以“采蜜本”為載體提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)踐研究

【摘要】作業(yè)是學(xué)生獲取知識的延伸性學(xué)習(xí)，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，如果作業(yè)過多、形式單一會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理?！安擅郾尽本褪亲寣W(xué)生根據(jù)主題或要求集搜集、采集、分類、積累、運(yùn)用為一體的作業(yè)形式，有其新穎性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。我們把學(xué)生樂意做的語文作業(yè)，以“采蜜本”的形式，呈現(xiàn)多元化內(nèi)容，轉(zhuǎn)變、豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多樣化的練習(xí)中鞏固語文課堂所學(xué)知識，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“采蜜本”;語文素養(yǎng)

一、再現(xiàn)“采蜜本”

語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中缺一不可的環(huán)節(jié)，它是一種學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生繼續(xù)獲取知識的延伸性學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)生的個性差異，筆者認(rèn)為語文作業(yè)也要因材施教。筆者想到了可否以“采蜜本”的形式來呈現(xiàn)語文作業(yè)。“采蜜本”其實(shí)由來已久，但是這里的“采蜜本”有別于以往那種純粹摘抄的“采蜜本”，而是讓學(xué)生根據(jù)主題或要求集搜集、采集、分類、積累、運(yùn)用為一體的作業(yè)形式。與傳統(tǒng)的作業(yè)模式相比，“采蜜本”更具有新穎性和創(chuàng)造性，它既能鞏固知識，又能傳遞信息、交流知識、發(fā)表觀點(diǎn);既可以提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書寫等綜合能力，又能培養(yǎng)學(xué)生自主動手的能力，它充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生提供了一個展示自我、表現(xiàn)自我的平臺。

二、制作“采蜜本”，一起來采蜜

（一）確定合適主題，聚焦學(xué)生語文素養(yǎng)的培植

為什么制作“采蜜本”要先確定主題呢？第一，好的主題既把課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，又能吸引學(xué)生激發(fā)思維活動。第二，“采蜜本”雖然有整整一本，但是因?yàn)槊恳黄谀軌蛉菁{的內(nèi)容有限，如果把一個主題方方面面的內(nèi)容都堆上去，那對作者來說無疑是一個壓力。所以確定主題是編寫的第一步。語文課本每個單元小組都有學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，為了鞏固學(xué)生語文單元所學(xué)知識，我們可以圍繞這些內(nèi)容安排“采蜜本”的主題。

（二）選擇多樣內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維能力

平時語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對單一、語文學(xué)習(xí)的視野也相對狹窄，作業(yè)也相對單一。語文新課標(biāo)對學(xué)生的課外閱讀量都做出了要求，要求學(xué)生廣泛閱讀書籍報刊，閱讀各種類型、各種題材的作品。提倡多讀書，讀好書，讀整本書。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，還要鼓勵學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。而“采蜜本”這種新型的語文綜合性學(xué)習(xí)方式，正是需要學(xué)生廣泛閱讀后收集資料的，它形式多樣，可以使語文作業(yè)變得豐富多彩，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

（三）制作創(chuàng)意“采蜜本”，促進(jìn)編寫能力的提升

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！庇纱丝梢娬Z文新標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的重要性。我們積極引導(dǎo)學(xué)生制作“采蜜本”目的就是為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力等能力。

通過閱讀、構(gòu)思、動手書寫制作“采蜜本”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升了他們的審美能力和創(chuàng)造能力，為適應(yīng)社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。日積月累，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到極大的發(fā)展，這正是語文新課標(biāo)所需要的。

三、評價“采蜜本”，一起來釀蜜

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：當(dāng)前的評價都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語文水平的效率，并有助于拓展他們的視野，以便學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。在評價中我們還要以尊重學(xué)生的個性、正視每個學(xué)生之間的差異為基點(diǎn)，立足于每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，為他們營造一個良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而讓他們主動有效地學(xué)習(xí)語文。因此在“采蜜本”活動中實(shí)施對學(xué)生進(jìn)行多元化評價，定能提高他們主動學(xué)習(xí)語文的能力。

（一）評價主體的多元化，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

1.教師評價。教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，我們教師的評價對學(xué)生的發(fā)展和成長起到非常重要的作用。每個人都渴望得到別人的賞識，所以，我們教師評價應(yīng)該以激勵為主，注重情感效應(yīng)。如當(dāng)學(xué)生在談“采蜜本”設(shè)計(jì)思路時說得很有道理，但是又表述得不夠清晰，這時教師不能操之過急全盤否定?？梢钥隙ㄋ南敕ê苡械览?，老師明白了他想要表達(dá)的意思，然后建議他能把思路理得更清晰些，更有條理些。面對著老師殷切的希望，熱情的鼓勵，中肯的建議，學(xué)生的膽子大了，也敢于表達(dá)了。學(xué)生因老師的激勵性評價學(xué)習(xí)也變得主動起來。在評價中我們教師需要注意的是，激勵并不是對學(xué)生一個勁兒地表揚(yáng)，這往往會導(dǎo)致學(xué)生對自己沒有正確、全面的認(rèn)識，這對他們的成長是沒有幫助的。所以不能對學(xué)生編的“采蜜本”只夸獎不建議，要對學(xué)生在制作過程中表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行恰如其分、有針對性的評價，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.學(xué)生自評。自我評價是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我調(diào)控、自我提高的重要途徑。在新課程的評價中，我們要鼓勵學(xué)生首先學(xué)會自我評價，讓每一個學(xué)生都成為評價的主體。如在“走進(jìn)國學(xué)，誦讀經(jīng)典”的“采蜜本”作業(yè)自評中，小琳認(rèn)為自己的詩歌《致老屋》寫得比較有情趣，而且故鄉(xiāng)的插圖畫得比較形象，自己比較滿意。這樣的評價與其說是評價，還不如說是學(xué)生自我鼓勵、自我賞識、自我提高的過程。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，我們教師要善于引導(dǎo)他們反思自我，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)。

