小學(xué)陶笛社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的開展及其重要性

范思穩(wěn)

【摘要】開展小學(xué)陶笛社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于陶笛學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于提高學(xué)生的演奏水平，同時(shí)還可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其成為滿足時(shí)代發(fā)展需要的綜合人才。核心素養(yǎng)視域下小學(xué)陶笛社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的開展，應(yīng)通過陶笛比賽活動(dòng)的開展，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新現(xiàn)有的表演形式，來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高表現(xiàn)能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);陶笛社團(tuán);實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)音樂教育中，器樂教學(xué)是非常重要的組成部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂重要實(shí)踐方法。在《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)教學(xué)條件，將常見的器樂融入到課堂教學(xué)中，在總目標(biāo)中提到，在教學(xué)中要開展多樣化的音樂實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生愛好音樂的情趣進(jìn)行培養(yǎng)，重視學(xué)生鑒、表現(xiàn)以及創(chuàng)造能力的發(fā)展，在將學(xué)生音樂文化素養(yǎng)提高的同時(shí)，使他們的情感體驗(yàn)更加豐富，高尚情操得到陶冶。為了響應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)的號(hào)召，開展陶笛進(jìn)課堂，并且成立陶笛社團(tuán)，開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的興趣;有利于提高學(xué)生陶笛專業(yè)技能;有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以在小學(xué)陶笛社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)開展中可能通過開展陶笛比賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新表演形式，提高學(xué)生表現(xiàn)能力。

一、開展小學(xué)陶笛社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的意義

作為我國(guó)傳統(tǒng)的樂器，在小學(xué)階段開展陶笛教學(xué)是非常重要的舉措，而陶笛社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的開展，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的興趣;有利于提高學(xué)生陶笛專業(yè)技能;有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，在要求學(xué)生掌握音樂技能的同時(shí)，還需要注重學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。本身陶笛就是具有我國(guó)傳統(tǒng)特色的樂器，隨著國(guó)家對(duì)于傳統(tǒng)文化傳承日益重視，將傳統(tǒng)文化融入教育領(lǐng)域則是非常重要的舉措，而陶笛社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的開展，更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)陶笛的興趣。在活動(dòng)開展中會(huì)涉及到多種多樣的內(nèi)容，而這些活動(dòng)都是依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平開展的，目的就是為了提高學(xué)生參與的積極性。再加上陶笛社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中，陶笛的學(xué)習(xí)要求學(xué)生手口一起運(yùn)用，進(jìn)而將陶笛用處充分發(fā)揮，學(xué)生吹奏時(shí)身體伴隨著音樂緩緩的扭動(dòng)，輕松愉快的活動(dòng)氛圍，這與小學(xué)生好動(dòng)的性格相符，在參與活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來越濃厚。

（二）有利于提高學(xué)生陶笛專業(yè)技能

音樂專業(yè)知識(shí)與技能的掌握是發(fā)展學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而陶笛社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的開展則符合這一要求。在陶笛教學(xué)中，理論需要通過行為進(jìn)行展示，進(jìn)而充分體現(xiàn)其價(jià)值。陶笛社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的開展就是非常有效的方法，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主觀以及個(gè)人展現(xiàn)，屬于開放式的教學(xué)模式，通過此種方法，對(duì)于學(xué)生陶笛專業(yè)技能的提高非常有利。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生陶笛鑒賞能力提高了，對(duì)于學(xué)習(xí)更加感興趣，能夠感知到陶笛魅力。同時(shí)陶笛社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)作靈感激發(fā)，大腦始終處于活躍狀態(tài)之下，進(jìn)而發(fā)揮想象力，在陶笛演奏中融入自己的獨(dú)特思想，不斷的進(jìn)步，視譜、視奏能力越來越強(qiáng)，專業(yè)技能自然也會(huì)隨之提高。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，要重視學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，將學(xué)生理解音樂的能力以及整體素質(zhì)提高。陶笛社團(tuán)通過開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，不但使學(xué)生參與體驗(yàn)的欲望越來越強(qiáng)烈，而且能夠使老師對(duì)學(xué)生需求更加了解，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這樣有利于學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)開展中學(xué)生與陶笛間的距離拉近了，學(xué)生越來越了解陶笛這一具有民族特色的樂器，通過學(xué)習(xí)陶笛學(xué)生學(xué)習(xí)壓力得到了緩解，而經(jīng)常性的參加實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)。音樂療法是當(dāng)前教育領(lǐng)域普遍使用的緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的方法，通過開展一系列的陶笛社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中與他人交流、溝通、互動(dòng)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)陶笛社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)開展的建議

