應(yīng)用型高校勞動教育教材編輯出版的新思考

【摘 要】社會發(fā)展要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人，人才培養(yǎng)需要加強包含勞動教育的課程體系建設(shè)，勞動教育課程建設(shè)的必要條件是編輯出版高質(zhì)量的教材。應(yīng)用型高校勞動教育教材編輯出版應(yīng)抓住機遇，處理好教材與勞動理論研究、勞動教育課程、信息時代教學(xué)的關(guān)系，從教材的導(dǎo)向、邏輯體系、信息技術(shù)應(yīng)用和校本教材開發(fā)等方面實現(xiàn)新突破。

【關(guān)? 鍵? 詞】高校;勞動教育;教材;思考

【作者單位】郭彩華，聊城大學(xué)東昌學(xué)院。

【中圖分類號】G40-015 ? 【文獻標識碼】A ? 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.24.018

當前世界瞬息萬變，信息社會飛速發(fā)展，專業(yè)化分工成為必然，專業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)用型人才的需求越來越強烈，應(yīng)用型高校肩負著培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)且德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才的任務(wù)。勞動教育是五育之一，在人才培養(yǎng)過程中具有不可替代的作用，其不僅是德育落地、智育提升、體育加強、美育升華的抓手和途徑，也是培養(yǎng)有能力、有吃苦耐勞精神的應(yīng)用型人才的重要途徑。落實勞動教育需要建設(shè)勞動課程，而勞動教育教材則是勞動課程建設(shè)的必要條件和重要環(huán)節(jié)。

一、勞動教育教材編輯出版面臨的機遇與挑戰(zhàn)

1.勞動教育教材編輯出版面臨的機遇

（1）時代發(fā)展提供的政策支持

當前，勞動教育是時代發(fā)展的新要求，它承載著新的歷史使命與訴求。為了更好地促進受教育者的身心素養(yǎng)發(fā)展，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》等相關(guān)文件，部分省份也下發(fā)了勞動教育的實施方案，明確了勞動教育的性質(zhì)、重要性及各個學(xué)段的實施方式，強調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要專設(shè)勞動教育模塊或設(shè)置為必修課程;明確了勞動教育課程的教育內(nèi)容、評價體系;落實了勞動教育的工作機制，以制度的形式保證了勞動教育的落地實施。因此，要創(chuàng)新性實施勞動教育課程，最大限度凸顯其綜合育人價值，就需要組織專家編寫大量可供選擇的能夠培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，從政策上為勞動教育教材的編輯出版提供支持。

（2）科技賦能給予的技術(shù)支撐

隨著信息社會向縱深發(fā)展，5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、VR/AR等新興技術(shù)在教育領(lǐng)域和教材出版上的應(yīng)用助推了出版方式變革，使其從傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版發(fā)展到數(shù)字出版再到富媒體出版。不僅勞動教育課程的科學(xué)性、實踐性等特點要求數(shù)字一體化教材的支撐，數(shù)字課程、在線平臺等新形態(tài)也需要以數(shù)字化教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。數(shù)字教材的富媒體化能夠使VR/AR等新技術(shù)在數(shù)字化課程中落地實施。新興技術(shù)的發(fā)展為富媒體教材提供了技術(shù)基礎(chǔ)，也為勞動教育教材出版的創(chuàng)新發(fā)展提供了機遇。

2.勞動教育教材編輯出版面對的挑戰(zhàn)

（1）教育教學(xué)改革對教材的新要求

《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》強調(diào)要深化教育教學(xué)改革，落實到信息化背景下的高等教育改革中，就是教育者教育理念改革及其指導(dǎo)下的教學(xué)關(guān)系變革。人才培養(yǎng)模式變革首先需要教師轉(zhuǎn)變角色，通過組織教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，教材編寫理念須貫徹落實教改思想，突出以學(xué)生為中心，編寫邏輯需符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，突出勞動教育的實踐性，便于學(xué)生在體驗中增長知識、健全人格。

勞動教育是培養(yǎng)未來社會勞動者的必修課，而勞動蘊含于各學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，同時又具有獨立于各學(xué)科之外的學(xué)理結(jié)構(gòu)和實踐過程。作為一門通識課程，勞動教育的教材內(nèi)容與呈現(xiàn)模式需以學(xué)科特點為基礎(chǔ)開發(fā)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，增強內(nèi)容的邏輯性和實踐性，以激起學(xué)習(xí)者的興趣。

