“雙高計(jì)劃”背景下職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

曾照香 李良明

摘 要 打造高水平職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是引領(lǐng)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新的重要舉措。隨著職業(yè)教育雙師隊(duì)伍建設(shè)各項(xiàng)新政的相繼落地，特別是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃以及全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的開(kāi)展，職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究成為職業(yè)教育研究領(lǐng)域的重要議題。當(dāng)前職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)不明確、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理、團(tuán)隊(duì)成員凝聚力不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)體系不完善、考核激勵(lì)機(jī)制不到位等問(wèn)題。淄博職業(yè)學(xué)院結(jié)合首批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)（工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域）教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)際，著力于打造高水平結(jié)構(gòu)化“雙師型”教師隊(duì)伍，構(gòu)建教師個(gè)體發(fā)展培養(yǎng)培訓(xùn)體系，優(yōu)化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績(jī)效激勵(lì)機(jī)制，全面提升了團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)和國(guó)際化交流等方面的能力。

關(guān)鍵詞 雙高計(jì)劃;職業(yè)教育;教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);教學(xué)改革;團(tuán)隊(duì)建設(shè);體制保障

中圖分類(lèi)號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2021）02-0053-04

打造高水平職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是引領(lǐng)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新的重要舉措?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》著重要求多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，“探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)”。《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”）和《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》更對(duì)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師能力、校企合作、教學(xué)模式、課程體系和成果推廣等方面提出具體要求。因此，在“雙高計(jì)劃”背景下重新思考職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)更好地分工協(xié)作實(shí)施模塊化教學(xué)，更有效地在1+X證書(shū)制度下編制人才培養(yǎng)方案及進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā)，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

“雙高計(jì)劃”將打造高水平雙師隊(duì)伍列為十大改革發(fā)展任務(wù)之一，明確提出“培育引進(jìn)一批行業(yè)有權(quán)威、國(guó)際有影響的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)帶頭人，著力培養(yǎng)一批能夠改進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的骨干教師，合力培育一批具有絕技絕藝的技術(shù)技能大師”，以打造數(shù)量充足、專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊(duì)伍。2019年7月，教育部教師工作司公示首批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，涉及工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)、Web前端開(kāi)發(fā)、人工智能技術(shù)與應(yīng)用等14個(gè)戰(zhàn)略性重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和民生緊缺領(lǐng)域的120個(gè)團(tuán)隊(duì)獲批立項(xiàng)建設(shè)單位，另有2個(gè)團(tuán)隊(duì)獲批培育建設(shè)單位。這標(biāo)志著職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新“國(guó)家隊(duì)”已然誕生，旨在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、深化產(chǎn)教融合校企合作、推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升的職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)全面鋪開(kāi)。結(jié)合相關(guān)理論分析和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)還存在很多問(wèn)題。

（一）團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)不明確

目前高職院校教師團(tuán)隊(duì)成員大多以獨(dú)立完成教學(xué)工作為主，在社會(huì)服務(wù)、技術(shù)技能創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究等方面的作用不明顯。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍以“教師崗位”為核心開(kāi)展，未能有效開(kāi)展分類(lèi)分層次培育。教研活動(dòng)往往以申報(bào)教改課題或發(fā)表相關(guān)論文為目標(biāo)，缺乏統(tǒng)籌安排，部分雙師型教師缺少實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)停留在理論階段，不能有效開(kāi)展企業(yè)技術(shù)服務(wù)。團(tuán)隊(duì)教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不完善，近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)指向不明晰。

（二）團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理

高職院校教師團(tuán)隊(duì)以學(xué)校教師為主，在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)兼職教師比例結(jié)構(gòu)等方面存在不合理之處。受體制機(jī)制等方面的制約，企業(yè)的能工巧匠和工匠大師很難真正引入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，即使引進(jìn)來(lái)，兼職教師由于在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力和方法等方面存在差異，再加上培訓(xùn)工作和監(jiān)督考核跟不上，相應(yīng)的待遇報(bào)酬不能及時(shí)兌現(xiàn)，難以保證兼職教師在授課時(shí)的教學(xué)質(zhì)量。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人往往身兼數(shù)職，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面不能完全參與，“頭雁”效應(yīng)作用不能很好發(fā)揮。

（三）團(tuán)隊(duì)成員凝聚力不強(qiáng)

