利用多媒體促進(jìn)小學(xué)語文有效課堂建設(shè)研究

【摘要】選擇在小學(xué)語文課堂之中靈活巧妙地使用多媒體技術(shù)，有助于創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性化、交互式、開放性、動(dòng)態(tài)化特征的教學(xué)引導(dǎo)情境，從而持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和潛力，豐富他們的想象力，構(gòu)建更加有效的小學(xué)語文課堂。由此，本文將在闡述小學(xué)語文課堂中使用多媒體技術(shù)的必要性、使用多媒體來構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的要點(diǎn)基礎(chǔ)上，探討現(xiàn)代利用多媒體促進(jìn)小學(xué)語文有效課堂建設(shè)的建議。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)語文;有效課堂;構(gòu)建建議

經(jīng)過計(jì)算機(jī)技術(shù)大力普及和素質(zhì)教育方針全面落實(shí)，多媒體開始在小學(xué)語文課堂之中占據(jù)著愈來愈重要的位置，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?；诖?，作為一名優(yōu)秀的現(xiàn)代小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)來生動(dòng)化地演示教材內(nèi)容，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，令學(xué)生在彼此深入互動(dòng)中快樂地獲取知識(shí)，鍛煉各自的創(chuàng)新精神和技能。

一、小學(xué)語文課堂中使用多媒體技術(shù)的必要性

所謂多媒體，實(shí)際上就是融合音視頻、文字、圖片等多元化素材展示功能的教輔設(shè)備，將其融入到小學(xué)語文課堂之中，方便創(chuàng)設(shè)出更加逼真的演繹情境，營造出比較濃厚的文學(xué)氛圍，令學(xué)生迸發(fā)出更強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力?？v觀傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，經(jīng)常存在學(xué)生主動(dòng)參與熱情不高、課堂氛圍長期沉悶等弊端，這些都不利于小學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。由此，教師要在秉承全新教學(xué)理念的同時(shí)，大力使用多媒體技術(shù)來探索和創(chuàng)新教材內(nèi)容，從而竭力保障小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（一）有助于一改機(jī)械性的教學(xué)模式

以往小學(xué)語文課堂教學(xué)中一味地使用粉筆還有黑板來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，不能呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的演示畫面，加上一些教師一味地重復(fù)口頭講述，還會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和各階段的學(xué)習(xí)成效驟降。選擇使用多媒體技術(shù)，則可以在加強(qiáng)和教材內(nèi)容的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出更多直觀且生動(dòng)有趣的畫面，豐富了課堂形式之外，令學(xué)生愿意主動(dòng)觀察和結(jié)合實(shí)際生活聯(lián)想理解，進(jìn)一步保障了整個(gè)語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）有益于激發(fā)學(xué)生的課堂參與激情

新課程改革中強(qiáng)調(diào)，不管是什么課程，都要做到以學(xué)生為本，關(guān)注他們在課堂中的參與度還有主觀能動(dòng)性的發(fā)揮效果。相比之下，多媒體教學(xué)模式，則可以有效融合音視頻、圖像、文字等素材，再透過各類情境創(chuàng)設(shè)和氛圍營造的途徑，來滿足學(xué)生的好奇心，令他們主動(dòng)加入到課堂教學(xué)和探討活動(dòng)之中。多媒體技術(shù)還可以有針對性地拓展課程內(nèi)容，即配合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行適當(dāng)范疇的延展，令學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)之后，拓寬視野和思維范疇。

二、使用多媒體來構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的要點(diǎn)

（一）展示多元化、生動(dòng)性的素材，營造愉悅的課堂氛圍

音樂的旋律十分優(yōu)美動(dòng)聽，能夠在潛移默化中豐富學(xué)生的情感和調(diào)動(dòng)他們的情緒，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體來播放一些動(dòng)聽的音樂，借此維持課堂氛圍的愉悅狀態(tài)，保證課堂內(nèi)容的趣味性，令學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂和意義。比如在進(jìn)行《蜜蜂》這類課文教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體去播放《小蜜蜂》的歌曲，試圖憑借動(dòng)聽的旋律去愉悅學(xué)生們的心情，令他們在音樂的播放中同時(shí)跟著哼唱和搖擺，進(jìn)一步在如此活躍的課堂氛圍中調(diào)動(dòng)內(nèi)心的精神和情緒，方便教師順勢引入更深層次的課堂內(nèi)容，令他們探討和了解和蜜蜂、課文等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）拓寬課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

