人工智能下中小學(xué)教學(xué)與管理的變革*

張菊芳 王寶平

摘 要：隨著人工智能等新興技術(shù)的不斷發(fā)展和教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，信息技術(shù)與教育融合將有效改善學(xué)校教學(xué)和管理，文章主要從當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)與管理中存在的問(wèn)題著手，基于文獻(xiàn)檢索和中小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀，梳理了教、學(xué)、管三個(gè)方面存在的問(wèn)題，重點(diǎn)闡述人工智能技術(shù)在教、學(xué)、管中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，主要包括：一是從智能備課、智能測(cè)評(píng)、智能組卷閱卷、提供智能場(chǎng)景教學(xué)、給予教師智能幫助等五個(gè)方面優(yōu)化教師教學(xué);二是借助智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)給予學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)、智能學(xué)習(xí)軟件給學(xué)生答疑解惑、人工智能幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題和幫助學(xué)生評(píng)價(jià)等四方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí);三是通過(guò)配置校園智能監(jiān)控、宿舍無(wú)感考勤及班務(wù)智能管理設(shè)備助力學(xué)校管理。

關(guān)鍵詞：人工智能;中小學(xué);教;學(xué);管

中圖分類號(hào)：TP18;TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2021）04-0012-08

1956年，被認(rèn)為是人工智能之父的John Mccarthy組織了Dartmouth學(xué)會(huì)，在同一群年輕人探討用機(jī)器模擬智能的有關(guān)問(wèn)題時(shí)首次提出了“人工智能”[1]。此后人工智能的發(fā)展經(jīng)歷了三次浪潮[2]，直至AlphaGo和李世石的圍棋對(duì)決，人工智能又一次引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注。目前，人工智能已滲透到社會(huì)的方方面面，技術(shù)支撐日益成熟，涉及的學(xué)科更是無(wú)比龐雜，取得的成果相當(dāng)顯著，如人機(jī)對(duì)弈取得連勝、無(wú)人駕駛開始投運(yùn)、搜索引擎智能推送、語(yǔ)音識(shí)別應(yīng)用于多種場(chǎng)合等。在教育應(yīng)用方面人工智能也發(fā)揮著舉足輕重的作用，如當(dāng)前的智能走班排課、智能仿真實(shí)驗(yàn)室、智能組卷閱卷、智能導(dǎo)學(xué)助學(xué)、校園智能監(jiān)控、宿舍無(wú)感考勤及班務(wù)智能管理等。

一、當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)與管理中存在的問(wèn)題

1.教

（1）教師備課

教師備課主要有三個(gè)方面問(wèn)題：①備課工作繁重。中小學(xué)教師課業(yè)繁重，若還擔(dān)任班主任，每天早出晚歸，處理學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的各種事務(wù)，同時(shí)需兼顧學(xué)校安排的其他教務(wù)工作如教研、進(jìn)修、比賽等，備課時(shí)間相對(duì)較少，再加上有些教師家務(wù)纏身，備課的精力和時(shí)間更是大打折扣;②教授內(nèi)容創(chuàng)新率低。時(shí)代迅速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象發(fā)生了很大的變化，但教材更新緩慢，每一版教材用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，十幾年前的教材出現(xiàn)在此時(shí)的課堂常常不合時(shí)宜，再加上教師與學(xué)生的生活方式大相徑庭，教師備課大多依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容陳舊常難避免，同一種教學(xué)模式常被多人效仿，創(chuàng)新性極難在每一堂課上都有所體現(xiàn);③備課資源檢索復(fù)雜。網(wǎng)上擁有海量資源，但這些資源常常與教學(xué)對(duì)象脫節(jié)，且搜索、篩選難度大，教師往往通過(guò)搜索引擎輸入關(guān)鍵詞，結(jié)合各大搜索平臺(tái)一遍遍篩選各年級(jí)各版本的教學(xué)資源，這其中的繁瑣不言而喻。

（2）作業(yè)批改

作業(yè)批改是教學(xué)成果檢驗(yàn)以及反饋的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目前并非每個(gè)中小學(xué)都是理想狀態(tài)的小班教學(xué)，教師一般帶兩三個(gè)班，每個(gè)班每周兩節(jié)以上，需要批改大量的作業(yè)，負(fù)擔(dān)極重。批改作業(yè)的主要作用就是反饋，給予每一位學(xué)生因人而異的反饋是作業(yè)批改的重要功能，但單靠教師個(gè)人很難做到，因此每位教師都想擁有一個(gè)及時(shí)評(píng)價(jià)和精準(zhǔn)反饋教學(xué)助手。

（3）組卷閱卷

在組卷方面，學(xué)校一般是委托任課教師按照自己授課的進(jìn)度和多年的代課經(jīng)驗(yàn)組卷，這從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)無(wú)可厚非，但在檢驗(yàn)學(xué)生水平方面并不總是合理恰當(dāng)，且試卷本身的信效度和難易度方面較難把控;在閱卷方面，以前的教師都是將卷子逐封進(jìn)行人工檢閱，失誤和統(tǒng)分錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)生，當(dāng)前雖然有些中小學(xué)已配備網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，閱卷效率極大提高，不過(guò)除了涂卡的選擇題之外，作文和填空題還是教師評(píng)閱，并未完全解放教師閱卷的負(fù)擔(dān)。

（4）學(xué)科實(shí)驗(yàn)