（2）學(xué)生成長成才對教材的新需求

勞動是人存在于社會的必要條件，人通過勞動獲得生存資源，并在勞動中實現(xiàn)自我價值。勞動是人實現(xiàn)社會價值和服務(wù)社會的中介，也是享受人生的渠道。社會發(fā)展需要身心健康的社會人，這就需要人在成長過程中認識勞動、理解勞動、學(xué)會勞動、熱愛勞動和享受勞動。目前，人類已經(jīng)進入信息社會，擁有不同于以往社會形態(tài)的生存方式，人的勞動內(nèi)容、勞動方式均發(fā)生了質(zhì)的變化，傳統(tǒng)的勞動內(nèi)容或已不再存在，或被新的形式所代替。

社會的快速發(fā)展帶來思想觀念和價值取向的多樣化，信息技術(shù)的縱深發(fā)展使信息和知識觸達方式越來越個性化。要讓學(xué)習(xí)者通過課程學(xué)習(xí)對勞動形成較為清晰的理解和認識，堅持馬克思主義勞動觀，創(chuàng)造性地進行勞動實踐，在“學(xué)與做”中實現(xiàn)自我成長，就需要有融入現(xiàn)代化信息技術(shù)的富媒體教材，通過線上學(xué)習(xí)平臺和線下實踐平臺實現(xiàn)信息技術(shù)與勞動教育教學(xué)的有機結(jié)合。

二、勞動教育教材編輯出版應(yīng)處理的幾對關(guān)系

1.教材與勞動理論研究的關(guān)系

勞動理論研究是教材編寫的前提和基礎(chǔ)，科學(xué)的教材內(nèi)容能夠反映學(xué)科理論研究的最新成果。勞動教育教材的科學(xué)性要求勞動教育內(nèi)容完備、體系完整，知識編排符合教與學(xué)的規(guī)律，能夠呈現(xiàn)馬克思主義勞動價值論中國化的新成果，特別是在社會主義市場經(jīng)濟活動中逐步形成的新觀念、新思想。但由于勞動教育受到重視的時間較短，勞動科學(xué)理論、勞動課程與其他課程關(guān)系的研究滯后且不成熟，導(dǎo)致勞動理論不能與時俱進，新時期的勞動本質(zhì)、勞動價值等內(nèi)容未能在勞動教材中出現(xiàn)，且與其他學(xué)科的融合度不高，無法呈現(xiàn)依托專業(yè)引起學(xué)生深度思考、樂于參與和富有成效的勞動實踐項目。

2.教材與勞動教育課程的關(guān)系

應(yīng)用型高校培養(yǎng)的目標是具有一定理論知識和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，要實現(xiàn)這個目標，勞動教育課程須以教育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與實際生活生產(chǎn)和社會性服務(wù)，幫助其逐步樹立勞動的基本觀念，學(xué)習(xí)并掌握基本勞動技能，認識勞動的價值，體驗勞動的樂趣。

要實現(xiàn)課程目標，勞動教育教材就需要結(jié)合學(xué)科的特點，以理論教學(xué)為綱，以實踐教學(xué)為要，突出實踐性、實用性。勞動教材編寫需要處理好理論知識和實踐內(nèi)容的比例關(guān)系、普適性勞動內(nèi)容和特色化勞動內(nèi)容的比例關(guān)系，要關(guān)注實踐內(nèi)容是否與學(xué)生實際需求相匹配，是否適合學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中完成;勞動觀念養(yǎng)成的過程性環(huán)節(jié)設(shè)計是否合理，能否實現(xiàn)內(nèi)容的多樣化和過程化，勞動實踐是否有利于發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題，等等。

3.教材與信息時代教學(xué)的關(guān)系

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的縱深發(fā)展，使課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。信息時代，教學(xué)實施可依托信息技術(shù)融入立體化課程，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校、實訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等場所實現(xiàn)知識建構(gòu)和能力養(yǎng)成。這就要求勞動教材編寫要與時俱進，適應(yīng)信息時代的教學(xué)需要，增加數(shù)字出版內(nèi)容，建設(shè)充足完備的課程資源庫;依托各種教學(xué)平臺，形成資源、活動設(shè)計、實踐過程一體化的勞動教材體系;完善數(shù)字出版的形式和內(nèi)容，并綜合運用圖文、音視頻和動畫等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、勞動教育教材編輯出版的新思考