目前的教師團(tuán)隊(duì)往往是因?yàn)榻ㄔO(shè)專(zhuān)業(yè)群的需要硬性湊合在一起，沒(méi)有進(jìn)行充分地研究論證，未能對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)資源進(jìn)行有效融合。團(tuán)隊(duì)成員一般承擔(dān)各自的授課任務(wù)，成員間在專(zhuān)業(yè)方面深層次交流合作較少。團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中還存在過(guò)于依賴部分骨干教師的情況，不能形成有效的合力，成員團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感與歸屬感差，缺乏凝聚力和向心力。

（四）團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)體系不完善

各個(gè)院校雖然制定了一些教師培訓(xùn)的相關(guān)制度和規(guī)定，也采取了一些措施和辦法，想方設(shè)法鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉和參加各類(lèi)培訓(xùn)項(xiàng)目，以不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，但在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)缺失或者不夠完善，甚至缺少過(guò)程監(jiān)控和有效評(píng)價(jià)，致使很多相關(guān)培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)提高和實(shí)踐操作水平提升沒(méi)有明顯幫助，達(dá)不到預(yù)期效果。

（五）考核激勵(lì)機(jī)制不到位

教師團(tuán)隊(duì)的考核周期短，缺少長(zhǎng)期的團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)規(guī)劃評(píng)價(jià)，很多學(xué)?？己藭r(shí)以量化的教學(xué)類(lèi)成果指標(biāo)為主，難以體現(xiàn)教師在實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、專(zhuān)業(yè)研究等方面的過(guò)程性作用，尤其是一些隱性的勞動(dòng)付出沒(méi)有很好體現(xiàn)。另外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不是行政部門(mén)，能支配的資源非常有限，如果考核激勵(lì)形式單一，根本無(wú)法保障團(tuán)隊(duì)成員精神和物質(zhì)方面的回報(bào)，在一定程度上挫傷了教師的積極性。

二、職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑

淄博職業(yè)學(xué)院2019年入選國(guó)家“雙高計(jì)劃”學(xué)校建設(shè)單位，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群成為國(guó)家“雙高計(jì)劃”重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群。同時(shí)，電氣自動(dòng)化技術(shù)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也入選國(guó)家級(jí)職業(yè)教育電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)（工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域）教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。學(xué)校以國(guó)家級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞如何打造高水平團(tuán)隊(duì)、如何實(shí)施“三教”改革、如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與激勵(lì)等方面進(jìn)行了初步探索，以期形成職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效路徑。

（一）大師引領(lǐng)與國(guó)際化賦能，打造高水平結(jié)構(gòu)化雙師型教師隊(duì)伍

1.引聘專(zhuān)家學(xué)者和技能大師，提升教師教學(xué)管理和科研能力

落實(shí)“引才引智、校企共育、進(jìn)階培養(yǎng)、雙優(yōu)評(píng)價(jià)”四項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃，柔性引進(jìn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)知名院士，聘請(qǐng)知名專(zhuān)家學(xué)者，發(fā)揮其在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的高端引領(lǐng)作用，指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)高水平科技成果轉(zhuǎn)化。聘請(qǐng)國(guó)家著名職教專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人物等從事教育教學(xué)改革課題研究，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案制定修訂，深化課程改革，提高教師的教研能力。發(fā)揮院士團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜、“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師示范帶動(dòng)作用，以技能大師、首席技師、現(xiàn)代工匠等為核心組建結(jié)構(gòu)化團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)政府部門(mén)、協(xié)會(huì)、行業(yè)企業(yè)及職業(yè)院校的技能革新、技術(shù)協(xié)作、技能研修等項(xiàng)目，實(shí)施技術(shù)改革，解決技術(shù)難題，提升教師的實(shí)踐能力。

2.國(guó)際化賦能，提升教師育人能力

引入先進(jìn)的職業(yè)教育理念，聘請(qǐng)境外專(zhuān)家擔(dān)任客座教授，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。搭建教師到境外訪學(xué)研修、學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)橋梁，培養(yǎng)雙語(yǔ)化師資隊(duì)伍，助力專(zhuān)業(yè)群開(kāi)展國(guó)際合作，培養(yǎng)具有先進(jìn)職業(yè)教育理念，通曉國(guó)際規(guī)則，具備跨文化溝通能力的國(guó)際水準(zhǔn)教師隊(duì)伍，為“一帶一路”走出去企業(yè)服務(wù)，為學(xué)生境外實(shí)習(xí)、就業(yè)服務(wù)，提高教師的育人水平。