引入多媒體還可以豐富小學(xué)語文課堂內(nèi)的資源內(nèi)容?？陀^來講，小學(xué)語文教材內(nèi)容足夠豐富，不過，在廣度和深度上還有所欠缺，無法滿足現(xiàn)代小學(xué)生強(qiáng)烈的獵奇探索欲望。此外，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)也難免會(huì)滋生出諸多的矛盾問題，此時(shí)教師就可以配合多媒體技術(shù)來適當(dāng)拓展有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，尤其是配合網(wǎng)絡(luò)課件制作和演示，來豐富和拓寬學(xué)生的見識(shí)。如在進(jìn)行《長城》課文講解時(shí)，如若說單純要學(xué)生觀看教材中提供的插圖還有文字內(nèi)容，很難令他們真切感受到該類文明建筑的宏偉和壯觀，而使用多媒體來播放更多角度和距離的音視頻素材后，則可以賦予學(xué)生身臨其境的感官效果，加深對課文內(nèi)容的理解之外，逐步強(qiáng)化他們的愛國主義和民族自豪等情感。

（三）完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維

需要注意的是，雖然多媒體課件對小學(xué)語文教學(xué)有很多益處，不過教師也不能過分依賴它，而是要結(jié)合實(shí)際狀況來上網(wǎng)篩選有針對性的素材，做到對教材內(nèi)容的適當(dāng)補(bǔ)充，發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)輔助功效。這樣一來，小學(xué)語文課堂才能夠因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)應(yīng)用而錦上添花，從而引導(dǎo)學(xué)生們逐步培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)化的語文素養(yǎng)。

三、現(xiàn)代利用多媒體促進(jìn)小學(xué)語文有效課堂建設(shè)的建議

（一）用多媒體來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生始終是小學(xué)語文課堂的主體，作為教師，要謹(jǐn)記個(gè)人的職責(zé)在于傳授知識(shí)和引導(dǎo)思維，令學(xué)生快速吸收相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并內(nèi)化成個(gè)人的素養(yǎng)?？v觀當(dāng)前的小學(xué)語文教材內(nèi)容，顯得有些枯燥乏味，表現(xiàn)的人和物，往往都和學(xué)生的實(shí)際生活有著較大差距，這樣一來，就算教師費(fèi)盡心思和力量教學(xué)，許多學(xué)生也會(huì)感覺一頭霧水，學(xué)習(xí)過程變得愈來愈索然無味。由此，就需要教師借助多媒體來制作生動(dòng)有趣的課件，再播放錄像、圖片展示、配樂朗讀等途徑來加持，做到在教學(xué)中化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化呆板為靈活，促使那些無聲的教材內(nèi)容一下子變得有聲有色，憑借更加新穎有趣的畫面效果來喚起學(xué)生的形象思維和邏輯思維潛質(zhì)，令他們在體驗(yàn)置身其中的真實(shí)感之后，迸發(fā)出更強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）用多媒體去豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

持續(xù)到學(xué)習(xí)動(dòng)力成功調(diào)動(dòng)之后，學(xué)生就會(huì)興致勃勃地閱讀和學(xué)習(xí)課文，此時(shí)如若指導(dǎo)過程太過單調(diào)乏味，就會(huì)瞬間令學(xué)生萌發(fā)失望之感，令之前好不容易產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力消失殆盡。所以說，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完課文之后，要基于課文內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，令學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并激發(fā)聯(lián)想。諸如在教學(xué)和祖國山河、英雄傳奇人物相關(guān)的課文后，教師就可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)一系列令學(xué)生可感知的生活情境，加入一些生動(dòng)的畫面還有動(dòng)聽的音樂旋律，令他們收獲更多的感官體驗(yàn)，愿意結(jié)合生活實(shí)際去深入想象。