1.教材的導(dǎo)向應(yīng)定位于國家育人標準

教材的導(dǎo)向決定了教材能否傳達正確的政治指向，決定了教育方針能否落實，以及教育目標能否實現(xiàn)。教育的導(dǎo)向應(yīng)定位于國家的育人標準，育人標準則體現(xiàn)了黨和國家對教育的基本要求。合格的社會主義勞動者應(yīng)堅持歷史唯物主義，能夠用馬克思主義勞動觀指導(dǎo)實踐，并結(jié)合實際創(chuàng)造性地發(fā)揚和繼承中華民族熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)。《大學(xué)生勞動教育教程》有專門的章節(jié)介紹中國特色社會主義勞動觀，且所有章節(jié)均以落實立德樹人根本任務(wù)為目標組織內(nèi)容。

2.教材的邏輯體系應(yīng)以勞動理論為基礎(chǔ)

教材的邏輯體系須依據(jù)教材學(xué)理研究成果進行編寫。

首先，勞動教育教材要以勞動理論為基礎(chǔ)，以“勞動創(chuàng)造了人本身”“勞動創(chuàng)造世界”等歷史唯物主義基本理論為指導(dǎo)，準確把握勞動的內(nèi)涵和本質(zhì)。隨著社會市場經(jīng)濟體制的完備，社會主義市場經(jīng)濟勞動形態(tài)得到充分發(fā)展，馬克思主義勞動理論與中國特色社會主義建設(shè)相結(jié)合形成了新的成果?！洞髮W(xué)生勞動教育教程》分別用“勞動教育概述”“新時代中國特色社會主義勞動觀” “勞動精神、工匠精神、勞模精神”等章節(jié)闡述勞動理論內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的勞動觀。

其次，勞動教育作為涉及哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、安全學(xué)等領(lǐng)域的交叉學(xué)科，其內(nèi)容應(yīng)包含以上學(xué)科在勞動領(lǐng)域具體化的內(nèi)容。如《大學(xué)生勞動教育教程》第四章“勞動保護”，就是針對安全學(xué)在勞動教育中的應(yīng)用。為了豐富勞動教育內(nèi)容，教材還可增加法學(xué)中的勞動權(quán)益、政治經(jīng)濟學(xué)中的勞動理論等相關(guān)內(nèi)容。

最后，要以心理學(xué)、教育學(xué)等科學(xué)知識為基礎(chǔ)，尊重勞動教育的內(nèi)在邏輯，研究教材如何通過“事物、符號、形式”呈現(xiàn)內(nèi)容。教材內(nèi)容各章節(jié)知識之間應(yīng)具有密切的內(nèi)在聯(lián)系，是一個有機的整體。其呈現(xiàn)方式關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使教材更加適用于教與學(xué)，就要提升教材內(nèi)容的邏輯性，通過教材學(xué)習(xí)達到知識學(xué)習(xí)、技能提升、價值觀養(yǎng)成等多維目標。因此，章節(jié)順序應(yīng)按照學(xué)生心理發(fā)展過程進行理論編排，從學(xué)習(xí)知識到形成意識，然后投入行動，以確保內(nèi)容編排順序符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?！洞髮W(xué)生勞動教育教程》的每個章節(jié)都按照學(xué)習(xí)目的、核心問題、思維導(dǎo)圖、引言、主要內(nèi)容、章節(jié)小結(jié)和拓展實踐順序進行編排，主要內(nèi)容除基本知識外，還包含經(jīng)典案例、拓展閱讀、掃碼知等內(nèi)容。