3.校企雙元育人，打造專(zhuān)兼結(jié)合“雙師型”教師隊(duì)伍

與行業(yè)龍頭企業(yè)共建職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。采取“全員輪訓(xùn)”“進(jìn)企入廠”等多種形式，開(kāi)展教師實(shí)踐技能培訓(xùn)提升，培育國(guó)家級(jí)技術(shù)技能大師、職業(yè)教育高水平專(zhuān)業(yè)雙帶頭人。落實(shí)“百名企業(yè)家、百名工匠（大師）進(jìn)校園”行動(dòng)計(jì)劃，從行業(yè)企業(yè)選聘優(yōu)秀企業(yè)家、大師工匠擔(dān)任學(xué)院產(chǎn)業(yè)教授、客座教授。聘請(qǐng)“中華技能大師”“全國(guó)技術(shù)能手”“金牌工匠”等領(lǐng)軍型高技能人才，具有絕技絕藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的高技能人才技術(shù)特派員，充實(shí)到教師隊(duì)伍中，激發(fā)行業(yè)企業(yè)人員參與教育教學(xué)的積極性，打好“組合拳”，形成“戰(zhàn)斗力”，校企雙方互惠雙贏，實(shí)現(xiàn)人才共享、資源共享，共同促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

近年來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員承接地方、企業(yè)重大科技攻關(guān)項(xiàng)目24項(xiàng)，到賬金額1000余萬(wàn)元;師資團(tuán)隊(duì)成員獲得專(zhuān)利65項(xiàng)，其中發(fā)明專(zhuān)利5項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化2項(xiàng);10余名成員被企業(yè)聘為技術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)家，打造了一支梯隊(duì)合理、專(zhuān)業(yè)能力突出的優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)。

（二）“五階”培養(yǎng)與“四維”培訓(xùn)，構(gòu)建教師個(gè)體發(fā)展培養(yǎng)培訓(xùn)體系

1.實(shí)施“五階”培養(yǎng)

依托教師發(fā)展中心的數(shù)據(jù)管理和評(píng)測(cè)分析，按照新任教師、合格教師、骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、領(lǐng)軍人物五階段，構(gòu)建全程化、進(jìn)階式教師職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)體系。通過(guò)職前教師資格培養(yǎng)、入職職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、在職參加高級(jí)研修班能力提升、下企業(yè)實(shí)踐鍛煉等形式，重點(diǎn)在師德師風(fēng)、教科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息化技術(shù)應(yīng)用、實(shí)踐能力提升等方面為教師提供分階段、立體化、漸進(jìn)式培訓(xùn)，建成大師工作室、名師工作室，搭建技能傳承技藝平臺(tái)，培養(yǎng)一批有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家、職業(yè)教育高水平專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師，打造職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.強(qiáng)化“四維”培訓(xùn)

制訂教師能力提升計(jì)劃，立足學(xué)生成長(zhǎng)成才，從教學(xué)能力、科研與技術(shù)服務(wù)能力、學(xué)生教育管理能力、實(shí)踐能力四個(gè)維度，全方位開(kāi)展培養(yǎng)培訓(xùn)。實(shí)施教師培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”制，依托企業(yè)產(chǎn)業(yè)教授、工匠（大師）及專(zhuān)業(yè)群教授對(duì)青年教師進(jìn)行“二對(duì)一”分類(lèi)指導(dǎo)，開(kāi)展“講好1門(mén)課、指導(dǎo)1項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（技能）大賽、主持1項(xiàng)課題、對(duì)接1個(gè)企業(yè)、結(jié)對(duì)1名工匠大師”活動(dòng)，提升教師的學(xué)生教育管理能力與社會(huì)實(shí)踐能力。通過(guò)國(guó)內(nèi)外訪學(xué)研修、示范課、公開(kāi)課、技能比武、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等多種方式，強(qiáng)化教師崗前培訓(xùn)、崗中實(shí)踐、崗后提升，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)帶頭人領(lǐng)航者的輻射帶動(dòng)作用，組織學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同研制人才培養(yǎng)方案、共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)條件標(biāo)準(zhǔn)，做到共同備課、切磋經(jīng)驗(yàn)、觀摩研討，從而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)成員專(zhuān)業(yè)水平整體提升。

通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)教師的分層培養(yǎng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員主持完成省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目7項(xiàng)，獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)3項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，入選全國(guó)優(yōu)秀教育教學(xué)改革案例1個(gè)，全面提升了團(tuán)隊(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力和發(fā)展水平。

