體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

高鵬

摘? ?要：體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，在當(dāng)前中小階段音樂教學(xué)中越來越多的被運(yùn)用，注重通過身體動(dòng)作喚醒學(xué)生的音樂意識(shí)，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、欣賞音樂的過程中，用身體動(dòng)作感知音樂，深刻體驗(yàn)音樂的情感。基于此，本文主要圍繞體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，從活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)音樂節(jié)奏，引導(dǎo)小學(xué)生深入感知音樂，表達(dá)音樂情感等幾個(gè)方面，進(jìn)行了研究論述。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng);小學(xué)音樂;興趣;節(jié)奏;情感

接下來，本文將在闡述體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，對體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，展開研究論述。

一、關(guān)于體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的闡述

所謂體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，就是指把音樂教學(xué)以及表現(xiàn)內(nèi)容與人的身體動(dòng)作相結(jié)合，讓學(xué)生從肢體動(dòng)作中感知音樂的一種創(chuàng)新教學(xué)法。是由瑞士音樂學(xué)家達(dá)爾克羅茲（EmileJaques-Dalcroze）最早提出的，又被稱之為達(dá)爾克羅茲教學(xué)法。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法主張?jiān)趯W(xué)生完成視唱練耳、樂理知識(shí)、和聲演唱等基礎(chǔ)上，還要訓(xùn)練學(xué)生用身體表達(dá)樂器，把聽到的音樂因素，及獲得的內(nèi)心感受，用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來，訓(xùn)練學(xué)生對音樂敏銳的聽覺和感知能力。體態(tài)律動(dòng)中提出的用肢體動(dòng)作反應(yīng)音樂，也不是舞蹈動(dòng)作中的概念，強(qiáng)調(diào)是的學(xué)生身體在放松、自然的狀態(tài)下有規(guī)律的動(dòng)作，并不要求姿態(tài)的優(yōu)美。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感，訓(xùn)練學(xué)生視聽感覺，通過身體動(dòng)作的方法表現(xiàn)音樂，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生對音樂產(chǎn)生直接的感受和體驗(yàn)。

二、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，能夠迅速活躍教學(xué)的氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣。課堂教學(xué)過程中，小學(xué)音樂老師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂的旋律、節(jié)拍，擊拍手掌、身體或者跺動(dòng)腳步，一邊聽賞音樂一邊進(jìn)行肢體動(dòng)作，隨著音樂的節(jié)奏動(dòng)起來。讓小學(xué)生感受音樂的旋律，體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣。在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的帶動(dòng)下，還會(huì)對音樂形成的深刻認(rèn)識(shí)。

比如，小學(xué)音樂教學(xué)中《賣報(bào)歌》這首歌曲，曲調(diào)活潑、歡快，開始即以跳躍的節(jié)奏、簡樸的音調(diào)模擬報(bào)童的叫賣聲，生動(dòng)地勾畫出天真可愛、奔跑叫賣的報(bào)童形象，是四個(gè)樂句的單樂段結(jié)構(gòu)。演唱起來朗朗上口。歌曲中的主人公與學(xué)生年紀(jì)相仿，比較貼近小學(xué)生的情感世界和心理特點(diǎn)。通過學(xué)唱這首歌曲應(yīng)讓小學(xué)生知道解放前報(bào)童的苦難生活，教育學(xué)生應(yīng)珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)。在這首歌曲教學(xué)中，為活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣，我們可以在播放歌曲的同時(shí)，讓孩子們跟著歌曲音樂節(jié)奏擊拍手掌。隨著“啦啦啦！啦啦啦！我是賣報(bào)的小行家，不等天明去等派報(bào)，一面走，一面叫，今天的新聞?wù)嬲?，七個(gè)銅板就買兩份報(bào)”等歌詞演唱，有節(jié)奏的擊拍，并用富有表現(xiàn)力的聲音有感情的演唱歌曲。讓小學(xué)生仿佛感覺自己走入到音樂創(chuàng)設(shè)情境中，感受歌曲中活潑天真、樂觀凄苦、奔跑叫賣的報(bào)童形象。

（二）表現(xiàn)音樂節(jié)奏，引導(dǎo)小學(xué)生深入感知音樂

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，節(jié)奏是表達(dá)音樂情感的重要方式，也是教學(xué)組成內(nèi)容非常重要的部分。如，輕柔緩慢的節(jié)奏，表現(xiàn)的是沉穩(wěn)、憂傷等情感和情緒，而快速熱烈的節(jié)奏，則往往是表現(xiàn)喜悅、歡快的情感和情緒。由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過音樂節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生深入感知音樂，是非常重要的。然而實(shí)際教學(xué)中，很多音樂教師在表現(xiàn)音樂節(jié)奏的時(shí)候，基本上都是采用“演播曲目、欣賞聆聽、講解分析、練習(xí)演唱”的模式，在培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感知力方面比較欠缺。面對這種情況，我們就可以把體態(tài)律動(dòng)教學(xué)引入小學(xué)音樂課堂，用體態(tài)律動(dòng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏擊拍或者扭動(dòng)身體，在欣賞聆聽中深入體驗(yàn)和感知音樂，感受音樂所表達(dá)的情緒。

比如，小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中的《掀起你的蓋頭來》這首歌曲，節(jié)奏輕快、跳躍、流暢，充滿活力，具有維吾爾族民間舞蹈的風(fēng)格。主要教學(xué)目標(biāo)，就是讓小學(xué)生在音樂欣賞中體驗(yàn)和模仿節(jié)奏，在學(xué)唱中學(xué)習(xí)運(yùn)用這些節(jié)奏，并嘗試用新疆舞蹈律動(dòng)為歌曲伴舞。在本課教學(xué)中，我一開始并沒有直接播放音樂讓小學(xué)生們聽，而是結(jié)合歌曲的節(jié)奏旋律，創(chuàng)編了一些簡單的新疆舞動(dòng)作，然后帶領(lǐng)小學(xué)生們隨著歌曲歡快節(jié)奏跳動(dòng)舞步。讓小學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)中感受和體驗(yàn)新疆民歌的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感和音樂感。

（三）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)表達(dá)音樂情感

小學(xué)生們在理解和認(rèn)知事物的能力還比較低，在小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)過程中，對于音樂所表達(dá)出來的情感，感受并不是太深刻，對音樂的曲調(diào)、樂理、旋律等內(nèi)容不容易理解。這時(shí)如果僅僅憑借給學(xué)生講、讓學(xué)生聽，很難取得這方面的教學(xué)效果。為了讓小學(xué)生深刻感受音樂所表達(dá)的情感，就可以借助運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法，把音樂所表達(dá)內(nèi)容用身體動(dòng)作形象表達(dá)出來，使抽象的音樂情感變得通俗易懂，并實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的寓教于樂。在音樂課堂上，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有意思的動(dòng)作，隨著樂曲的旋律巧妙融合其中。讓小學(xué)生深刻感悟音樂所表達(dá)的情感，并加深對音樂知識(shí)的理解。

三、結(jié)語

總而言之，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，小學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，學(xué)會(huì)借助身體動(dòng)作的肢體語言把音樂表達(dá)出來，培養(yǎng)他們音樂鑒賞能力和審美意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展音樂思維。

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