3.教材編排應(yīng)以交互式數(shù)字技術(shù)為支撐

交互式信息技術(shù)已滲透到當今社會的各個領(lǐng)域，其在教材中的應(yīng)用形成了立體化教材。立體化教材是基于紙質(zhì)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將文字版資源制作成音頻、視頻以及加入超鏈接等方式。應(yīng)用教學(xué)軟件采用AR/VR技術(shù)，將實踐類課程以模擬的方式實現(xiàn)操作，并將資源上傳云平臺。教師可以教材為基礎(chǔ)，利用平臺各種資源進行教學(xué)設(shè)計;學(xué)生可隨時隨地獲取平臺的各種資源，并按照教材設(shè)計自主、創(chuàng)造性地完成各項勞動任務(wù)，通過平臺記錄整個項目完成過程。立體化教材體系能夠規(guī)避勞動教育課程傳統(tǒng)紙質(zhì)教材容量小、易過時、實踐性不強、與專業(yè)聯(lián)系不緊密等弊端?！洞髮W(xué)生勞動教育教程》通過二維碼將相關(guān)資源濃縮，學(xué)生可通過掃碼學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)的拓展知識，教師可參考二維碼中的內(nèi)容實施教學(xué)。

好的教材應(yīng)該同時服務(wù)于師生，既易于教師的教，也便于學(xué)生的學(xué)。立體化教材使用AR/VR等技術(shù)編寫專業(yè)相關(guān)的勞動程序，將二維碼嵌入教材中，不僅便于學(xué)生隨時重復(fù)觀看，還可以重新設(shè)計勞動程序，優(yōu)化設(shè)計理念和方案。學(xué)生可在模擬的場景中與團隊其他成員合作，在虛擬環(huán)境中創(chuàng)造性完成勞動，并對勞動效果進行評估。新興技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)針對不同專業(yè)設(shè)置不同的勞動方案和勞動內(nèi)容，整合本校實踐性勞動資源和校外實踐基地勞動資源，制作勞動操作視頻和安全視頻。

立體化教材還需要關(guān)注課程評價，特別是將勞動任務(wù)完成情況與勞動課程過程性評價結(jié)合在一起，讓學(xué)生在自主完成任務(wù)的過程中與教材、教師聯(lián)動，直觀感受教材內(nèi)容，沉浸式體驗勞動過程，自主反思勞動成效，體驗個性化勞動的樂趣，從而養(yǎng)成勞動習(xí)慣，提升勞動技能?！洞髮W(xué)生勞動教育教程》在每個章節(jié)的最后都設(shè)置了拓展與思考環(huán)節(jié)，其中一個內(nèi)容是實習(xí)報告。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生可以小組為單位采用文圖資料、視頻、音頻等形式上傳實習(xí)過程中的每個環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)勞動教育課程的過程性評價。

4.校本輔助教材的開發(fā)應(yīng)以專業(yè)內(nèi)容為依據(jù)

高校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展對人才的分類設(shè)置不同的專業(yè)，培養(yǎng)適合社會不同崗位的人才。不同崗位的人才都是社會建設(shè)需要的勞動者，應(yīng)具備的勞動觀念、精神、品質(zhì)等基本素養(yǎng)是一致的。因此，勞動教材中大學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容也應(yīng)基本一致，但不同專業(yè)的勞動內(nèi)容、方法等具體實踐各不相同，以實踐性為特點的高校勞動教育教材應(yīng)以普適性內(nèi)容為基礎(chǔ)，開發(fā)兼具專業(yè)特點的“1+x”立體化校本教材。

其中，“1”是指普遍使用的勞動教育課程教材，重點講述勞動理論、勞動過程、安全常識、法律法規(guī)政策、日常生活勞動、公益服務(wù)性勞動等普適性內(nèi)容。如日常生活勞動可根據(jù)校本資源，提供家政類、維修類、園藝類、飼養(yǎng)類等不同模塊;公益性服務(wù)勞動可結(jié)合團建、學(xué)生志愿服務(wù)活動設(shè)置不同勞動主題?！皒”是指校本輔助教材，可結(jié)合專業(yè)、學(xué)科特色突出勞動教育課程的實踐性，按照勞動教育知識的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生心理發(fā)展過程設(shè)計實踐活動，以勞動任務(wù)和勞動項目為主要形式設(shè)計勞動主題活動，應(yīng)用于公益服務(wù)、生產(chǎn)和服務(wù)等各類勞動過程中。每個勞動主題可按照項目設(shè)計、材料準備、實踐操作、反思評價等順序編寫，同時對勞動實踐活動關(guān)鍵環(huán)節(jié)編寫指導(dǎo)內(nèi)容，特別是勞動實踐過程、安全注意事項等方面的編寫要準確、科學(xué)、嚴謹。

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