多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究

解琳琳

摘? ?要：多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸廣泛。教師利用多媒體信息技術(shù)，使美術(shù)教學(xué)元素更加多元、生動(dòng)、有趣，對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、審美能力以及創(chuàng)造力都有一定程度的改善，美術(shù)課堂教學(xué)效率也因此得到提高。本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)提高多媒體信息技術(shù)運(yùn)用水平的有效策略進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);小學(xué)美術(shù)教學(xué);運(yùn)用策略

在小學(xué)教育階段，小學(xué)生的兩種能力仍處于雛形階段，首先是感知行為能力，學(xué)生缺乏審美觀念，同時(shí)對(duì)于外部世界充滿好奇心，極容易被新鮮事物吸引;其次是抽象思維能力，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少、知識(shí)視野較窄，因而缺乏空間想象力。教師若采用直觀、生動(dòng)、形象的表現(xiàn)方式進(jìn)行知識(shí)的講授，將更容易被學(xué)生所接受和理解。為了有效提高教學(xué)效果，教師需要對(duì)教學(xué)模式和方式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，通過多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，有效簡化復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容，營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美能力。

一、信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值

（一）優(yōu)化資源配置，提升教學(xué)效率

在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中，教育資源層出不窮，這也為教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在這種模式下，各種各樣豐富的教學(xué)信息充斥到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，并開始影響學(xué)生的成長和發(fā)展。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的成長和發(fā)展將面臨著諸多挑戰(zhàn)。教師在學(xué)生構(gòu)建的豐富環(huán)境中，學(xué)習(xí)和成長的資源發(fā)生了變化。這時(shí)候教師就可以結(jié)合教學(xué)發(fā)展的需求和學(xué)生成長的需求進(jìn)行思考，選擇網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀微課資源，從而在優(yōu)秀資源的指導(dǎo)下，開闊學(xué)生的視野，提高教學(xué)指導(dǎo)的效率。

（二）促進(jìn)課堂同步，進(jìn)行個(gè)性引導(dǎo)

受到學(xué)生成長環(huán)境和個(gè)人素養(yǎng)的影響，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的引導(dǎo)中，學(xué)生的個(gè)體水平具有差異性，因此在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解程度也存在差異，因此采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勢必會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生“吃不飽”“吃不好”的情況。在學(xué)生結(jié)合多種途徑思考探究的過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己不懂的知識(shí)，以微課為載體進(jìn)行自主、深入地學(xué)習(xí)，繼而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）將多媒體和其他教學(xué)模式相結(jié)合

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還需要不斷提高他們的藝術(shù)欣賞水平，并在學(xué)習(xí)過程中予以體現(xiàn)和發(fā)揮。教師可以通過其他學(xué)科知識(shí)與多媒體信息技術(shù)的有效整合，從學(xué)生全面發(fā)展的教育理念出發(fā)，使學(xué)生能夠通過美術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對(duì)其他學(xué)科知識(shí)有更深入的理解。目前小學(xué)美術(shù)課程主要通過繪畫和手工培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和思維創(chuàng)造力，教師多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠更好地整合和拓展教學(xué)資源，與其他教學(xué)模式有效結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)和自主探究的能力，其中合作學(xué)習(xí)模式是最為常見的教學(xué)手段，教師可結(jié)合教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生分組進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性的同時(shí)，營造學(xué)生互相合作、互相促進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍。如在《行走的動(dòng)物》課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師可要求學(xué)生以小組形式，利用電腦完成以保護(hù)動(dòng)物為主題的繪畫作品，小組成員可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和擅長的領(lǐng)域進(jìn)行合理分工，有的負(fù)責(zé)相關(guān)資料的收集;有的負(fù)責(zé)動(dòng)物圖片的整理;有的負(fù)責(zé)資料整合等，通過學(xué)生之間的互相配合和協(xié)作，使學(xué)生溝通和交流能力得到有效培養(yǎng)，增強(qiáng)自身合作能力，同時(shí)使學(xué)生能夠更深入地了解自然和動(dòng)物世界，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)地球和珍愛生命的意識(shí)。

（二）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為學(xué)生審美意識(shí)培養(yǎng)的重要啟蒙課程，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)欣賞水平的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可借助多媒體信息技術(shù)，通過形象、生動(dòng)、有趣、具體的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有效提高學(xué)生課堂注意力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生能夠更好地欣賞和感受美術(shù)作品，從而使其學(xué)習(xí)美術(shù)興趣得到有效激發(fā)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，通過音樂、圖片、視頻等元素的合理運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，使美術(shù)作品能夠更豐富、更立體地呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)效率。如在《下雨啦》課程的學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生運(yùn)用線條的能力進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行下雨天相關(guān)音樂的播放，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞一邊思考，在下雨天會(huì)聯(lián)想到怎樣的場景，并引導(dǎo)學(xué)生利用不同疏密、粗細(xì)、色彩，以及節(jié)奏的線、點(diǎn)等形狀，對(duì)下雨天的情景進(jìn)行創(chuàng)作。最后將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，組織學(xué)生之間進(jìn)行共同欣賞和點(diǎn)評(píng)，教師應(yīng)給予積極、肯定的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作品中的獨(dú)特之處進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品主題的理解，使學(xué)生的審美能力得到有效訓(xùn)練。

結(jié)束語：

隨著多媒體信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，其與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效融合，也使美術(shù)教學(xué)效果有效提高。在實(shí)際運(yùn)用過程上，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)多媒體信息技術(shù)進(jìn)行合理、科學(xué)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生審美能力、藝術(shù)感知能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)在美術(shù)教學(xué)中，通過學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)新性思維能力提高得到有效促進(jìn)，學(xué)生的繪畫技巧也得到切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)：

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