淺談中班表演游戲中的組織與指導(dǎo)策略

一、前言

幼兒園表演游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是幼兒園游戲活動(dòng)的重要組成部分。表演游戲深受幼兒的喜愛(ài)，它是按照童話(huà)、故事中的角色情節(jié)和語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。表演游戲不僅能提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、更能使幼兒通過(guò)表演游戲感受文學(xué)作品的魅力及角色的心理變化，從而提升自身的表現(xiàn)水平與自信。而教師對(duì)表演游戲的有效組織與正確指導(dǎo)能夠使幼兒更好地進(jìn)行表演游戲并在游戲中得到發(fā)展。

通過(guò)實(shí)踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)表演游戲在不同的年齡階段所組織開(kāi)展的方式與指導(dǎo)策略也是不同的，小班的幼兒能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿和扮演故事角色，并嘗試學(xué)說(shuō)故事里的對(duì)話(huà);而大班的孩子其語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)較小班有了很大的發(fā)展和提高，對(duì)于故事表演不僅僅停留在理解的基礎(chǔ)上，更能?chē)L試著改編故事情節(jié)和拓展故事內(nèi)容，同時(shí)大班幼兒的合作能力也有所提高，在進(jìn)行表演游戲時(shí)會(huì)嘗試獨(dú)立地解決表演中出現(xiàn)的問(wèn)題與困難，也能找到表演中所需要的替代物等，而小班的孩子在表演時(shí)比較依賴(lài)于成人的幫助與配合，在材料的提供方面亦是需要形象生動(dòng)、更能吸引孩子眼球的;基于小班、大班的不同年齡特點(diǎn)，那么，處在中班的孩子在表演游戲中又是怎樣的一個(gè)現(xiàn)狀和特點(diǎn)呢？老師在組織開(kāi)展表演游戲時(shí)較小班和大班又有何不同呢？于是我對(duì)中班幼兒開(kāi)展了表演游戲組織與指導(dǎo)的實(shí)踐研究，旨在通過(guò)觀察與比較，以全班開(kāi)展表演游戲的方式中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與收獲。

二、主要做法與經(jīng)驗(yàn)

1.內(nèi)容的選擇

表演游戲通常圍繞一些文學(xué)作品而展開(kāi)，因?yàn)楣适氯缤粋€(gè)支架要始終貫穿在整個(gè)表演游戲中。通常我們都會(huì)選擇一些經(jīng)典的、熟悉的兒童文學(xué)作品，如：三只小豬、白雪公主與七個(gè)小矮人、小紅帽、小蝌蚪找媽媽等文學(xué)作品，因?yàn)檫@樣的作品內(nèi)容積極向上、健康，具有表演性，情節(jié)也比較曲折、緊湊，角色性格也很鮮明，幼兒在表演時(shí)興趣會(huì)比較高，但是對(duì)于中班的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這些經(jīng)典故事有的難度太高，有的又太簡(jiǎn)單，。

其實(shí)，表演游戲的故事內(nèi)容不僅僅可以來(lái)源于經(jīng)典兒童故事，更能從我們最近開(kāi)展的主題活動(dòng)中延伸出來(lái)，因?yàn)橹黝}活動(dòng)的內(nèi)容首先是符合幼兒當(dāng)前的年齡特點(diǎn)，其次，這些有趣的故事內(nèi)容通過(guò)教學(xué)活動(dòng)給幼兒留下了有趣、好玩的印象，通過(guò)演繹故事中的角色，增強(qiáng)了幼兒對(duì)故事的理解及對(duì)故事角色扮演的興趣。因此，主題背景下的故事表演更能使幼兒鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)地熟練與掌握程度，從而使故事內(nèi)容更加深入人心和被孩子喜愛(ài)。

2.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（1）小舞臺(tái)的創(chuàng)設(shè)

有表演就需要有舞臺(tái)，一個(gè)小舞臺(tái)，能為幼兒營(yíng)造表演游戲的氛圍，當(dāng)孩子們戴上頭飾、穿上相應(yīng)的表演服裝，自信地走上小舞臺(tái)時(shí)就會(huì)有一種滿(mǎn)滿(mǎn)的儀式感，同時(shí)臺(tái)下的小觀眾時(shí)不時(shí)因?yàn)檠莩龅木识恼茣r(shí)，給臺(tái)上的小演員增加了更多的自信心，讓孩子感受到成功的喜悅，因此小舞臺(tái)的創(chuàng)設(shè)促使幼兒更樂(lè)意地參與表演游戲，展現(xiàn)自我。為了使舞臺(tái)效果更好，我們還利用各種材料制作花草、樹(shù)木、柵欄等背景裝飾、布景等，讓幼兒仿佛置身于真的森林中，而自己也真的是那只可愛(ài)的小兔子……