核心素養(yǎng)視域下，當(dāng)前陶笛教學(xué)尚處于摸索階段，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，為了能夠使陶笛社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)開展更有意義，可以通過多樣化活動(dòng)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)能力。

（一）開展陶笛比賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)視域下，陶笛社團(tuán)中很多學(xué)生都是對(duì)陶笛感興趣或者是具備一定的演奏技巧才參與進(jìn)來的，而且他們往往都會(huì)去演奏一些自己比較喜歡的小樂曲或者是流行歌曲。例如，《千與千尋》《天空之城》《菊花臺(tái)》《隱形的翅膀》《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》《星空?qǐng)A舞曲》等，他們已經(jīng)掌握了一些技巧，所以在實(shí)踐活動(dòng)開展中，就可以為學(xué)生舉辦一些陶笛比賽，以此來使活動(dòng)的氛圍更加活躍，使學(xué)生在比賽中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，找出自身不足，進(jìn)而進(jìn)行改正。而對(duì)于剛剛接觸到陶笛的學(xué)生而言，他們會(huì)感到新奇，此時(shí)也是興趣最濃的時(shí)候，為此比賽同樣也可以使他們對(duì)陶笛學(xué)習(xí)的興趣提高。當(dāng)學(xué)了一段時(shí)間以后，學(xué)生慢慢失去了好奇心，興趣下降，此時(shí)就要為他們提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)成果展示中獲得成就感，例如，文藝活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)等，將陶笛融入到這些活動(dòng)中，不僅使學(xué)生陶笛知識(shí)得到了鞏固，而且學(xué)習(xí)興趣提高了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新表演形式，提高學(xué)生表現(xiàn)能力

在核心素養(yǎng)視域下，教師可以將陶笛表演與打擊樂器有效結(jié)合在一起，例如在表演的時(shí)候?qū)⑾涔娜谌?，使本身就特別歡快活躍的陶笛合奏表演更加豐富多彩。箱鼓來自于非洲，也是當(dāng)前世界各地都非常有名的樂器，在演奏的時(shí)候表演者可以坐在樂器上，身子微微向前傾，用手掌擊打鼓面或者是用手指輪鼓，發(fā)出的聲音效果是不一樣的。在核心素養(yǎng)視域下陶笛社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)開展中，表演環(huán)節(jié)可以融入此樂器，以陶笛表演作品風(fēng)格為基礎(chǔ)，老師可以編排一些簡(jiǎn)單易懂的箱鼓奏譜，試著融入到陶笛表演中，由于有新的樂器加入，學(xué)生好奇心會(huì)增強(qiáng)，表現(xiàn)欲望也被激發(fā)出來，不僅可以使學(xué)生節(jié)奏感得到鍛煉，而且使陶笛社團(tuán)表演的形式變的更加豐富。

對(duì)于小學(xué)生而言，當(dāng)他們對(duì)某一事物特別感興趣的時(shí)候，參與的積極性會(huì)不斷提高，所以只有讓學(xué)生對(duì)陶笛這一樂器產(chǎn)生興趣，他們才能主動(dòng)學(xué)習(xí)以及掌握指法、吹奏方法，主動(dòng)參與社團(tuán)開展的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。為此老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，使他們感受陶笛之美，喜歡上這一具有特色的傳統(tǒng)樂器。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許燕紅.小學(xué)音樂課堂陶笛初始教學(xué)的實(shí)踐研究[J].北方音樂，2019，39（23）：185-186.

[2]彭濤.讓笛聲在心中悠揚(yáng)——淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的陶笛教學(xué)[J].北方音樂，2020（03）：184+187.

[3]魏文娟.淺談小學(xué)陶笛校本課程中的教學(xué)法[J].黃河之聲，2015（17）：43.