中小學(xué)階段學(xué)科實(shí)驗(yàn)主要有生物中利用顯微鏡觀察細(xì)胞、物理中模擬勻速運(yùn)動(dòng)、化學(xué)中觀察危險(xiǎn)化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)等。但如何基于增強(qiáng)或虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持開設(shè)現(xiàn)實(shí)中難以開展的實(shí)驗(yàn)，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下仍然較難實(shí)現(xiàn)，如感受火山爆發(fā)的過(guò)程、再現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)期恐龍的生活狀態(tài)、短時(shí)觀察植物生長(zhǎng)的過(guò)程和變化形態(tài)等。

（5）學(xué)情監(jiān)測(cè)

每次考試后，各年級(jí)各班都會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生各科成績(jī)，進(jìn)行質(zhì)量分析和排名評(píng)比，以篩選優(yōu)劣、評(píng)估代課教師的教學(xué)質(zhì)量，從整體上來(lái)分析具有一定的效果，但卻無(wú)法具體了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的具體掌握情況，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握的程度也不能很快掌握。學(xué)校教務(wù)處對(duì)每次考試中各科的知識(shí)點(diǎn)和得分點(diǎn)的掌握也不是很全面，無(wú)法準(zhǔn)確掌握各科教師在不同學(xué)期的教學(xué)效果，準(zhǔn)確分析教師教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

2.學(xué)

（1）學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

當(dāng)前教學(xué)多以班級(jí)授課制為主、小班個(gè)性化輔導(dǎo)為輔。教師為了滿足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)內(nèi)容難易度傾向于中等水平學(xué)生的接受度，因此為解決差生的問(wèn)題和提高優(yōu)等生水平，需要課下個(gè)性化輔導(dǎo)，但教師精力有限，很難及時(shí)跟進(jìn)。個(gè)性化學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的個(gè)性化學(xué)習(xí)，自我查漏補(bǔ)缺，了解自己的短板并補(bǔ)齊，是學(xué)校教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展需要解決的重要問(wèn)題。

（2）學(xué)生疑難問(wèn)題解答

很多學(xué)生遇到疑難問(wèn)題不愿意請(qǐng)教別人。中小學(xué)師生每天的教學(xué)行程都比較滿，除了早晚自習(xí)的輔導(dǎo)，很難擠出時(shí)間專門解疑答惑，因此需要教師以外的角色幫助學(xué)生隨時(shí)解答疑惑，如當(dāng)前常用的具有拍照搜題功能的手機(jī)App，但是中小學(xué)嚴(yán)禁帶手機(jī)，若沒(méi)有統(tǒng)一共享的平臺(tái)，學(xué)生仍然無(wú)法找到解答疑惑的有效途徑。

（3）學(xué)生心理問(wèn)題求助

中小學(xué)生的心理健康一直是大家高度關(guān)注的問(wèn)題，從學(xué)校的師資和環(huán)境配備上來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)有心理咨詢師和心理咨詢室，但是輔導(dǎo)功能卻不容樂(lè)觀，除了心理健康宣傳不到位外，學(xué)生即使有心理疑惑也不愿去學(xué)校心理室咨詢，主要原因有：①學(xué)生對(duì)心理咨詢認(rèn)識(shí)不到位、態(tài)度有偏見;②不想讓別人知道自己的問(wèn)題和想法，認(rèn)為學(xué)校心理咨詢室并不是個(gè)“安全”的地方，他們的“秘密”很可能會(huì)被其他同學(xué)知道;③若學(xué)生出現(xiàn)抑郁等心理問(wèn)題時(shí)，為保護(hù)學(xué)生隱私，家長(zhǎng)更愿意選擇社會(huì)心理機(jī)構(gòu)咨詢或治療，但是心理咨詢一般都需要預(yù)約且有時(shí)限，學(xué)生心理抑郁需要排解時(shí)很難及時(shí)應(yīng)對(duì)。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)獲得

首先，當(dāng)前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，主要就是學(xué)習(xí)成績(jī)，而德智體美等綜合素質(zhì)無(wú)法通過(guò)考試得到系統(tǒng)反映，如果將成績(jī)作為單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，難以充分反映出教育對(duì)象能力素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的問(wèn)題，因此需要加強(qiáng)對(duì)德智體美的評(píng)價(jià)手段。其次，缺乏對(duì)教育過(guò)程評(píng)價(jià)的輔助手段，教學(xué)過(guò)程很難科學(xué)監(jiān)控，當(dāng)前教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的手段主要有檔案袋評(píng)價(jià)、教師提問(wèn)等日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂紀(jì)律等，這些主要由教師在上課的過(guò)程中進(jìn)行收集，具有不完整和片面性，需要監(jiān)控助手來(lái)幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。

3.管

（1）校園安防

打造平安校園是學(xué)校教學(xué)與管理的基本保障，當(dāng)前校園安防由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)及傳統(tǒng)教學(xué)模式等多種原因的影響，學(xué)校防控意識(shí)薄弱，校園安防建設(shè)體系不完善。所以大多數(shù)學(xué)校的校園防控體系建設(shè)并非“處處明晰，時(shí)時(shí)在線”，尤其是在校園死角、學(xué)校周圍等不易掌控的地方，校園安全事件時(shí)有發(fā)生，對(duì)學(xué)校的教學(xué)和管理造成潛在威脅。

