新課程改革下提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策研究

李彩琴

摘 要：隨著新課程改革的深入，小學(xué)生的閱讀能力受到更多關(guān)注。閱讀教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的核心部分。它對(duì)于提升小學(xué)生的閱讀水平以及提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有不可替代的作用。但是在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題，影響了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。因此，優(yōu)化和提高閱讀教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。本文立足實(shí)際，在深入分析閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

新課程改革背景下，閱讀教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、積累語(yǔ)言、增長(zhǎng)素養(yǎng)、陶冶情操的有效途徑。良好的閱讀能力，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備要求。閱讀能力不過(guò)關(guān)，會(huì)直接阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐。重視學(xué)生的閱讀能力，一方面，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，另一方面，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行其他科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教師必須深入貫徹新課改精神，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在極大地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的鞏固與提升。當(dāng)前，在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，小學(xué)語(yǔ)文教師要在深入分析研究這些教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，找到適合自己的教學(xué)方法，并將其合理地應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程改革的實(shí)施，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)朝著良好的教學(xué)方向前進(jìn)，閱讀教學(xué)質(zhì)量獲得了一定程度的提升。但是在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題，影響了閱讀教學(xué)質(zhì)量，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生缺乏自主性。雖然新課改已經(jīng)開展了很長(zhǎng)時(shí)間，但是部分語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念還沒(méi)有得到及時(shí)轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)中仍以灌輸式教學(xué)為主，輕視學(xué)生的個(gè)性化理解和感悟，常常以自己的想法代替學(xué)生的想法，學(xué)生的自主理解能力得不到有效發(fā)展。新課程改革背景下，語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變理念，采用全新的教學(xué)理念來(lái)開展閱讀教學(xué)，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。目前還有部分教師的教學(xué)理念與新課改理念不符，這是影響閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2.閱讀教學(xué)內(nèi)容單一。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)度依賴教材，閱讀資源和閱讀內(nèi)容單一，閱讀環(huán)境封閉，學(xué)生較少接觸課外學(xué)習(xí)資源，閱讀面窄，這既不利于學(xué)生閱讀視野的擴(kuò)展，也不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

3.教師占用課堂時(shí)間過(guò)多。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中占用了大量的課堂時(shí)間，在講解完教學(xué)內(nèi)容后，已經(jīng)臨近下課，擠占了學(xué)生的自主閱讀時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練的時(shí)間很少，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要性

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)課程。提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)小學(xué)生理解能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言文字的積累，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，知識(shí)面的拓展，以及思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，具備一定的閱讀理解能力是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生閱讀能力，對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。

新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也要緊跟時(shí)代的步伐，響應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，將閱讀教學(xué)改革落到實(shí)處，在正確的閱讀教學(xué)觀念指導(dǎo)下，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、新課程下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升對(duì)策

（一）做好課前準(zhǔn)備工作，合理安排教學(xué)計(jì)劃

結(jié)合現(xiàn)階段閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師要在深入分析教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，以正確的教學(xué)觀念為指導(dǎo)來(lái)安排教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升閱讀教學(xué)的針對(duì)性。在課前，語(yǔ)文教師要制訂一份詳細(xì)具體的教學(xué)計(jì)劃。在擬定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，體現(xiàn)出自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)目標(biāo)。其中，閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要科學(xué)合理，要符合小學(xué)階段學(xué)生實(shí)際的閱讀能力。以學(xué)生實(shí)際的閱讀能力為基準(zhǔn)，科學(xué)地制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性的培養(yǎng)和提升。在教學(xué)中，嚴(yán)格遵循教學(xué)計(jì)劃進(jìn)閱讀教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行諄諄教導(dǎo)，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀興趣至關(guān)重要。閱讀學(xué)習(xí)能夠帶給學(xué)生愉悅感，這是提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。假如學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，那樣閱讀過(guò)程就會(huì)味如嚼蠟，沒(méi)有絲毫的樂(lè)趣。只有讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地投入其中，進(jìn)而提升閱讀能力。因此，語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)閱讀教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)開始前，語(yǔ)文教師可以先通過(guò)一個(gè)有趣的情境來(lái)開個(gè)好頭，激發(fā)學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力，巧妙地導(dǎo)入接下來(lái)要講解的內(nèi)容，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基調(diào)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，帶給學(xué)生更加豐富的情感體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的思維能力。除此之外，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式還能讓學(xué)生更好地體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的情感，幫助學(xué)生挖掘文字背后隱藏的真諦，促使學(xué)生更加深刻地理解文本的內(nèi)涵。

