喚醒班主任德育力量 助力農(nóng)村兒童健康成長(zhǎng)

米進(jìn)杰

[摘 要] 在素質(zhì)教育背景下，德育的重要性地位不斷提升，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此。班主任是農(nóng)村小學(xué)德育的主要實(shí)施者，要想提升農(nóng)村小學(xué)德育質(zhì)量，需要班主任不斷探索和實(shí)踐。因此，研究農(nóng)村小學(xué)班主任德育的開展途徑，對(duì)助力農(nóng)村兒童健康成長(zhǎng)有重要意義。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué);德育;兒童成長(zhǎng)

小學(xué)是學(xué)生思想品德及價(jià)值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，在小學(xué)階段開展德育往往能取得更加明顯的效果。農(nóng)村小學(xué)是我國(guó)教育體系的重要組成，農(nóng)村小學(xué)生規(guī)模龐大，科學(xué)開展德育，提升農(nóng)村小學(xué)德育水平，助力農(nóng)村兒童健康成長(zhǎng)是我國(guó)小學(xué)教育的重要任務(wù)和目標(biāo)。班主任是農(nóng)村小學(xué)德育的主要執(zhí)行者，因此班主任要積極研究和探索科學(xué)開展德育的策略，提升德育質(zhì)量。

一、從思想上重視德育的開展

很多農(nóng)村小學(xué)，班主任對(duì)德育重視不足，這主要是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，很多農(nóng)村小學(xué)班主任的教育理念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，仍堅(jiān)持應(yīng)試教育，在日常教學(xué)和管理中只側(cè)重學(xué)生的知識(shí)教育，對(duì)德育有所忽視，即使開展德育也大多局限于強(qiáng)制性的紀(jì)律管理和行為約束方面，對(duì)小學(xué)生的思想、心理、價(jià)值觀等方面的教育欠缺，德育效果不佳。然而德育是小學(xué)生教育體系中必不可少的內(nèi)容，德育的成果直接關(guān)系到小學(xué)生的身心健康，對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展大有裨益，因此教育者要重視德育的開展。

首先，農(nóng)村小學(xué)班主任要轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)識(shí)到在素質(zhì)教育背景下德育的重要性，認(rèn)可德育對(duì)小學(xué)生健康發(fā)展的作用，在思想上將德育放到與文化教育相等同的地位，在日常教學(xué)中，將德育作為常規(guī)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，全面促進(jìn)德育的順利開展;其次，農(nóng)村小學(xué)班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面深入了解德育包含的內(nèi)容，不能片面地將德育等同于紀(jì)律管理和行為規(guī)范，只有這樣才能真正提升小學(xué)生的德育水平;再次，農(nóng)村小學(xué)班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理、思想狀況的了解，日常教學(xué)或生活中要加強(qiáng)與學(xué)生溝通，通過問卷調(diào)查、談話、家訪等了解小學(xué)生的思想觀念、心理狀況及行為發(fā)展，便于今后更有針對(duì)性地開展德育。

二、建立健全農(nóng)村小學(xué)德育機(jī)制

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)在德育方面缺乏完整的系統(tǒng)和機(jī)制，德育大多由班主任負(fù)責(zé)開展，缺乏專門的課程和教師，德育的開展也沒有建立規(guī)范的目標(biāo)、流程、制度等，德育的開展比較隨意，大多都是紀(jì)律的硬性規(guī)定或班主任在班會(huì)上強(qiáng)調(diào)一些行為規(guī)范，難以系統(tǒng)提升學(xué)生的德育水平。而德育是貫穿整個(gè)小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，關(guān)系到小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)，班主任對(duì)德育的認(rèn)識(shí)比較片面且德育開展不受重視，歸根結(jié)底是由于缺乏健全的德育機(jī)制來(lái)規(guī)范和完善德育過程，導(dǎo)致德育開展較為隨意，德育效果難以達(dá)到預(yù)期，因此建立健全農(nóng)村小學(xué)德育機(jī)制至關(guān)重要。

首先，農(nóng)村小學(xué)要將德育作為獨(dú)立的學(xué)科對(duì)待，設(shè)置專門的德育課程，安排專門的德育教師，選擇專業(yè)的德育資源，為農(nóng)村小學(xué)生提供專業(yè)系統(tǒng)的德育，全面提升農(nóng)村學(xué)生德育水平;其次，農(nóng)村小學(xué)要制定完善的德育制度，保障德育工作的開展能夠規(guī)范化和常態(tài)化。例如，農(nóng)村小學(xué)針對(duì)學(xué)生德育提升可以制定學(xué)生日常行為規(guī)范、德育考核評(píng)價(jià)制度、心理健康管理制度、家校合作共育制度等，對(duì)小學(xué)生的行為、品質(zhì)、思想、心理等進(jìn)行全面規(guī)范，使小學(xué)生的言行舉止及思想心理發(fā)展能夠有規(guī)可依，提高德育的效率和質(zhì)量;再次，農(nóng)村小學(xué)要建立德育激勵(lì)機(jī)制，針對(duì)小學(xué)生在行為、品德方面的優(yōu)秀表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，例如，學(xué)校定期開展評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選文明之星、誠(chéng)信之星、衛(wèi)生之星、守紀(jì)之星等，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生重視道德水平的提升。