（2）材料的投放

豐富的表演區(qū)材料可以吸引幼兒的注意力和興趣，尤其對(duì)于那些堅(jiān)持性欠缺或是爭(zhēng)搶行為較多的孩子來(lái)說(shuō)，能夠起到一定的作用，比如說(shuō)孩子有段時(shí)間特別喜歡表演《小雞和小鴨》這個(gè)故事，但是故事的頭飾只有四個(gè)，但想?yún)⑴c表演的人有八個(gè)，于是我又增加了幾個(gè)頭飾，孩子分成兩組同時(shí)表演相同的故事，這對(duì)于剛剛從小班上來(lái)的中班幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的過(guò)渡期，能力強(qiáng)的孩子能帶動(dòng)能力弱的孩子一起游戲，而喜歡模仿別人的孩子也同樣可以戴著頭飾一起表演和學(xué)習(xí)。另外，我們孩子在表演區(qū)提供了材料超市，當(dāng)孩子沒(méi)有找到合適的材料或道具時(shí)就能在材料超市中選擇一些替代物，比如小貓釣魚(yú)的桿子沒(méi)有，智慧的孩子就從材料箱中找出了拖把來(lái)替代，又如小猴媽媽生病了需要躺著，孩子就將兩個(gè)椅子面對(duì)面排好，當(dāng)成小床……我也會(huì)隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展調(diào)整材料超市中的材料，幫助幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的鞏固和理解。

3.組織與指導(dǎo)

（1）游戲開(kāi)始前

當(dāng)幼兒對(duì)于故事內(nèi)容已經(jīng)比較了解或熟悉時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒嘗試來(lái)扮演故事中的角色，對(duì)于中班的孩子，因?yàn)橛辛私巧螒虻慕?jīng)驗(yàn)，所以孩子會(huì)獨(dú)立地自行分配角色，但角色更換的意識(shí)不強(qiáng)，且幼兒表演游戲的目的性差，需要教師一定的提示才能堅(jiān)持游戲的主題。教師首先要鼓勵(lì)幼兒大膽選擇自己喜愛(ài)的角色，認(rèn)同和擴(kuò)展幼兒選擇角色的理由，保護(hù)幼兒積極主動(dòng)的表演態(tài)度。但在分配角色時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)關(guān)于角色選擇的問(wèn)題，針對(duì)這樣的一些問(wèn)題，在游戲開(kāi)始前老師都可以和孩子進(jìn)行協(xié)商，并講解角色更換的原則，然后讓幼兒先通過(guò)自由分組、討論、分工的形式來(lái)嘗試解決問(wèn)題，教師不要過(guò)多干預(yù)幼兒的游戲，不要急于分配、指揮和示范，要耐心等待幼兒協(xié)商、討論，提醒幼兒堅(jiān)持游戲的主題。另外，老師在游戲開(kāi)始前可以將上次游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與幼兒進(jìn)行分享交流，避免今天游戲中再次出現(xiàn)相似的問(wèn)題，這也幫助幼兒鞏固了游戲中的規(guī)則意識(shí)。

（2）游戲進(jìn)行中

在表演游戲的過(guò)程中，教師需觀察幼兒的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、故事情節(jié)等，記錄幼兒的表演游戲過(guò)程，從孩子的角度出發(fā)，進(jìn)行分析與反思，給予支持與回應(yīng)，為孩子提供更大的發(fā)展空間。

（3）游戲結(jié)束后

教師對(duì)于幼兒在表演游戲過(guò)程中所觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行分析和反思后，同樣要將問(wèn)題反饋給幼兒。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠得到提升的方面，應(yīng)和幼兒一起商討，想出更好的方法解決問(wèn)題，因此游戲結(jié)束后的分享交流很有必要。教師可以通過(guò)以下三種方法和幼兒分享：一是在游戲過(guò)程中將問(wèn)題拍攝下來(lái)，分享時(shí)能讓幼兒直觀地感受到問(wèn)題的所在，并通過(guò)糾錯(cuò)的方式來(lái)提升自己的表現(xiàn)方法;二是通過(guò)老師反饋的形式來(lái)對(duì)游戲中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理和總結(jié)，幫助幼兒正確辨別更好的表演方法;三是通過(guò)同伴互相交流的形式。

綜上所述，在幼兒表演游戲中，教師應(yīng)是開(kāi)放的指導(dǎo)者、有心的觀察者、快樂(lè)的合作者。在尊重幼兒自主游戲的前提下，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)表演游戲的游戲性和表演性的自然融合，使幼兒在表演游戲中獲得快樂(lè)和發(fā)展。

上海市浦東新區(qū)東城幼兒園?袁丹芬