高校青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的意義、方法

薛海

一、高校青年教師職業(yè)道德

教師職業(yè)道德主要是指教師在道德行為和道德意識(shí)方面，自覺按照社會(huì)道德要求進(jìn)行的自我提高和自我鍛煉，通過努力形成的道德品質(zhì)。[]高校青年教師應(yīng)該明晰事物發(fā)展之客觀規(guī)律，微觀上具有較高的專業(yè)水平，知識(shí)淵博，能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，宏觀上能了解教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生思想變化，這樣才能更好地服務(wù)于學(xué)生。優(yōu)秀的高校青年教師不能只專心于科研事業(yè)，應(yīng)該同時(shí)愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，真心感受學(xué)生、了解學(xué)生，才能因材施教。作為剛畢業(yè)不久的青年教師，更能理解學(xué)生的心理訴求，對(duì)他們成長(zhǎng)中遇到的迷茫更能感同身受，可以成為他們的朋友，陪伴和引導(dǎo)他們更好的成長(zhǎng)。

二、高校青年教師職業(yè)道德現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果和統(tǒng)計(jì)分析表明，高校具有博士學(xué)位的青年教師比例明顯提高，青年教師整體素質(zhì)明顯提高。他們的思想主流是樂觀、積極、健康、向上，具有較高的思想覺悟和道德修養(yǎng)。同時(shí)，注重個(gè)人儀表和行為情操，能夠?qū)⒆约旱膬r(jià)值觀與國(guó)家的需要結(jié)合在一起?？偟膩碚f，[]高校青年教師的職業(yè)道德是值得肯定的，可以概括為以下三個(gè)方面。（1）理論知識(shí)全面，教學(xué)理念先進(jìn)。（2）熱愛教育事業(yè)，追求真理科學(xué)。（3）勇于探索創(chuàng)新，熱衷科研工作。同樣高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)也存在以下幾點(diǎn)不足之處。（1）政治素養(yǎng)偏低，理想信念模糊。從總體上看，高校青年教師的政治立場(chǎng)是正確的、堅(jiān)定的，但只有部分青年教師喪失了政治信念和理想信念。這種狀況主要受社會(huì)和教育的倡導(dǎo)影響，表現(xiàn)為大學(xué)教師的職業(yè)道德與政治形態(tài)完全分離，認(rèn)為大學(xué)教師的職業(yè)道德與政治形態(tài)無關(guān)。在平時(shí)工作中只愿意在教學(xué)工作、科研工作方面花時(shí)間，對(duì)思想政治學(xué)習(xí)比較抵觸，對(duì)政治活動(dòng)毫無興趣。（2）責(zé)任意識(shí)欠缺，價(jià)值取向失衡。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，一些高校青年教師認(rèn)為教師的收入與工資成反比。此外，一些剛?cè)肼毜那嗄杲處熣J(rèn)為工資收入不能保證生活費(fèi)用，教師的經(jīng)濟(jì)地位較低。這種價(jià)值觀就是把個(gè)人的專業(yè)價(jià)值和幸福觀指向了需求，忽視了教師的專業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致了價(jià)值取向的偏離。（3）教書而不育人，教師至少要完成“傳道受業(yè)解惑”的基本任務(wù)，而部分高校教師沒有意識(shí)到或者故意忽略教師的雙重責(zé)任--教書與育人，僅僅只是著重傳授相關(guān)專業(yè)知識(shí)，不注重培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的思想水平及道德素養(yǎng)，更有甚者業(yè)務(wù)水平低及部分不作為的教師，在專業(yè)知識(shí)傳授上敷衍對(duì)待，照本宣科，知識(shí)講授生硬，內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，不關(guān)注學(xué)生，上課草草了事。（4）學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺乏，為人師表欠缺。學(xué)術(shù)誠(chéng)信是高校從事科研工作的教師最基本的職業(yè)道德修養(yǎng)。高校的青年教師大多能嚴(yán)格要求自己遵守學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)范，而只有少數(shù)青年教師因科研成果考核壓力而迷失方向，或在利益誘惑下喪失誠(chéng)信。[]