（2）宿舍管理

學(xué)生宿舍是學(xué)生校園生活場(chǎng)所的重要組成部分，宿舍環(huán)境的和諧及安全關(guān)系重大，宿舍良好的生活習(xí)慣對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的影響，宿舍管理是校園安全管理的重要組成部分，在防止校園欺凌和性侵等重大校園問(wèn)題方面發(fā)揮著重要作用。但是當(dāng)前大多數(shù)中小學(xué)宿舍管理的辦法還是比較老舊，學(xué)生考勤主要由值班教師和宿舍管理員逐一排查，這種方式效率低、耗時(shí)長(zhǎng)、成本高，且準(zhǔn)確度較低，雖然宿舍樓里有監(jiān)控，但是死角位置仍然存在。除此之外，數(shù)據(jù)不能自動(dòng)化統(tǒng)計(jì)，每周宿舍考勤的記錄還需要專人統(tǒng)計(jì)綜合，信息也不完全透明，呈現(xiàn)出來(lái)的只是結(jié)果，這些都將面臨著改革和創(chuàng)新。

（3）班級(jí)管理

班級(jí)管理主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課外活動(dòng)等方面的管理，是班主任工作的重要組成部分，方方面面需要班主任親自監(jiān)督，負(fù)擔(dān)沉重，尤其是學(xué)生缺勤曠課時(shí)，班主任聯(lián)系不到家長(zhǎng)，或者班主任和家長(zhǎng)都不知情，這樣就是學(xué)生安全的一個(gè)隱患。中小學(xué)生在學(xué)校嚴(yán)禁帶手機(jī)，家長(zhǎng)有急事找學(xué)生時(shí)只能給班主任打電話，班主任擔(dān)任著學(xué)生和家長(zhǎng)的中間聯(lián)系人。班級(jí)管理工作相當(dāng)繁瑣，且班主任一般都肩負(fù)著語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的教學(xué)，因此中小學(xué)需要減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。

發(fā)達(dá)地區(qū)的部分中小學(xué)已使用人工智能技術(shù)改善教學(xué)與管理，極大地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如浙江省杭州第十四中學(xué)，主要的智能化場(chǎng)地有電子班牌、學(xué)生公寓智能管理系統(tǒng)、在線請(qǐng)假、宿舍考勤系統(tǒng)、德育評(píng)分登記系統(tǒng)、自助借還圖書系統(tǒng)等。人工智能輔助下的課堂將是教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化的新課堂[3]。

二、人工智能優(yōu)化教師教學(xué)

1.智能備課

人工智能可以根據(jù)教師檢索信息的內(nèi)容和范圍及近期內(nèi)檢索的資源進(jìn)行智能推送，主要是通過(guò)預(yù)測(cè)和識(shí)別用戶個(gè)性化的需求，有針對(duì)性、智能化地提供教師所需的教學(xué)資源。智能推送的前提是擁有大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析，了解信息接收者的資源使用習(xí)慣、偏好等，將數(shù)據(jù)庫(kù)中的資源與智能分析的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，選擇出需要的資源，進(jìn)行針對(duì)性推送，以保證資源推送的及時(shí)有效[4]。

常見的智能備課系統(tǒng)如百度智能備課，借助海量的教育資源，基于人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，為教師提供減負(fù)增效的智能備課資源，主要優(yōu)勢(shì)是讓系統(tǒng)結(jié)合地區(qū)的教學(xué)進(jìn)度及教師個(gè)人的授課身份、登錄平臺(tái)，自動(dòng)同步到當(dāng)前地區(qū)的課節(jié)進(jìn)度。

IBM Waston發(fā)布的教師輔助工具1.0版，通過(guò)為教師提供開放可搜索的數(shù)學(xué)教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)提高教師的備課效率。為了解決教師備課的問(wèn)題，他們利用沃森解析自然語(yǔ)言技術(shù)研制出了一個(gè)智能搜索引擎，這個(gè)搜索引擎擁有超過(guò)1000個(gè)由數(shù)學(xué)專家手動(dòng)選擇的開放的教育資源，資源質(zhì)量有保證。當(dāng)教師搜索特定的概念如分?jǐn)?shù)時(shí)，將獲得有針對(duì)性的課程及教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略的參考，在搜索過(guò)程中也可以調(diào)整關(guān)鍵詞，例如年級(jí)等，以幫助教師為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供合適的教學(xué)內(nèi)容。在Waston技術(shù)的幫助下，搜索引擎同樣可以做到精確定位并查詢到相關(guān)視頻的特定部分，幫助教師精確找到所需要的內(nèi)容。同時(shí)資源形式豐富多樣，如文本材料、圖表及視頻等。

2.智能測(cè)評(píng)

近年來(lái)，利用人工智能對(duì)試題進(jìn)行智能測(cè)評(píng)已在中小學(xué)廣泛應(yīng)用，很多產(chǎn)品已在市場(chǎng)上取得成功。

科大訊飛的口語(yǔ)測(cè)試目前已推廣到全國(guó)20多個(gè)省市，除此之外，訊飛教育技術(shù)研究院利用智能評(píng)卷技術(shù)和網(wǎng)上掃描技術(shù)設(shè)計(jì)開發(fā)了紙筆智能閱卷系統(tǒng)[5]。2016年底新東方與科大訊飛合作研發(fā)的人工智能教育產(chǎn)品RealSkill應(yīng)用于出國(guó)留學(xué)考試的智能寫作批改和口語(yǔ)評(píng)測(cè)，包括專業(yè)題庫(kù)、人工老師批改和針對(duì)性課程等一系列功能和資源。學(xué)生可以迅速得到針對(duì)自身作文、口語(yǔ)對(duì)話的評(píng)分及針對(duì)錯(cuò)誤的批改結(jié)果[6]。在口語(yǔ)演練方面，學(xué)生可以使用App端提供的題目預(yù)覽、口語(yǔ)演練、智能測(cè)評(píng)三個(gè)功能進(jìn)行模擬演練，提前熟悉考試流程、適應(yīng)答題節(jié)奏。

