淺析基于現(xiàn)象教學(xué)法的教學(xué)項目在中職院校中的應(yīng)用

摘要：起源于芬蘭的“現(xiàn)象教學(xué)法”是一種滿足社會對應(yīng)用型人才需求的教學(xué)模式。將基于現(xiàn)象教學(xué)法的教學(xué)項目運用到中職院校中去，能有效激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多種良好的橫貫?zāi)芰?。這種教學(xué)模式應(yīng)在中職院校中得到更多的推廣與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)象教學(xué)法?中職院校?教學(xué)應(yīng)用

“現(xiàn)象教學(xué)法”是芬蘭中小學(xué)課程改革中提出的一個創(chuàng)新的教學(xué)概念。這種教學(xué)方法在推出之后，不僅得到學(xué)生們的好評和歡迎，還吸引了世界各地的教育專家們紛紛前往芬蘭取經(jīng)。“現(xiàn)象教學(xué)法”已被公認(rèn)為最先進(jìn)的教學(xué)理念和方法之一。本文就“現(xiàn)象教學(xué)法”在中職院校中的應(yīng)用展開探討，以期對中職學(xué)生未來的良好發(fā)展提供助力。

一、什么是現(xiàn)象教學(xué)法

“現(xiàn)象教學(xué)法”最早由北歐教育強國芬蘭提出，也被稱之為“融合教學(xué)法”或者“話題教學(xué)法”，是指從貼合實際的、學(xué)生感興趣的現(xiàn)象或者話題出發(fā)，融合多個領(lǐng)域、多門學(xué)科的一種應(yīng)用型教學(xué)方法。

二、基于現(xiàn)象教學(xué)法的教學(xué)項目在中職院校應(yīng)用的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相比高中或高職院校的孩子，中職院校的學(xué)生相對文化基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)興趣不高。這些學(xué)生在中職的學(xué)習(xí)生活中，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力、死記硬背、得過且過等行為。而現(xiàn)象教學(xué)法運用更貼合實際及學(xué)生興趣的話題來進(jìn)行教學(xué)，通過現(xiàn)象導(dǎo)向，把復(fù)雜問題簡明化、抽象知識形象化，使得學(xué)生樂于去探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

中職院校的各個專業(yè)，大多采用傳統(tǒng)的單方面教授本科目相關(guān)內(nèi)容的方法，而不同的科目之間是有關(guān)聯(lián)關(guān)系的。以電子商務(wù)專業(yè)為例，在《網(wǎng)店運營與推廣》課程中會涉及到《電子商務(wù)客戶服務(wù)》的內(nèi)容;在《商品信息采集》課程中會運用到《Photoshop》的內(nèi)容……現(xiàn)象教學(xué)法強調(diào)不同科目之間的融合和協(xié)作，弱化了不同科目之間的隔閡，在基于現(xiàn)象教學(xué)法的教學(xué)項目中，學(xué)生可以和不同科目的老師進(jìn)行交流，獲取更多的專業(yè)知識。這種科目間的交叉互通，使學(xué)生能夠更好理解多門課程的精髓，進(jìn)而使得專業(yè)知識更加融會貫通，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生橫貫?zāi)芰?/p>

在芬蘭新課綱中要求的橫貫?zāi)芰κ侵福核伎迹瑢W(xué)會學(xué)習(xí)的能力;文化能力，互動和自我表達(dá)能力;照顧好自己，管理日常生活的能力;多元識讀能力;信息技術(shù)能力;職場能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;參與、融入并建立可持續(xù)未來的能力。這些能力是勝任任何工作崗位都需要具備的，它們能大大提升學(xué)生日后在職場上的核心競爭力。現(xiàn)象教學(xué)法通過跨科目學(xué)習(xí)、基于生活場景的學(xué)習(xí)等方法，將這些能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)過程中去，將教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在真實情境中運用所學(xué)，更好提升自身的橫貫?zāi)芰Α?/p>

三、基于現(xiàn)象教學(xué)法的教學(xué)項目在中職院校應(yīng)用的案例

1.項目類型

基于現(xiàn)象教學(xué)法的中職院校電子商務(wù)專業(yè)綜合實訓(xùn)項目設(shè)計

2.項目對象

中職院校電子商務(wù)專業(yè)三年級學(xué)生

3.項目時長

一周

4.主題內(nèi)容

要求學(xué)生通過商品選擇、商品定價、商品描述、商品拍攝、圖片處理、網(wǎng)頁制作等流程，完成一件商品在網(wǎng)絡(luò)店鋪上的詳情頁設(shè)計，并進(jìn)行展示交流。

