新課程背景下初中物理實驗教學評價初探

馮少威

摘要：一直以來，課堂教學都作為新課改的主要陣地，而課堂評價因其直接、快捷的優(yōu)勢成為了課堂的教學過程中使用效率最高的并且是對學生們影響最大的評價方式。在初中的物理實驗的課堂教學過程中，教學評價發(fā)揮著重要的作用，通過教學評價可以提高課堂教學的有效性。但是在這過程中，如何讓評價的語言更加人性化和多樣化一直是初中物理教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課程背景;初中物理;教學評價

引言：新課程背景下，初中物理教學評價是課堂學習中的一個重要環(huán)節(jié)，也對整個初中教育有著巨大影響。物理課堂教學評價，是對學生學習效果進行測量和評估，為提高教師在備課、實施教育等方面工作提供參考。物理課堂教學評價是提高教師工作質(zhì)量的重要途徑，也對促進教育改革起到了關(guān)鍵作用。在新課程背景下我國初中物理老師如何適應(yīng)時代發(fā)展和學生成長需要進行有效地改進。

一、開展課堂教學評價的意義

（一）、提高學生們的綜合學習能力

對于現(xiàn)在社會的初中物理實驗教學過程來說，學校對于學生們的課程要求也呈現(xiàn)上升的趨勢，根據(jù)現(xiàn)階段初中物理實驗的教學要求，學生們需要在初一到初三年段掌握基本的物理實驗基本知識。但是在這期間老師們?nèi)缒茉趯W生們學習的過程中，進行及時的評價，學生們對于學習的興趣就會大大提升，這樣一來通過這種方式提升孩子們的物理學習能力不僅可以對本年齡段的學習內(nèi)容進行進一步的鞏固，對于孩子們的學習綜合能力也有了進一步的提升。

（二）、提升學生們的交際能力

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生們與老師之間的交流機會很少，隨之而來的問題就是孩子們的口語能力逐漸衰退，現(xiàn)階段看來學生們與老師之間的關(guān)系就只是簡單的上下級，所以想要從根本上解決學生們的交際能力還要從平時的課堂教學評價找問題并解決。讓孩子們在實驗課程的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的自我，不斷地提升自己的表達能力，這對學生們無非也是一種很好的教育方式，在現(xiàn)代教學技術(shù)不斷滲透的過程中體會到不一樣的樂趣，在學習的過程中老師們要明白課堂教學評價的重要性。學生們的交際能力的提升才是最根本的教育重點所在。

二、課堂教學評價實施的具體策略

（一）、營造民主和諧的學習氛圍

現(xiàn)如今越來越多的教學事例已經(jīng)表明現(xiàn)階段的教學態(tài)度和教學評價是嚴厲的也是呆板的。這樣以來，如此的教學評價模式只會抑制掉學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能。學生們也只能遵從老師們的命令，不會靈活的思考。所以在以后的課堂上老師可以嘗試著把課堂的大部分時間交給學生，讓學生們作為課堂的主人。

[1]比如，在課前老師可以在班級內(nèi)播放一段于本節(jié)課實驗內(nèi)容相關(guān)的實驗內(nèi)容視頻，老師可以給學生們分成幾個學習小組，讓學生們自行進行選擇搭檔猜想實驗內(nèi)容的知識點。

在這過程中可以根據(jù)不同的學習內(nèi)容給班級內(nèi)的學習小組布置任務(wù)，讓學生們主動地，自發(fā)的進行討論。在討論過后可以讓學生們對其他組員的表現(xiàn)進行評價。這樣的評價方式不僅新穎，還教會學生們在學習的過程中要吸取別人的意見。也可以讓學生們回家運用互聯(lián)網(wǎng)，或者其他的新型方式搜集更多的有關(guān)實驗內(nèi)容。這樣一來學生之間可以交換學習心得，也可以進行思維的互換這樣以來課堂的氛圍得到的活躍，老師的教學任務(wù)也可以更好地完成。

（二）、建立科學的評價目標

在課程背景下，人們對物理實驗的教學有了新的觀念和看法，在物理實驗的過程中評價的標準也在不斷地更新?，F(xiàn)階段，初中學校對于物理實驗教學的評價主要從三個方面開始進行，那就是知識領(lǐng)域，技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。從知識領(lǐng)域講，老師們在教學的過程中可以通過物理實驗讓學生們對物理知識掌握的更加牢固，學生們對于物理實驗的理解就會更加深刻。[2]從技能領(lǐng)域來講學生們通過學習物理實驗相關(guān)知識可以更好的了解實驗儀器以及如何進行精準的操作。從情感領(lǐng)域講，老師可以通過調(diào)動學生學習興趣進而激發(fā)學生們的學習積極性。對于知識實事求是，進而提高學生們的綜合素養(yǎng)。

（三）、強化小組合作評析

在以往的教學模式中老師們只是進行對孩子們進行知識的灌輸，不會考慮到孩子們是否對所講的內(nèi)容感興趣，新型課堂教學評價的評價方式不僅僅可以讓孩子們學會如何進行有效地學習還可以讓孩子們在小組學習的過程中體會到物理實驗學習的快樂，老師們可以組織同學們進行小組合作的方式進行對于自主作業(yè)完成情況的評價。[3]這樣一來有了小組組員的幫助協(xié)同，學生們的學習興趣自然而然就提升上來了，例如老師可以在班級內(nèi)定期舉行比賽讓孩子們進行對有關(guān)物理實驗常識的競賽，還可以給小組布置不同的任務(wù)，在任務(wù)結(jié)束后組織學生們進行投票，這樣一來不僅僅可以增進學生們之間的感情，還可以讓物理實驗學習的工作順利的進行下去。

總結(jié)

現(xiàn)代社會新型教育模式下的初中物理實驗教學中顯然已經(jīng)成為了一種個性化的教學，初中的學習過程中孩子們可以通過自己對學習的不同期待對實驗的知識產(chǎn)生認知和共鳴或者發(fā)出疑問以及可以對物理知識點進行評判，所以有關(guān)部門在物理課本的教學評價設(shè)計上也應(yīng)該適當?shù)倪M行調(diào)整，促進并讓學生們多方向思維的思考，讓孩子們放飛思想，張揚個性。并且在這過程中孩子們可以在愉快的學習氛圍中學會相關(guān)的知識，老師們也可以在這過程中塑造自己相對比較完美的授課形式，把課堂變得芳香四溢。在這樣現(xiàn)代教學評價模式的條件下還可以讓學生擁有豐富的生活背景，保證學生們在學習的過程中可以有最大限度的發(fā)揮個體的積極性和創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]鄭守艷.探索初中物理運用現(xiàn)代教學評價的教學策略[A..教育理論研究（第八輯） [C]： 2019： 3.

[2]王艷玲.淺析初中物理教學評價的實施[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會成果集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2018：1

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