小學作文教學之我見

小學語文是一門重要的基礎學科，小學生作文則是小學語文學習水平的綜合體現(xiàn)。所以，搞好作文教學是至關重要的。我在多年的作文教學實踐中有幾點初淺的嘗試：

一、加強說的訓練，突破作文障礙

加強說的訓練，開發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，以口頭語言促進書面語言的發(fā)展，突破作文障礙。

1.口頭語言與書面語言，是互相影響、緊密聯(lián)系的

口頭語言的發(fā)展，是書面語言的先導和基礎，是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁。因此，要提高書面表達能力，必須按照先說后寫的順序進行訓練，那么，低年級必須抓好說話和寫話的訓練。

2.讓學生說教材，突破選材障礙

學生多練說，互相之間能夠受到啟發(fā)，教師也能隨機指導，課堂氣氛就活躍了，學生的積極性就提高了思維障礙就容易排除。

3.讓學生說構(gòu)思，突破思路障礙

“文成于思”，沒有成熟的構(gòu)思，就會出現(xiàn)作文的離題偏題、或者調(diào)理不清、寫一部分就寫不下去的現(xiàn)象。為了寫出好作文，說清思路是主要的“說”不僅可以檢查思考的結(jié)果，又可以促進積極思考，有利于書面語言的發(fā)展。例在《讀后感》的習作指導中，讓學生首先說一說這篇文章主要講了什么，想告訴我們什么，然后指導學生說一說讀了這篇文章有什么感想，哪段文字給你的感觸最大，讓你感受最深的是什么。這樣說一說，實際上就是在說思路，從而克服了作文雜亂無章的毛病。

4.讓學生說重點段，突破作文重難點

重點段不具體，全文內(nèi)容就不充實;重點段條理不清，全文結(jié)構(gòu)就雜亂;重點段離題偏題;全文主演內(nèi)容就不突出。因此，教師的指導應放重點段，指導學生把它想好、說好，作文的重難點就容易突破了。

二、重視生活實踐，開拓習作源頭

教師可經(jīng)常安排學生在生活中觀察事物，展開想象，創(chuàng)造自身語言。

1.教會學生觀察生活

作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2.引導學生體驗生活

實踐出真知。我們從作文訓練的需要出發(fā)，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花、草、樹木，讓他們了解植物的生長過程;飼養(yǎng)鳥、獸、蟲、魚，了解動物的生活習性;參與家務勞動體驗勞動的滋味;如包餃子、燒飯、洗衣服等家務，簡單易學并且實踐性強，可以讓學生參與進去，然后再把做的過程如實、具體地寫下來。學生會極樂意接受這樣有趣的實踐作業(yè)，并能很投入的做，不但增強了勞動技能，還能寫出富有趣味性的文章。參與社區(qū)服務，增加生活容量。課標要求改革學科本位，注重學生發(fā)展，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流。讓學生走出校園和家庭，深入社區(qū)，參加一些有益的社區(qū)服務，能夠開闊學生的視野，增加學生的生活容量，提高生活質(zhì)量，而且在服務過程中可以培養(yǎng)學生人際溝通和社會交往能力，發(fā)展合作的精神。考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

3.指導學生描繪生活。

學生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。

三、廣開閱讀門路，拓展知識空間

俗語說：讀書破萬卷，下筆如有神。增加閱讀量是提高寫作水平的重要方法。

1.抓住教學時機，布置名篇閱讀

新課程實施以來，新選入的課文具有極強的時代感，內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美。教師在教學中可以結(jié)合課文的學習及時進行閱讀名家名篇的活動。

2.激發(fā)讀書興趣，引導學生廣泛閱讀

閱讀淺顯易懂、圖文并茂、情節(jié)生動的趣味性故事，會把學生帶進知識的海洋，讓他們遨游其中。在學生讀書興趣高漲時教師可以根據(jù)學生實際，循序漸進的提出要求，指導學生運用遷移規(guī)律，把課內(nèi)掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。學生通過大量閱讀，感知豐富的語言材料，增強語感積淀，積累豐富而規(guī)范的語言表達形式。

四、激勵感受成功，增強作文動力

學生作文完成需要鼓勵和幫助?！吧票憩F(xiàn)”是小學生的天性，我們可以為學生創(chuàng)造各種展示作品的機會。在校園內(nèi)我為學生搭建展示的舞臺。班級的墻報、校園的廣播。讓學生在墻報上讀到自己的作品，在校園廣播里聽到自己的作品，這樣會大大增強學生的成就感，從而激發(fā)學生的寫作興趣。在社會上為學生爭取展示的機會。參加作文競賽、鼓勵投稿等形式是在社會上展示學生作品的好方法，學生的作文在大賽中獲獎，學生看到自己的作文刊登在報紙雜志上，那種成功的喜悅，一種強大的創(chuàng)作動力就會在一片贊揚聲中悄然而生，將會進一步激勵學生去創(chuàng)作，讓學生經(jīng)常感受到成功的快樂。這樣，學生自然會把寫作文當成樂事。

改變評價、提高寫作熱情。學生個體是千差萬別的，我們也不應該用一把尺子去衡量所有的學生，應實事求是地、因人而異地看待他們。讓不同的學生都得到成功的激勵，促使他們在各自的基礎上得到相應的發(fā)展?！笆种赣虚L短，能力有大小，成功的標準自然也不一樣。我評價作文因人而異，不橫向比較。無論是誰，只要發(fā)揮了他的最好水平，超過昨天，都給滿分?！辈灰邌菽闶种械母叻??！肮?，我也是作文的高手！”學生有了這樣的一種自我認識，就有了成功的激勵和體驗，必然產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，從而信心地邁出習作的第二步，第三步……

通過以上的做法證明了我教學生作文寫作的第一步走得輕松、自在而愉快。

吉林省白城市洮北區(qū)靖安小學?韓冬梅