生會在情感層面、態(tài)度層面以及價值觀層面等得到全面的發(fā)展效果，最終實現(xiàn)數(shù)學學科的教學目標。

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