三、家校合作共同推進(jìn)德育的開展

在農(nóng)村，大部分家庭對(duì)教育關(guān)注不足，很多農(nóng)村家庭教育理念較為落后，只關(guān)注子女的考試成績(jī)，對(duì)德育不夠了解和重視，還有很多父母外出務(wù)工，不在子女身邊，對(duì)德育更是毫無(wú)助力，這樣一來(lái)很大一部分農(nóng)村家庭都無(wú)法與學(xué)校形成合力來(lái)提升學(xué)生德育水平，德育僅僅依靠學(xué)校難以取得理想效果。所以說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)在開展德育過程中，僅僅依靠學(xué)校和教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭是必不可少的教育主體，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，在言行思想方面受到家庭影響更大，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生德育的作用甚至超過學(xué)校，因此在農(nóng)村小學(xué)開展德育要重視家校合作，班主任要采取各種措施與家長(zhǎng)合作，共同提升小學(xué)生德育水平。

首先，班主任與家長(zhǎng)要建立緊密聯(lián)系，家長(zhǎng)定期向班主任了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，并向班主任反饋學(xué)生在家里的言行舉止及思想動(dòng)態(tài)，如果學(xué)生出現(xiàn)德育方面的問題，班主任要與家長(zhǎng)共同商討解決對(duì)策，從學(xué)校和家庭兩方面入手幫助學(xué)生開展德育。此外，對(duì)于在外務(wù)工的家長(zhǎng)，班主任可以通過電話、視頻等與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，保證留守兒童也能得到良好的德育，促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展;其次，班主任要定期組織家校共育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。例如，班主任可以定期家訪，了解學(xué)生的生活及教育環(huán)境，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參觀、聽課，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)校環(huán)境，班主任還可以組織家長(zhǎng)和學(xué)生共同參加一些感恩、幸福分享、事跡報(bào)告等活動(dòng)，加強(qiáng)合作共同促進(jìn)農(nóng)村兒童道德水平的提升。

四、樹立榜樣助力農(nóng)村小學(xué)德育

小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知和思維能力的發(fā)展還不夠成熟，對(duì)很多事物及現(xiàn)象缺乏分辨能力，但同時(shí)模仿能力很強(qiáng)，對(duì)于他人的語(yǔ)言行為喜愛并善于模仿。同時(shí)，小學(xué)生也具有一定的從眾心理和表現(xiàn)心理，愿意向優(yōu)秀的個(gè)體學(xué)習(xí)，所以是塑造和培育德育素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期?；诖?，農(nóng)村小學(xué)在開展德育時(shí)，班主任可以充分利用小學(xué)生喜愛模仿、易塑造這一特點(diǎn)，通過樹立榜樣來(lái)促進(jìn)德育的健康開展，避免一味地通過強(qiáng)制性、命令性的教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械糾正或引導(dǎo)，確保學(xué)生道德素質(zhì)的健康發(fā)展和有效養(yǎng)成。

首先，班主任以身作則，為小學(xué)生樹立榜樣。班主任是小學(xué)生日常接觸最多的，同時(shí)小學(xué)生對(duì)教師存在一種天然的崇拜和敬畏，會(huì)下意識(shí)地模仿教師的言行舉止，因此班主任要嚴(yán)格要求自己，用良好的言行、高尚的思想、健全的人格為小學(xué)生樹立榜樣。例如，班主任的穿著打扮要整潔得體，注重自身形象，與學(xué)生交流溝通要平易近人、尊重他人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的待人接物的方式，另外，班主任要經(jīng)常向?qū)W生傳遞自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生道德水平的提升。其次，在班級(jí)中樹立學(xué)生道德榜樣。小學(xué)生除了會(huì)模仿教師外，對(duì)身邊同學(xué)的言行舉止也樂于模仿，因此班主任要在班級(jí)內(nèi)樹立道德榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿。例如，班主任發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生樂于助人、拾金不昧等，可以將他們樹立為班級(jí)的學(xué)習(xí)典型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良品質(zhì)，提升自身道德水平。

五、通過實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)德育的開展

在農(nóng)村小學(xué)中開展德育時(shí)，僅僅依靠課堂講解和灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)生掌握了德育的理論知識(shí)后，需要通過實(shí)踐活動(dòng)將抽象的理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣才能使學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知變得更加清晰和直觀，才能真正將德育內(nèi)容融入學(xué)生的行為思想中，因此，農(nóng)村小學(xué)班主任要重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，通過組織各種形式的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)德育的理解，真正提升小學(xué)生的思想道德水平。

例如，在休息日，班主任可以組織小學(xué)生幫助村里的孤寡老人或困難家庭做一些力所能及的事務(wù)，如幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，與老人聊天等，在農(nóng)忙時(shí)幫助村里的困難家庭做一些簡(jiǎn)單的農(nóng)活，還可以組織小學(xué)生在村里撿拾垃圾，由此培養(yǎng)小學(xué)生尋老愛幼、樂于助人、保護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。因此開展實(shí)踐活動(dòng)是農(nóng)村小學(xué)德育必不可少的環(huán)節(jié)。

總之，德育是一項(xiàng)需要循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期開展的工作，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展意義重大，農(nóng)村小學(xué)班主任要重視德育的開展，從思想理念、教育機(jī)制、家校共育、樹立榜樣、開展實(shí)踐等多個(gè)方面入手，全面滲透德育教育，真正提升農(nóng)村小學(xué)的德育質(zhì)量，助力農(nóng)村兒童健康成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯：姜波）