句酷批改網(wǎng)是基于語(yǔ)料庫(kù)和云計(jì)算，借助相關(guān)算法及圖文轉(zhuǎn)換技術(shù)，通過(guò)比對(duì)學(xué)生作文與標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)料庫(kù)之間的差異，在拼寫、語(yǔ)法、詞匯、搭配等方面標(biāo)出錯(cuò)誤及修正建議[7]，學(xué)生可以通過(guò)不斷修正完成滿意的作文。同時(shí)可以解決教師面對(duì)大量的作文批改不精細(xì)、反饋不具體的問(wèn)題。

ETS（Educational Testing Service）開發(fā)的E-rater作為國(guó)外最具代表性的智能作文批改系統(tǒng)之一，不論是從語(yǔ)言、內(nèi)容還是篇章結(jié)構(gòu)上，都更符合人工評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。E-rater基于統(tǒng)計(jì)模型和自然語(yǔ)言處理技術(shù)，采用的是整體評(píng)分方式，目前主要應(yīng)用于托?？荚嚨淖魑淖詣?dòng)評(píng)分[8]。國(guó)內(nèi)的智能批改系統(tǒng)及E-rater大部分針對(duì)的都是非母語(yǔ)作文，解決的是學(xué)生作文中一些基礎(chǔ)性、初級(jí)性的拼寫、語(yǔ)法、詞匯和搭配問(wèn)題，而近期美國(guó)哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院合作的edX寫作評(píng)價(jià)系統(tǒng)已被美國(guó)多所大學(xué)和在線教育網(wǎng)站應(yīng)用于本土大學(xué)生寫作評(píng)價(jià)。我國(guó)的科大訊飛和哈工大也在研發(fā)類似系統(tǒng)。

對(duì)于漢語(yǔ)作文的評(píng)分系統(tǒng)，2016年10月1日，一款基于語(yǔ)義分析的中文寫作智能評(píng)價(jià)軟件在廣州面世[9]。對(duì)于新聞、散文、公文及學(xué)生作文，可自動(dòng)歸納主題，針對(duì)主題再進(jìn)一步作情感傾向性分析和主題一致性判斷，它還可從語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)義學(xué)的角度上分析對(duì)主題的表達(dá)程度和文章的修辭水平，并且指導(dǎo)作者根據(jù)各項(xiàng)打分結(jié)果調(diào)整自己的寫作，大幅度超越了目前國(guó)內(nèi)外大多數(shù)基于詞典和統(tǒng)計(jì)分析的字詞級(jí)拼寫校對(duì)和作文評(píng)價(jià)產(chǎn)品。

當(dāng)前大多數(shù)智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性有待提高，但是開發(fā)者們?cè)谡Z(yǔ)境等較難領(lǐng)域不斷攻克，相信未來(lái)應(yīng)用前景將會(huì)更加廣闊，用戶體驗(yàn)和準(zhǔn)確性更高。

3.智能組卷閱卷

除了智能測(cè)評(píng)之外，還有專門針對(duì)組卷閱卷的系統(tǒng)，如易教智能閱卷系統(tǒng)和菁優(yōu)網(wǎng)，其功能用途大體一致，專門針對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校日常作業(yè)和考試數(shù)據(jù)，主要目的是幫助一線教師提高工作效率，同時(shí)聯(lián)通學(xué)生和家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)智能互聯(lián)。功能包括以下幾方面：

（1）學(xué)情追蹤

教師利用數(shù)據(jù)庫(kù)中已有的信息隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)、逐題分析記錄以及已收藏精品題目，提高組卷的效率，對(duì)癥下藥，及時(shí)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生提優(yōu)、學(xué)困生補(bǔ)差。

（2）留痕批改

基于人工智能技術(shù)建立題庫(kù)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的重要程度及學(xué)生的薄弱點(diǎn)智能選題組卷，使用智能掃描儀，將試題掃描成圖片，系統(tǒng)通過(guò)“留痕識(shí)別”技術(shù)自動(dòng)完成分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，不改變教師的批改風(fēng)格，保留教師原筆跡批注，閱卷質(zhì)量高且精準(zhǔn)高效。

（3）在線批改

系統(tǒng)自動(dòng)在線完成批改試題，教師只需對(duì)主觀題進(jìn)行批改，系統(tǒng)將自動(dòng)對(duì)班級(jí)、年級(jí)以及各學(xué)科的考試情況進(jìn)行收集、統(tǒng)計(jì)和分析。在學(xué)生端，學(xué)生可以通過(guò)智能閱卷系統(tǒng)得出的分析報(bào)告，制定提升計(jì)劃，鞏固練習(xí)易錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征智能推送精選相關(guān)題目，以精準(zhǔn)滿足學(xué)習(xí)需求;平臺(tái)還提供錯(cuò)題集打印、錯(cuò)題分類、學(xué)情跟蹤等功能。在家長(zhǎng)端可以實(shí)現(xiàn)家校無(wú)縫聯(lián)通、學(xué)習(xí)隨時(shí)跟進(jìn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等各種便利。

