手工制作在小學美術(shù)DIY中的應(yīng)用價值

李澤芳

摘? 要：手工制作是小學美術(shù)教學當中比較重要的一個部分，從培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的方面來看，也是不能夠忽視的。此外，還是處于低年齡段的學生，本身就比較貪玩一些，其他學科占據(jù)了他們太多的時間和精力，反而是對他們身心發(fā)展的一種阻礙。所以總的來說，小學美術(shù)是一門不能被輕看的學科，尤其是美術(shù)當中的DIY部分會涉及手工制作，這個可以在很大程度上培養(yǎng)學生的專注力和動手能力，也是可以為其他學科的學習打下基礎(chǔ)的。手工制作在小學美術(shù)DIY當中的應(yīng)用價值是很大的，不應(yīng)當被忽略的。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);手工制作能力;DIY;創(chuàng)造能力;想象力;手工比賽;應(yīng)用價值

小學美術(shù)中需要DIY的部分還是相對很多的，提高小學生DIY能力，不但可以加強學生的想象力和動手能力，也可以培養(yǎng)學生專注力和與人溝通的能力。小學階段是學生的興趣萌芽階段，在小學階段提升學生的DIY能力，多做一些手工制作，對學生以后的學習和發(fā)展都會有不錯的輔助作用。本文作者結(jié)合自己在教學當中的實例，對手工制作在小學美術(shù)DIY種的應(yīng)用價值進行一定的探討，希望可以對更多的老師和學生產(chǎn)生一定的借鑒意義。

一、DIY的定義和特點

DIY其實是英文“do it by yourself”的縮寫，翻譯過來就是自己動手做。最初的DIY主要是指當事人自己去設(shè)計和制成禮物，后面隨著人們生活形式和內(nèi)容的豐富，越來越多的事物都被納入DIY這里來。DIY是需要當事人自己全程參與的一個過程，更是一個創(chuàng)造的過程。當然，有一些比較專業(yè)性的DIY不會是當事人自己全部參與的，會有專業(yè)的人員先講解一些，剩下的部分由當事人完成。這樣的過程不僅僅是一種學習，更是一種耐心和情感的培養(yǎng)。這既可以代表學生的心意，也可以讓學生從中感到愉快。當然更重要的還是DIY的特點，即可以讓學生全身心的參與進手工制作過程中，在這一過程中收貨滿足感與學習專注度，還可以通過作品傳達學生的個人意愿。

比如，教師在教授“喜怒哀樂”這節(jié)課的時候，教師可以讓學生們自己去構(gòu)思如何用手工作品表現(xiàn)情緒，也可以給予一點的提示，比如說表情或者動作，這樣再讓學生自己DIY做手工制作的時候，最后的每個作品都會很有特色。在目前的傳統(tǒng)教學當中，學生是沒有機會可以自我展示的，哪怕有，大部分也是千篇一律的。所以DIY就非常不一樣了，因為每個作品都是學生自己設(shè)計和思考的，想要一模一樣的很難的，哪怕是方向相同，但是在設(shè)計和理念上，那肯定是不相同的。學生在實際操作中鍛煉自己的動手動腦能力，極具個人特征。

二、解除框架，發(fā)揮想象力

小學美術(shù)是有著非常明確的教學內(nèi)容和要求的，在不同的單元和主題時，也會圍繞不同的中心去展開教學，大部分是以“欣賞與評述”“綜合與探索”以及“造型與表現(xiàn)”等為主。原先的美術(shù)課往往是最容易被忽視和不受重視的學科，而且也有很多限制的，一些物料是不會給學生們準備的，很多家長也覺得花錢在美術(shù)課上太沒必要。其實這個想法就太錯誤了，美術(shù)課最大的好處就是培養(yǎng)學生欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更是一種對身心的舒緩。DIY的好處前面也贅述過，這里就不多做解釋。此外，先前很多美術(shù)老師也是存在教學誤區(qū)，給學生們的教學過于死板和書面，有些忽略學生們自己的想象力和創(chuàng)造力。好在現(xiàn)在的小學美術(shù)當中可以DIY的課程有很多，比如說拼貼類、植物類以及生活類，其實絕大多數(shù)都是可以采用DIY的形式去設(shè)計的，只是DIY需要花費的時間和精力會多一些，老師的準備也要更充足，學生也需要有興趣，同時更加離不開領(lǐng)導和家長的支持。所以在一些比較抽象或者是很有意義的課程內(nèi)容時，教師是可以選擇用DIY的方式去講解的，這樣DIY出來的手工作品可以更好地幫助學生去理解相應(yīng)的內(nèi)容。

比如，教師在教授“漂亮的花邊”這節(jié)課的時候，是可以讓學生去利用剪紙的DIY方式學習的。這兩課也剛好不需要準備太多的物料，一些不用的廢棄材料，校園里面脫落的花草樹木和廢紙等等，都是可以利用的。當然，如果準備一些彩筆和蠟筆類的，也是更好地。老師可以給學生們準備一些廢棄紙板或彩紙，學生們可以在這些紙上發(fā)揮自己的想象。把不同的物料以他們自己的理解方式去粘起來，去組合起來，最后的作品一定會非常不一樣！學生在學習的過程中即培養(yǎng)了專注度，鍛煉了動手能力，又培養(yǎng)了個人藝術(shù)修養(yǎng)。

三、組織手工制作評比，刨除固有死板的標準

小學階段的學生剛剛開始比較正規(guī)性和集體性的學習，對很多東西都不清不楚不明不白的，而且精力特別旺盛，也十分意氣用事。所以教師需要多加關(guān)注學生的狀況，尤其是這些學生剛剛進入到一個班集體，大家對彼此都不太了解，DIY課程除了對學生們自身帶來一定的好處，也可以加強學生的社交能力和溝通能力。作為藝術(shù)類學科，美的東西總是需要評比的，如何在學生之間開展好手工評比活動，可以做到即不會打消學生的積極性，又可以活躍課堂氣氛，引導學生進入學習狀態(tài)呢？

比如，教師在教授“動物的花衣裳”這課當中，教師就可以采用小組的形式去設(shè)計DIY課程。可能這個小組可以選擇叢林里的動物，那個小組可以選擇沼澤里的動物，而其他小組也可以選擇海洋動物或者沙漠動物等等，這樣以小組形式展現(xiàn)手工作品更有針對性，也更考驗學生們的動手動腦能力。學生在完成自己的創(chuàng)作后，組織各小組互評活動，學生通過對其他人的作品進行觀摩和評價，更能完善自身的作品，強化了課堂學習氛圍，也增強了學生的參與度與積極性。

總而言之，DIY的制作可以鍛煉學生之間交流和溝通的能力，大家都會有的自己的想法，同時小學生作為一個低齡階段，是需要得到更多鼓勵與培養(yǎng)的，美術(shù)課堂上的DIY制作可以很好地培養(yǎng)學生的動手能力和協(xié)調(diào)性。此外，現(xiàn)在很多學生也因為家庭條件或者其他原因，多多少少有一些內(nèi)向或者是以自我為中心，DIY的小組模式也可以很好地幫助他們改善這些問題，加強與其他學生之間的溝通。希望以上的想法和建議可以給更多的教師提供教學思路。

參考文獻：

[1]俞瑩.手工學習：彰顯學生美術(shù)創(chuàng)造力[J].小學生（中旬刊）.

[2]陳曼曼.小學美術(shù)紙藝教學對學生動手能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究.

3004500338225