三、高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升方法

（一）從思想上，提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

對(duì)于新的大學(xué)教師來說，他們需要參加崗前培訓(xùn)。自覺學(xué)習(xí)《運(yùn)用高校教師道德修養(yǎng)課程》來學(xué)習(xí)和體會(huì)。新教師在上崗前要自覺提高自己的職業(yè)道德。對(duì)于在學(xué)校多年的老教師，我們需要開展相應(yīng)的思想教育課程。只有教師自身的思想優(yōu)秀，教師的自我意識(shí)強(qiáng)，才能有利于教師道德的提升。如果思想上懈怠，不積極主動(dòng)，不承擔(dān)國(guó)家和社會(huì)賦予的責(zé)任，那么它最終將影響學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的成功。學(xué)校可以通過沙龍、講座、報(bào)告等形式，為高校教師提供一個(gè)思想交融、交流的平臺(tái)，讓教師在忙碌的工作中可以停下來思考、交談，提高職業(yè)道德水平。[]（二）開展豐富的師德師風(fēng)教育活動(dòng)

為提高青年教師政治思想素養(yǎng)，建設(shè)一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的高素質(zhì)高校教師隊(duì)伍，各高校應(yīng)大力開展內(nèi)容豐富、形式多樣的師德師風(fēng)教育活動(dòng)。第一，組織教育領(lǐng)域法律法規(guī)、規(guī)章制度專題學(xué)習(xí)。組織青年教師深入學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教育法》《高等教育法》《教師法》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的意見》《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》等文件精神，使青年教師對(duì)“七紅原則”有了深刻的認(rèn)識(shí)，是教育部關(guān)于禁止高校師德建設(shè)的規(guī)定，促使其依法施教、嚴(yán)守道德防線。第二，開展先進(jìn)師德典型榜樣學(xué)習(xí)示范活動(dòng)。對(duì)先進(jìn)師德典范、事跡進(jìn)行全方位、多維度的宣傳。充分利用校園宣傳板、校園網(wǎng)、廣播等各類平臺(tái)宣傳教師榜樣事跡，以鮮活的榜樣力量來激勵(lì)與感染身邊老師，充分發(fā)揮典型人物的示范作用。第三，舉辦師德師風(fēng)征文、演講、攝影、歌詠等形式活潑的比賽活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，培育青年教師的高尚師德與優(yōu)良師風(fēng)。

（三）時(shí)常自省與反思并勇于實(shí)踐

高校青年教師還處于也必將長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)階段，在師生關(guān)系處理、教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究等方面，應(yīng)保持自省和反思的態(tài)度與習(xí)慣，促進(jìn)職業(yè)道德內(nèi)化，不懈怠，不放松，嚴(yán)格要求自己。青年教師通過這種自省和反思的方式，不斷修正自身，改進(jìn)方法，使得教師從內(nèi)在獲得改變，達(dá)到逐漸提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)的效果。實(shí)踐出真知。在教育教學(xué)實(shí)踐的磨煉中真正體會(huì)教師自身道德修養(yǎng)的重要性，實(shí)踐是提升青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)最為根本的途徑，在教育教學(xué)實(shí)踐中才能切實(shí)感受到自身道德修養(yǎng)所帶來的情感體驗(yàn)，才能正確認(rèn)識(shí)各種利益及道德關(guān)系，才能真正辨別其職業(yè)道德修養(yǎng)的高低，才能真正體會(huì)教師的價(jià)值所在，也最終才能真正引導(dǎo)教師主動(dòng)去尋求職業(yè)道德修養(yǎng)的提升，才能培養(yǎng)青年教師自身良好的師德品質(zhì)。

（四）規(guī)范和完善監(jiān)督機(jī)制

高校教師的行為必須有規(guī)范的約束和完善的監(jiān)督機(jī)制。制定相應(yīng)的規(guī)章制度，使教師有章可循。進(jìn)一步完善教師資格認(rèn)定和教師評(píng)價(jià)制度，將思想道德素質(zhì)作為調(diào)查的必要內(nèi)容。考勤制度的建立需要不同級(jí)別、不同職稱的教師相互評(píng)價(jià)、相互討論。在同行評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)每位教師的師德師風(fēng)進(jìn)行了全面調(diào)查，并進(jìn)行了年級(jí)劃分。建立教師道德評(píng)價(jià)體系，收集學(xué)生和其他教師的反饋，要求不合格的教師糾正，集中精力教育。