（4）智能組卷

教師進(jìn)入組卷中心，選擇自己所帶學(xué)科，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)點(diǎn)范圍，基礎(chǔ)信息、知識(shí)點(diǎn)挑題、分值設(shè)置等各選項(xiàng)進(jìn)行設(shè)置，對(duì)題型、難易度、題類、來(lái)源、年份等進(jìn)行針對(duì)性選擇，快速生成一套集各種類型題目和針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的優(yōu)質(zhì)試卷。同時(shí)可以組卷預(yù)覽，快速排版下載，部分功能如圖1所示。

4.智能場(chǎng)景教學(xué)

虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)及特殊教學(xué)場(chǎng)景的還原方面，通過(guò)虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合或無(wú)縫融合，豐富了現(xiàn)實(shí)世界的表現(xiàn)，并且會(huì)將危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景等教育內(nèi)容逼真展現(xiàn)，如將6500萬(wàn)年前滅絕的恐龍帶到課堂，在不傷害青蛙生命的情況下將解剖青蛙的實(shí)驗(yàn)供學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)探索，將火山噴發(fā)的瞬間完整地呈現(xiàn)，這一切都將歸功于人工智能，將教學(xué)中曾經(jīng)無(wú)法觸及和想象的場(chǎng)景逼真展示，多的只是一面神奇的玻璃，通過(guò)手動(dòng)感受和操作增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓他們完全沉浸其中，全面改善教學(xué)績(jī)效。如北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校打造的人工智能實(shí)驗(yàn)室，可提供“人工智能+教育”的應(yīng)用場(chǎng)景，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室采用目前最尖端的人工智能技術(shù)，融入了教學(xué)課程，滿足教學(xué)、體驗(yàn)、展覽互動(dòng)等全方位需求，可服務(wù)于小、初、高各個(gè)階段的學(xué)生。

如視頻《未來(lái)玻璃的一天》中，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色的場(chǎng)景，教師給學(xué)生呈現(xiàn)光譜，每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的顏色并將顏色重疊，觀察三原色混合的效果，同時(shí)可以智能選取不同色調(diào)的圖像;戶外課上教師利用一面玻璃呈現(xiàn)生物的進(jìn)化，以及增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持下的恐龍?jiān)佻F(xiàn)場(chǎng)景，這些都極大地激發(fā)了學(xué)生的注意力。智能場(chǎng)景下的教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，豐富教師和學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，打破時(shí)空界限，將過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)無(wú)縫融合，不僅是教育的變革，也是人類史上的技術(shù)變革。

5.智能教學(xué)助手

課堂智能教學(xué)助手為教師感知非語(yǔ)言教學(xué)行為和豐富的學(xué)習(xí)分析場(chǎng)景提供支持，幫助教師優(yōu)化和創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)[10]，對(duì)課堂行為進(jìn)行分析。傳統(tǒng)方法是采用專人對(duì)課堂中的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，或者借助視頻錄像課后分析。施智平教授提出一種基于計(jì)算機(jī)視覺(jué)的課堂行為分析系統(tǒng)AICA（Artificial Intelligence Classroom Analysis），即愛(ài)課系統(tǒng)[5]，基于大量課堂實(shí)錄數(shù)據(jù)源，利用人臉識(shí)別等技術(shù)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)師生行為的結(jié)果，根據(jù)注意力分析算法，將行為分類以作為后續(xù)課堂教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)，有助于教師專業(yè)發(fā)展。此外，基于內(nèi)容的課堂視頻檢索還可用于支持課堂學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)估，如TeachLivE平臺(tái)可以幫助教師對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行自動(dòng)評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)行為進(jìn)行修正。在評(píng)估平臺(tái)中，語(yǔ)義地圖可關(guān)聯(lián)課堂視頻中的語(yǔ)言性信息與視覺(jué)信息;計(jì)算機(jī)視覺(jué)和語(yǔ)音分析技術(shù)可測(cè)量視頻特征;相關(guān)的數(shù)據(jù)指標(biāo)可用于評(píng)估學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的投入度、學(xué)習(xí)氛圍以及教師教學(xué)行為敏銳度等。因此，該系統(tǒng)在提高教學(xué)氛圍以及評(píng)估師生教學(xué)效率，輔助教師課堂教學(xué)修正以及完善教學(xué)設(shè)計(jì)等方面具有潛在應(yīng)用價(jià)值[11]。

智能教學(xué)助手除了分析教師教學(xué)行為以外，也可以追蹤考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，將學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考勤等學(xué)習(xí)行為軌跡同步在云端，形成學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)的依據(jù)。藍(lán)墨云班課就是這樣一款基于云平臺(tái)的助教、助學(xué)平臺(tái)[12]，教師可將課件、視音頻、圖片等多種教學(xué)資源存儲(chǔ)在云平臺(tái)，根據(jù)需要隨時(shí)推送到學(xué)生智能終端，學(xué)生可享受云計(jì)算技術(shù)帶來(lái)的資源共享服務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)記錄隨時(shí)調(diào)整自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)結(jié)果變得更有預(yù)測(cè)性。

三、人工智能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

1.智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)給予學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)