（三）用多媒體來鍛煉學(xué)生的思維技能

學(xué)生的創(chuàng)造性思維往往起源于疑問，有疑問才能夠令他們積極探索和創(chuàng)造。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維則往往由某種信息牽引，即突然頓悟的靈感，而打開這類靈感最有效的工具就是多媒體。教師可以考慮配合投影或是播放動(dòng)畫等方式創(chuàng)設(shè)課文情境，令學(xué)生在觀看的同時(shí)掌握一些感性知識(shí)，在潛移默化中發(fā)展思維的創(chuàng)造力;與此同時(shí)，教師還應(yīng)該適時(shí)地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和大膽設(shè)問。再有則是結(jié)合每個(gè)學(xué)生的心理特征，在遵循教學(xué)規(guī)律、創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)情境、規(guī)避機(jī)械式灌輸行為的基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生深入性的思維能力，令他們在相對活躍和振奮的狀態(tài)下體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的趣味。歸根結(jié)底，學(xué)起于思，思起于疑，一旦說小學(xué)生對課文的重難點(diǎn)內(nèi)容理解不到位時(shí)，思維就會(huì)變得更加擁堵，需要教師配合多媒體來幫助他們具體化、角色化、多元化地調(diào)整思維，從而在學(xué)習(xí)課文中達(dá)到勢如破竹、事半功倍的效果。好比說在進(jìn)行《小抄寫員》課文講解期間，為了令學(xué)生明白課文最突出的特征在于以描寫心理活動(dòng)去呈現(xiàn)不同人物的思想品德，感受到主人公敘利奧在受到父親責(zé)怪之后不同的心理活動(dòng)和表情，就可以使用多媒體來放映相關(guān)圖片，進(jìn)一步細(xì)致性地呈現(xiàn)出父親各階段的表情變化，令學(xué)生加深對人物心理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)之后，提出質(zhì)疑和彼此合作探討，并進(jìn)行分角色朗讀演繹。經(jīng)過這樣的活動(dòng)，將有助于加深小學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維技能。

（四）用多媒體來豐富學(xué)生的想象力

想象力可以輔助小學(xué)生從固定化的想法中快速解放出來，特別是在素質(zhì)化教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的趨勢下，想象力豐富對小學(xué)生來說十分關(guān)鍵。基于此，教師就應(yīng)該配合多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)批量化逼真、立體的情境，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生多重的感官反應(yīng)，令他們展開想象的羽翼，發(fā)展創(chuàng)新能力。好比說配合多媒體來錄制和播放各類聲音，令學(xué)生在聆聽之后，梳理相關(guān)的環(huán)境、人事物等因素，結(jié)合平常見識(shí)和想象力去編輯動(dòng)人的故事;又比如說播放幻燈片，令學(xué)生結(jié)合故事開頭來預(yù)測故事結(jié)尾，或是逆向推測故事的起因還有中間的種種經(jīng)過。久而久之，令學(xué)生在暢所欲言中促進(jìn)自身想象力和表達(dá)能力的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師唯有靈活巧妙地應(yīng)用多媒體技術(shù)，才可以賦予學(xué)生更多耳目一新的感覺，及時(shí)強(qiáng)化語文教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性，賦予課文內(nèi)容更加深刻的感染力，令學(xué)生在調(diào)動(dòng)一系列感官反應(yīng)之后，迸發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興致，啟發(fā)更深層次的思維，拓寬想象力，進(jìn)一步彼此合力營造出和諧愉悅的互動(dòng)氛圍，構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂。相信長此以往，會(huì)在潛移默化中完善小學(xué)生群體的審美標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化他們的創(chuàng)造力，為日后這類群體實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：陶怡，女，1976年生，廣西北海人，大專，中級(jí)，研究方向?yàn)樾W(xué)語文。