（三）強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生主體性

學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，要讓學(xué)生獲得良好的自主閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂上不能只依靠教師的講解，還要讓學(xué)生親身去實(shí)踐。在以往的閱讀教學(xué)中，教師過(guò)多地將自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生自主的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)生自己的思想和情感。學(xué)生缺少發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，會(huì)對(duì)教師形成深度依賴，這不利于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高。新課改教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，以及發(fā)揮教師引路人的作用，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教師要改變過(guò)去的教學(xué)模式，樹立正確的閱讀教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)學(xué)生在閱讀課堂的參與意識(shí)，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主體性，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望，以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。閱讀課堂上，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供足夠的自主思考和閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索、去思考、去研究，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主思考能力和理解能力的有效培養(yǎng)。教師要減少對(duì)課堂時(shí)間的占用，在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的講解后，可以給學(xué)生布置自由閱讀任務(wù)，將剩下的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流討論、自由想象，以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受和想法。

（四）教給學(xué)生正確的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀講究方法，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法能夠提高他們閱讀的效率。學(xué)生只有具備了良好的閱讀方法，才能打開知識(shí)寶庫(kù)的大門，不斷提高自己自主思考的能力和理解文意的能力。同時(shí)教師還要幫助學(xué)生去慢慢培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣好了，閱讀水平才能更上一層樓。方法和習(xí)慣在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中缺一不可，語(yǔ)文教師要從這兩個(gè)方面出發(fā)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。有幾項(xiàng)重要的閱讀方法是學(xué)生需要掌握的，包括：（1）選讀法。這種方法的運(yùn)用是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)中的某種需求，有選擇地閱讀文章內(nèi)容的有關(guān)部分，以便加以運(yùn)用。（2）精度法。指對(duì)重要文章或重點(diǎn)段落詳細(xì)認(rèn)真地閱讀，逐字逐句對(duì)文章進(jìn)行揣摩，以達(dá)到深入理解的目的。（3）速讀法。學(xué)生快速瀏覽文章，做到了解文章的大意，知曉文章的概貌。（4）摘錄批注法。這種方法是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中將有關(guān)的詞、句、段摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重難點(diǎn)做記號(hào)、做注釋、寫評(píng)語(yǔ)，是進(jìn)行閱讀積累的有效方法。只有掌握了良好的閱讀方法，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提升。

（五）豐富閱讀材料，拓展閱讀資源

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀內(nèi)容、閱讀資源不夠豐富，無(wú)法有效地滿足學(xué)生多樣化的閱讀學(xué)習(xí)需求，教學(xué)材料局限于課本，學(xué)生沒(méi)有自由選擇閱讀內(nèi)容的空間。因此，語(yǔ)文教師要在課本教材的基礎(chǔ)上不斷開發(fā)新的閱讀資源，豐富閱讀學(xué)習(xí)中的閱讀材料，將一些高質(zhì)量、對(duì)學(xué)生閱讀有益的課外閱讀材料拿到課堂上，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的思維得到拓展和延伸，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。將閱讀學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生多在課下閱讀，不斷提升學(xué)生的閱讀量。

（六）注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式幫助學(xué)生樹立信心，或者指正的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題并及時(shí)地進(jìn)行改正。在閱讀教學(xué)中，教師要巧用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，盡量少批評(píng)，以鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生樹立信心。新課程理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。因此，語(yǔ)文教師要將學(xué)生在課上的積極性作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，當(dāng)學(xué)積極主動(dòng)地回答問(wèn)題時(shí)，或積極主動(dòng)地參與課堂討論時(shí)，教師都要對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)。往往因?yàn)榻處煹囊痪淇陬^鼓勵(lì)，學(xué)生就能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)于閱讀積極性的提升有著非常積極的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是新課程改革的重要一環(huán)。因此，語(yǔ)文教師必須注重閱讀教學(xué)的質(zhì)量，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，讓閱讀教學(xué)帶給學(xué)生煥然一新的體驗(yàn)。當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀還不容樂(lè)觀，語(yǔ)文教師要對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并以此為基礎(chǔ)，采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)對(duì)策優(yōu)化當(dāng)前閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效率，讓閱讀教學(xué)更加符合新課程改革的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海燕.新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新探討[J].讀書文摘，2015（2）.

[2]李云娥.新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性思考[J].新課程小學(xué)（小學(xué)），2016（3）.

[3]許明剛.新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（8）.

[4]周惠金.新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略初探[J].新校園（上旬刊），2013（10）.