智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)是借助人工智能系統(tǒng)，讓計(jì)算機(jī)扮演教師的角色來(lái)實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，提供一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持的系統(tǒng)[13]。同時(shí)智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)還是一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，提供學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，與學(xué)生以自然的方式進(jìn)行互動(dòng)[14]。主要定位于個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以輔導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師教學(xué)方式，減輕教師課后輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)。

自20世紀(jì)90年代，智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)就在一定范圍內(nèi)推廣，并在各類學(xué)科教學(xué)中顯示了其作用。如美國(guó)智能導(dǎo)學(xué)專家羅納德·科爾教授等人研發(fā)的智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)Interactive Books，主要用于訓(xùn)練中國(guó)低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)及閱讀等，其中的虛擬導(dǎo)師Marni會(huì)模擬真實(shí)人說(shuō)話的動(dòng)作和表情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀單詞的方法，記錄學(xué)生朗讀的音頻，根據(jù)朗讀單詞的準(zhǔn)確率給予評(píng)價(jià)并提供糾錯(cuò)，讓教師教學(xué)更有成效。科爾教授等人研發(fā)的Auto Tutor智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特性建模，為每一位學(xué)習(xí)者制學(xué)習(xí)方案;PAL3（支持終身學(xué)習(xí)的個(gè)人助理）通過(guò)推送合適的學(xué)習(xí)資源、幫助做出科學(xué)準(zhǔn)確的決策等方式為剛?cè)肼毴藛T的工作過(guò)渡提供支持[15]。除此之外還有教授各個(gè)學(xué)科的智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，如幫助物理解題的Andes、教授代數(shù)的Algebra tutor、以虛擬3D技術(shù)輔助學(xué)生探究學(xué)習(xí)的Crystal island等[16]。

由此可見，在智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)發(fā)展的過(guò)程中，涉及的學(xué)科及范圍越來(lái)越多，同時(shí)智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)也不僅僅是讓學(xué)生練習(xí)、解題，學(xué)習(xí)方式是多種多樣的。這些融入了教育學(xué)和認(rèn)知科學(xué)理論的智能代理腳本，使得智能代理可以恰當(dāng)?shù)剡x擇練習(xí)題并給予適應(yīng)性反饋，并通過(guò)建立相應(yīng)的學(xué)生模型追蹤學(xué)生的狀態(tài)變化。

2.智能學(xué)習(xí)軟件給學(xué)生答疑解惑

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，智能時(shí)代的信息傳輸和信息獲取已變得非常便利，善于在學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇和應(yīng)用學(xué)習(xí)協(xié)助工具將起到事半功倍的效果，智能化學(xué)習(xí)軟件可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，避免因?yàn)橐呻y問(wèn)題太多打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著大數(shù)據(jù)和深度學(xué)習(xí)等技術(shù)的日益成熟，越來(lái)越多的拍照搜題類智能化學(xué)習(xí)軟件出現(xiàn)并深受廣大學(xué)子的喜愛(ài)和青睞，成了輔助中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)的好幫手，如猿搜題、學(xué)霸君、作業(yè)幫及作業(yè)大師等。這些軟件都運(yùn)用了智能圖像識(shí)別技術(shù)，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，手機(jī)拍照上傳，App在短時(shí)間內(nèi)就給出答案和解題思路，文字的識(shí)別正確率極高，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，在課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)價(jià)格高、優(yōu)質(zhì)教育資源少的情況下，可以及時(shí)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程變得更加輕松，同時(shí)這些智能化的學(xué)習(xí)軟件主要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)生成個(gè)性化的錯(cuò)題本。如學(xué)霸君的優(yōu)勢(shì)是如果不懂題目解析步驟，可以一鍵呼叫在線教師，請(qǐng)求在線教師答疑，根據(jù)學(xué)生搜題的薄弱點(diǎn)精選練習(xí)刷題的范圍提供針對(duì)性練習(xí)，找對(duì)方向攻克，做到知己知彼，提供學(xué)習(xí)同伴社區(qū)，不會(huì)的題還可以和學(xué)伴分享討論。而作業(yè)幫的特色除了提供直播課、語(yǔ)音搜題、求助學(xué)霸、中英互譯等，最智能化的功能就是同步練習(xí)。

3.人工智能幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題

未來(lái)中小學(xué)的心理咨詢室，除了心理輔導(dǎo)師之外，可能還會(huì)有一位親和可愛(ài)的人工智能機(jī)器人隨時(shí)恭候，它可以仔細(xì)傾聽學(xué)生的煩惱，幫助他們分析問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)心理測(cè)評(píng)和咨詢工作的開展。同時(shí)，智能機(jī)器人還會(huì)在后臺(tái)整合分析數(shù)據(jù)，當(dāng)學(xué)生做好測(cè)試題后，機(jī)器人會(huì)自動(dòng)得出測(cè)試結(jié)果并進(jìn)行分析，心理輔導(dǎo)教師可依據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生不同程度的心理問(wèn)題做分級(jí)處理，盡快處理一些緊急問(wèn)題，或者對(duì)某些學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注，幫助他們盡快走出困境。

有研究表明，智能機(jī)器人在攻克自閉癥孩子不與社會(huì)互動(dòng)方面取得了很大進(jìn)展。這些機(jī)器人被設(shè)計(jì)成玩具模樣或擬人的卡通形象，更容易吸引自閉癥的孩子，機(jī)器人有超人的耐心，最擅長(zhǎng)不斷重復(fù)，可以一遍遍地教導(dǎo)孩子怎樣和別人點(diǎn)頭、握手、識(shí)別不同的情緒狀態(tài)等，研究發(fā)現(xiàn)這些孩子和機(jī)器人互動(dòng)的困難要少一點(diǎn)。