（三）制度先行與指標(biāo)引領(lǐng)，優(yōu)化績(jī)效激勵(lì)機(jī)制

1.完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度體系

一是進(jìn)一步完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)制度，建立健全分層分類(lèi)的職教教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，明確新時(shí)代“雙師型”教師要求。二是地方政府應(yīng)進(jìn)一步明確產(chǎn)教融合、校企合作的改革思路。三是圍繞團(tuán)隊(duì)建設(shè)建立完整的制度體系，學(xué)校應(yīng)從團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)任務(wù)、準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、遴選機(jī)制、主要職責(zé)、保障措施等方面進(jìn)行界定，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)行過(guò)程監(jiān)控及目標(biāo)管理，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作效益的最大化。

2.健全教師考核評(píng)價(jià)制度

實(shí)施項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)管理，開(kāi)發(fā)基于國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)鍵績(jī)效的考核評(píng)價(jià)體系，建立常態(tài)化、可持續(xù)發(fā)展的績(jī)效評(píng)估、診斷改進(jìn)、考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制。堅(jiān)持公平公開(kāi)原則，從教學(xué)、科研、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新五個(gè)方面實(shí)施考核，重點(diǎn)考核教師的教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)建設(shè)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝革新、科技成果轉(zhuǎn)化等，引導(dǎo)教師找準(zhǔn)自身優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向，提高考核評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)行教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等全方位、多形式綜合評(píng)價(jià)模式，激發(fā)教師工作動(dòng)力，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

3.優(yōu)化績(jī)效激勵(lì)機(jī)制

通過(guò)薪酬制度重大改革，構(gòu)建差異化考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)在高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)技能大賽、社會(huì)服務(wù)等重大質(zhì)量工程項(xiàng)目中作出特殊貢獻(xiàn)的人員，加大職稱(chēng)評(píng)審等權(quán)重。制定高層次人才、高技能人才、緊缺人才薪酬管理制度，完善高水平成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，積極探索構(gòu)建以崗位績(jī)效工資制為主體，年薪制、協(xié)議工資制、項(xiàng)目工資制等多種薪酬方式相結(jié)合的多元化薪酬體系，激發(fā)教師工作積極性。

利用各類(lèi)激勵(lì)措施，電氣自動(dòng)化技術(shù)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建成國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，培育“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師2名、享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家3名，全國(guó)模范教師1人、省教書(shū)育人楷模1人、省高校十大優(yōu)秀教師1人、省高校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員2人，對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展起到了良好的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

三、小結(jié)

建設(shè)高水平教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)是“雙高計(jì)劃”背景下職業(yè)院校建設(shè)的首要任務(wù)和關(guān)鍵措施，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的根本保障。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)化、層次化、模板化設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的要素。要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、科學(xué)規(guī)劃、有效監(jiān)控，全面提升團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)和國(guó)際化交流等方面的能力，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

參考文獻(xiàn)

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Research on the Construction of Teaching Innovation Team of Vocational Education Teachers under the Background of “Double-high Plan”

Zeng Zhaoxiang， Li Liangming

Abstract ?Building a high-level vocational education teacher teaching innovation team is an important measure to lead the reform and innovation of education and teaching modes. With the successive implementation of various new policies for the construction of vocational education double-teacher teams， especially the development of the construction of high-level vocational schools and professional construction plans with Chinese characteristics， and the construction of the teaching innovation team of teachers in vocational colleges across the country， the research on the construction of teaching innovation become the team important topics in the field of vocational education research. The current vocational education teacher teaching innovation team construction has problems such as unclear team development goals， unreasonable team structure， weak team cohesion， imperfect team training system， and inadequate assessment and incentive mechanisms. Zibo Vocational College combines the construction of the first batch of national vocational education electrical automation technology major （industrial robot application and maintenance professional field） teachersteaching innovation team construction， focusing on building a high-level structured double-qualified teacher team， building a teacher individual development training system， optimizing the performance incentive mechanism of the innovative team， and comprehensively improving the ability of team members in teaching， scientific research， social services and international exchanges.

Key words ?double-high plan; vocational education; teaching innovation team; teaching reform; team building; system guarantee

Author ?Zeng Zhaoxiang， professor of Zibo Vocational College （Zibo 255314）

Corresponding author ?Li Liangming， professor of Electronic and Electrical Engineering College of Zibo Vocational College （Zibo 255314）

作者簡(jiǎn)介

曾照香（1963- ），女，淄博職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授（二級(jí)）（淄博，255314）

通訊作者

李良明（1977- ），男，淄博職業(yè)學(xué)院電子電氣工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，工學(xué)博士（淄博，255314）

基金項(xiàng)目

教育部首批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題“新時(shí)代高等職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)教師教育教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐”（ZD2020010201），主持人：曾照香