5.實施過程

整個項目由學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)及小組活動的形式完成，在項目過程中，負(fù)責(zé)教師將對學(xué)生遇到的困難進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，學(xué)生也可向不同科目的教師進(jìn)行咨詢求教。具體安排如下：

6.考核方法

學(xué)生自評（40%）+學(xué)生互評（40%）+教師評價（20%）=100%

7.學(xué)習(xí)成果

（1）學(xué)生了解了一個完整的網(wǎng)絡(luò)店鋪中商品詳情頁設(shè)計的過程。并實際運用了包括《商品采編》、《實用商品描述》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》等多個科目所學(xué)的專業(yè)知識，將理論與實踐進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)一步提升了專業(yè)素養(yǎng)。

（2）在項目過程中，培養(yǎng)了學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的能力、互動合作及與他人交流溝通的能力。每個小組的組長還鍛煉了領(lǐng)導(dǎo)能力與指揮能力。

三、基于現(xiàn)象教學(xué)法的教學(xué)項目在中職院校應(yīng)用的啟示與反思

1.選取主題要貼切

基于現(xiàn)象教學(xué)法的教學(xué)項目，在主題的選取上既要聯(lián)系實際的教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的興趣偏好。與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能使學(xué)生更好的運用所學(xué)知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生對項目內(nèi)容感興趣，就會積極參與討論與分析，更好發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。因此，主題的選擇是否貼切就顯得尤為重要。

2.教學(xué)設(shè)計要連貫

基于現(xiàn)象教學(xué)法的教學(xué)項目，將各門科目的知識和概念聯(lián)合了起來，這就需要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計的老師能夠全面了解本專業(yè)不同科目的主要內(nèi)容，將不同的知識點整合成有邏輯聯(lián)系的項目內(nèi)容。知識點與知識點之間有較好的關(guān)聯(lián)性，使得整個教學(xué)設(shè)計具有良好的連貫性。

3.項目時長要合理

基于現(xiàn)象教學(xué)法的教學(xué)項目，在項目時長的安排上除了要符合專業(yè)培養(yǎng)方案的要求外，還要考慮教師指導(dǎo)的時間、學(xué)生討論與分析的時間、學(xué)生實際操作的時間等是否都合理且充足。特別要保證學(xué)生自己分析和解決問題的時間不能被擠占，以免影響現(xiàn)象教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)能力的效果。

4.小組成員要配合

基于現(xiàn)象教學(xué)法的教學(xué)項目，很多會以小組合作形式進(jìn)行，小組成員之間的配合會影響到最終的完成情況。有的小組可能會出現(xiàn)部分成員“搭便車”的現(xiàn)象，這名成員不積極或不愿意參與到各項活動中去。這就需要負(fù)責(zé)老師和其他小組成員一起對他進(jìn)行引導(dǎo)，在項目探討的過程中，共同幫助他圍繞主題進(jìn)行思考與操作。同時，在最終考核分的核算時要針對此情況加以區(qū)分。

四、總結(jié)

任何教學(xué)方法的革新或嘗試，其最終目的都是服務(wù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，“現(xiàn)象教學(xué)法”的應(yīng)用也是如此。將基于現(xiàn)象教學(xué)法的教學(xué)項目應(yīng)用到中職院校中去，能有效激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的能力、合作互動的能力、自我表達(dá)的能力等多種橫貫?zāi)芰?，使得學(xué)生的發(fā)展更加全面，擁有更多的核心競爭力。這種教學(xué)方法值得在中職院校大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秀清.現(xiàn)象教學(xué)法在高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（3），16-18

[2]彭博濤.現(xiàn)象教學(xué)法在低學(xué)段體育健康課程教學(xué)中教學(xué)路徑探索[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2018（10），101-103

[3]黃海棠.現(xiàn)象教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].重慶科學(xué)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2018（6），124-126

[4]吳旸.芬蘭現(xiàn)象教學(xué)法的實現(xiàn)與啟示[J].文學(xué)教育，2018（8），94-96

[5]溫爽，齊莉麗.現(xiàn)象教學(xué)法在職業(yè)院校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究——以商務(wù)談判課程為例[J].職業(yè)，2019（12），72-73

[6]譚振華.芬蘭的“現(xiàn)象教學(xué)法”及啟示[J].新絲路，2019（8），194

上海市現(xiàn)代流通學(xué)校?蔣曉圓