當(dāng)然心理患者的治療可以追蹤他們說(shuō)的話、寫的字，這些信息不僅富含大量的語(yǔ)言學(xué)信息，更是心理健康狀況的一面鏡子。IBM公司正在致力于研究基于心理患者的語(yǔ)言分析智能診斷系統(tǒng)。不同心理問(wèn)題的患者語(yǔ)言特征不同：抑郁患者音調(diào)低、語(yǔ)速慢、消極詞匯多;躁狂患者聯(lián)想快、音調(diào)高、語(yǔ)速快;分裂癥患者的語(yǔ)言內(nèi)容缺乏邏輯關(guān)聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題，等等，智能技術(shù)能比人更靈敏、更深層次、更大量地捕捉到這些信息。向智能機(jī)器人呈現(xiàn)成千上萬(wàn)名不同患者的語(yǔ)言信息后，通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)和語(yǔ)義訓(xùn)練，它們能夠很好地學(xué)會(huì)區(qū)分某一語(yǔ)言信息更有可能歸屬于哪種疾病狀態(tài)[17]。

目前已有三寶機(jī)器人等品牌將機(jī)器人的人工智能技術(shù)應(yīng)用在校園中，智能機(jī)器人的加入將有助于學(xué)校心理健康教育的順利開展，教師得以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種心理問(wèn)題并想方設(shè)法解決，確保學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。人工智能給學(xué)校教育帶來(lái)難以想象的變革，尤其是幫助解決學(xué)生私密問(wèn)題、預(yù)防學(xué)生心理疾病和需要長(zhǎng)時(shí)間治療的心理疾病（自閉癥、癡呆等）等方面。

4.智能技術(shù)幫助學(xué)生評(píng)價(jià)

人工智能通過(guò)數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生的特征，形成特征“畫像”，通過(guò)理清學(xué)生的個(gè)性化需求，收集反饋與評(píng)價(jià)，形成學(xué)生身心發(fā)展的檔案。在此平臺(tái)上，學(xué)生能記錄和觀察自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的全部數(shù)據(jù)，可以與其他同學(xué)進(jìn)行比較;教師可以看到所教班級(jí)學(xué)生的發(fā)展情況，對(duì)班級(jí)整體情況有清晰的把握;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以查看學(xué)生檔案，整體把握學(xué)校學(xué)生的總體情況。檔案中包含學(xué)生學(xué)習(xí)期間的各項(xiàng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的各個(gè)維度，幫助學(xué)生更好地理解和關(guān)注自己在學(xué)習(xí)中需要注意培養(yǎng)和發(fā)展的品質(zhì)，為其未來(lái)身心發(fā)展明確方向。此外，平臺(tái)還提供職業(yè)測(cè)評(píng)、高考志愿測(cè)評(píng)等系列測(cè)評(píng)，可以從大數(shù)據(jù)和人工智能的角度分析學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和興趣方向，形成可視化的專業(yè)報(bào)告，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己。如圖2所示。

四、人工智能助力學(xué)校管理

1.校園智能監(jiān)控

人工智能支持下的校園監(jiān)控系統(tǒng)在技術(shù)配置上只需安裝傳感器，同時(shí)借助麥克風(fēng)和識(shí)別槍口閃光的紅外攝像機(jī)，以確定聲源和抓拍閃光位置，當(dāng)校園事故發(fā)生之后，具備機(jī)器學(xué)習(xí)能力的麥克風(fēng)對(duì)聲音進(jìn)行分析，利用攝像機(jī)及時(shí)確定現(xiàn)場(chǎng)情況并向安保人員傳遞信息[18]。

人臉識(shí)別技術(shù)和室外攝像頭可以輕松識(shí)別陌生人和不明車輛，對(duì)校園來(lái)往車輛及人員進(jìn)行智能化追蹤和定位，安裝在校園各個(gè)進(jìn)出口的刷卡系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生信息進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，方便統(tǒng)計(jì)學(xué)生遲到早退信息，讓家長(zhǎng)和班主任時(shí)刻掌握學(xué)生在校情況，有效防止學(xué)生逃課、夜不歸宿等問(wèn)題，防止校外安全事故。同時(shí)人工智能分析技術(shù)應(yīng)用于校園監(jiān)控，可以減輕常規(guī)檢查、人工巡邏等帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，通過(guò)迅速篩選出有用信息，幫助安保人員迅速?gòu)暮Ａ康谋O(jiān)控視頻中找到重點(diǎn)，減輕監(jiān)控流程。

2.宿舍無(wú)感考勤

無(wú)感宿舍考勤可以通過(guò)宿舍周圍及內(nèi)部的多路紅外攝像及追蹤設(shè)備實(shí)現(xiàn)智能宿舍管理，學(xué)生進(jìn)出記錄完整，信息流轉(zhuǎn)透明，便于管理統(tǒng)計(jì)，結(jié)果可實(shí)時(shí)追溯，對(duì)陌生人可以快速識(shí)別和追蹤，解決了諸多宿舍生命和財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題，同時(shí)在一樓宿管大廳展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，考勤人數(shù)和請(qǐng)假人數(shù)都展示在統(tǒng)計(jì)結(jié)果區(qū)內(nèi)，通過(guò)后臺(tái)管理平臺(tái)，宿管教師可以查看每位學(xué)生的考勤請(qǐng)假外出等記錄，幫助宿管人員無(wú)感管理，智能的宿舍管理平臺(tái)如圖3所示。