3.家長評價。在孩子的成長中，爸媽也充當(dāng)著重要角色，是孩子最忠實(shí)的學(xué)習(xí)伙伴，他們共同分享著孩子的成功與失敗，所以他們的評價是非常重要的?！安擅郾尽钡膭?chuàng)編注重了學(xué)習(xí)能力，讓家長參與學(xué)生“采蜜本”作業(yè)的評價，能真實(shí)全面地反映孩子的成長和進(jìn)步，鼓勵孩子改正自己編創(chuàng)過程中不足的，發(fā)揮自己的長處，提升編輯的綜合能力。這能讓家長和孩子共同經(jīng)歷所有收獲的過程。

評價主體的多元化使學(xué)生在編報活動中享受到了評價的更多樂趣，同時提高了學(xué)習(xí)語文的信心。

（二）評價方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

通過不同的評價方式發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個孩子體驗(yàn)收獲與成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。編“采蜜本”可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提升他們的語文素養(yǎng)。通過多種形式的評價展示，達(dá)到喜歡這項(xiàng)活動的目的。

1.說思路。這是學(xué)生對“采蜜本”設(shè)計(jì)的整體思路通過語言表達(dá)出來，是對學(xué)生思維過程進(jìn)行的評價。同一主題每個學(xué)生會有不同的設(shè)計(jì)思路，為何設(shè)計(jì)這樣的作品，可讓學(xué)生選擇其中的一個方面來說說自己的設(shè)計(jì)思路。這其實(shí)是在展現(xiàn)自己的思維過程。剛開始有些學(xué)生不敢說，我們就采用小組比賽的形式鼓勵學(xué)生大膽說。通過這個嘗試，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生都會認(rèn)真努力準(zhǔn)備，在課上大聲地把自己的想法說出來，其間老師和同學(xué)還會向其提出建議，學(xué)生在這個過程中不僅鍛煉了自己的膽量，還鍛煉了自己的口才、語言表達(dá)能力。

2.精介紹。把“采蜜本”的內(nèi)容介紹給大家，這是對學(xué)生語言概括能力進(jìn)行評價，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長見識的一環(huán)。在學(xué)完祖國山水多美麗這一組課文時，有的學(xué)生收集的是我們富陽的美麗風(fēng)景;也有的學(xué)生收集的是杭州的名勝古跡等。利用中午讀書看報時間，讓學(xué)生介紹“采蜜本”上的內(nèi)容知識，一方面提高了自己的能力，另一方面使其他的孩子也獲得了新知，可以更好地了解祖國的大好河山。當(dāng)然我們平時介紹不一定面面俱到，對于不同的學(xué)生情況也可以介紹自己這張“采蜜本”中最得意的部分。

3.評優(yōu)秀。這里的優(yōu)秀不僅僅指“采蜜本”編得好的學(xué)生，也指在制作“采蜜本”活動中進(jìn)步較大的學(xué)生，也指在“采蜜本”活動中最樂于助人的學(xué)生等，“采蜜本”優(yōu)秀學(xué)員、“最佳排版獎”、“創(chuàng)意獎”、“最棒內(nèi)容獎”等這些獎涉及各個層面，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)因?yàn)樗謱懙煤帽辉u為“最佳字跡獎”，畫畫好的同學(xué)被評為最佳排版獎，愛動腦筋的同學(xué)被評為“創(chuàng)意獎”，獎多但不泛濫，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們編創(chuàng)也樂在其中。

當(dāng)然評價展示的方式肯定還可以有更多，這只是我們已經(jīng)做過的一些方法。只要我們把握鼓勵學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的原則，不管你用哪一種方式都是可以的。

借助“采蜜本”這個載體，通過自編“采蜜本”的實(shí)踐活動，我們的學(xué)生在活動中充分展示自己的才能，提高學(xué)習(xí)積極性;在自編“采蜜本”活動中，學(xué)生學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)過程，嘗試和其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，并且能拓寬閱讀視野，廣泛閱讀文章書籍、從不同途徑查閱資料，認(rèn)真積極地把自己在平時生活中觀察到的東西編進(jìn)“采蜜本”中去。顯然這是改變傳統(tǒng)語文作業(yè)模式的優(yōu)勢。它不僅能表現(xiàn)出學(xué)生的多種才能，而且還能提高他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。所以說，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編好“采蜜本”，是提高語文學(xué)習(xí)效率、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、提高孩子語文素養(yǎng)的一條有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]李沖鋒.論語文素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（18）.

[3]萬國琴.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

作者簡介：朱艷芳，女，1979年生，浙江桐廬人，大學(xué)本科，小學(xué)一級，研究方向?yàn)樾W(xué)高段作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。