智能宿舍考勤系統(tǒng)的兩大核心技術(shù)是攝像頭圖像采集和人臉識(shí)別，攝像頭圖像采集具有高靈敏度和實(shí)時(shí)捕捉的功能，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入監(jiān)控區(qū)域時(shí)，攝像頭就能捕捉到清晰的面相照片，并全程跟蹤捕捉;同時(shí)面向多人捕捉，通過(guò)配置多個(gè)攝像頭，捕捉量可達(dá)1—16路照片，紅外探頭可采用德國(guó)原裝進(jìn)口的LH1778探頭設(shè)計(jì)，感應(yīng)范圍大、靈敏度高、可靠性強(qiáng)，且能進(jìn)行正?；虺蛪簝煞N工作模式，能充分滿足了宿舍考勤系統(tǒng)的需要[19]。人臉識(shí)別可以避免指紋識(shí)別和RFID卡識(shí)別方式等出現(xiàn)的替假現(xiàn)象，同時(shí)避免學(xué)生排隊(duì)等待刷卡問(wèn)題，人臉識(shí)別在實(shí)際應(yīng)用中準(zhǔn)確率高，通常將考勤時(shí)間定在宿舍關(guān)門前30分鐘，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，任何一個(gè)攝像頭都可以對(duì)人臉圖像進(jìn)行采集和識(shí)別，識(shí)別過(guò)程不需要限定特定宿舍特定學(xué)生，不限定樓層和宿舍，不要求拍攝角度和著裝，只要在宿舍區(qū)域內(nèi)有攝像頭的地方就可以進(jìn)行人臉識(shí)別考勤[20]。

3.班務(wù)智能管理

班務(wù)智能管理是學(xué)校教育信息化建設(shè)的集中體現(xiàn)，包含班級(jí)文化建設(shè)、信息公告與查詢、班級(jí)評(píng)比、師生考勤等功能，是學(xué)校智能管理的重要組成部分。在班務(wù)智能管理中，電子班牌發(fā)揮著重要的作用，電子班牌以班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生自助查詢?yōu)橹?，主要發(fā)揮學(xué)生在自我管理方面的作用，還可以代替黑板報(bào)、墻體宣傳，與校園一卡通結(jié)合，方便學(xué)生簽到、家?；?dòng)、走班選課等。教師可在系統(tǒng)后臺(tái)進(jìn)行工作審批、作業(yè)發(fā)布、調(diào)課換課、發(fā)布通知、處理請(qǐng)假等日常工作管理，其中在線請(qǐng)假主要由班主任發(fā)起，系統(tǒng)自動(dòng)通知家長(zhǎng)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)刷臉離校，學(xué)生出入即刻通知家長(zhǎng)，為班務(wù)管理提供便利，將班主任的一部分工作任務(wù)分擔(dān)出來(lái)，由學(xué)生自助管理，減輕班主任的工作量，同時(shí)也滿足學(xué)生個(gè)性化需求。

如班務(wù)管理及德育管理的好助手“易值周”平臺(tái)結(jié)合移動(dòng)智能的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)檢查與記錄同步，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，可以在微信、電腦、電子班牌等多個(gè)顯示終端展示，支持多人參與，提供日、周、月排行榜單、優(yōu)勝榜單，針對(duì)薄弱項(xiàng)分析等多種激勵(lì)手段，很好地調(diào)動(dòng)了班主任和學(xué)生的自律性，在即時(shí)數(shù)據(jù)、競(jìng)賽排名的驅(qū)動(dòng)下，形成了積極參與性，提高了班務(wù)管理的效率，加強(qiáng)了學(xué)校德育工作的氛圍?！耙字抵堋睂?duì)于兩操、紀(jì)律、文明及衛(wèi)生等問(wèn)題也可以隨時(shí)捕獲，同時(shí)系統(tǒng)操作方式簡(jiǎn)單，在手機(jī)上關(guān)注“易值周”公眾號(hào)或安裝軟件，點(diǎn)擊上方相機(jī)圖標(biāo)可以隨時(shí)進(jìn)入拍攝界面拍攝現(xiàn)場(chǎng)情況并記錄，還可以進(jìn)行文字記錄，選擇班級(jí)及扣分項(xiàng)目進(jìn)行扣分等，最后點(diǎn)擊發(fā)布即可，操作簡(jiǎn)單方便，深受教師喜愛(ài)，界面如圖4所示。

五、結(jié)論與啟示

中小學(xué)學(xué)校管理工作紛繁復(fù)雜，教學(xué)工作與德育管理同等重要，在培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)下，教師工作任務(wù)繁重，因此借助人工智能技術(shù)可以使教學(xué)效果事半功倍，同時(shí)能夠極大地提高師生的工作和學(xué)習(xí)熱情，有利于教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使教育與時(shí)代發(fā)展并肩齊發(fā)，相輔相成。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索與創(chuàng)新，在教書育人這條道路上不斷革新，使自己在授業(yè)解惑的同時(shí)，擔(dān)負(fù)起將新技術(shù)、新理念、新使命交給下一代的職能，使學(xué)校教育與社會(huì)使命順利接軌，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。

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（編輯：魯利瑞）