高職財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)實(shí)施路徑探析

郭素娟

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103)

習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述中指出：“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。[1]2020年6月，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出高校課程思政建設(shè)的九條指導(dǎo)綱要，對高校課程思政建設(shè)的相關(guān)問題進(jìn)行了明確。

高職院校課程思政建設(shè)的基本載體是不同學(xué)科專業(yè)的專業(yè)課程。不同學(xué)科專業(yè)應(yīng)對專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度梳理，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，嵌入課程教學(xué)，將顯性教育和隱性教育相融合，如春風(fēng)化雨般塑造學(xué)生的高尚品格，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。[2]

一、財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)目標(biāo)和主要內(nèi)容

(一)財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理屬于經(jīng)濟(jì)管理的重要領(lǐng)域，它是根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的資金運(yùn)動(dòng)規(guī)律，組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)的目標(biāo)是以立德樹人為核心，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造、專業(yè)知識(shí)傳授和綜合能力培養(yǎng)三者融為一體，加強(qiáng)誠實(shí)守信等職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”的作用，將國家、社會(huì)、公民三個(gè)層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造融入專業(yè)知識(shí)傳授和綜合能力培養(yǎng)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的塑造，培養(yǎng)富有科學(xué)精神、家國情懷、財(cái)務(wù)素養(yǎng)的德智體美勞全面發(fā)展的財(cái)務(wù)工作者。[2]

(二)財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)主要內(nèi)容

根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)，通過對財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的剖析，梳理和挖掘課程思政建設(shè)主要內(nèi)容如下：

1.有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世情國情和黨情民情

作為學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，必須了解世界經(jīng)濟(jì)形勢，國家經(jīng)濟(jì)政策、稅收政策以及金融政策；必須具有經(jīng)世濟(jì)民的情懷。財(cái)務(wù)管理課程可以通過橫向比較和縱向比較等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世情國情和黨情民情，將愛國主義教育巧妙地融入課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，于潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生對黨的的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同。

2.加強(qiáng)誠實(shí)守信等職業(yè)道德建設(shè)

誠實(shí)守信是財(cái)務(wù)人員必須具備的重要品格。2001年，朱镕基在北京國家會(huì)計(jì)學(xué)院向全國財(cái)務(wù)人員作出指示：“誠信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬?！必?cái)務(wù)舞弊行為嚴(yán)重破壞社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，而財(cái)務(wù)舞弊行為的產(chǎn)生，很大程度上源于個(gè)人道德標(biāo)準(zhǔn)的缺失。從表象上看，法律會(huì)對舞弊行為進(jìn)行懲處，但是唯有財(cái)務(wù)人員道德水平提升，才能從根本上杜絕財(cái)務(wù)舞弊行為。因此，必須通過課程思政建設(shè)，加強(qiáng)誠信教育，使學(xué)生將職業(yè)道德內(nèi)化為自覺行動(dòng)，在未來的財(cái)務(wù)工作中，誓做誠信財(cái)務(wù)人。[3]

3.加強(qiáng)法制教育，樹立法治觀念

財(cái)務(wù)管理課程涉及《會(huì)計(jì)法》《公司法》《證券法》《票據(jù)法》《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、稅法等法律法規(guī)，通過相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將法制教育融入課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立法治觀念，常懷律己之心，潔身自好，遵紀(jì)守法。特別是當(dāng)公司利益與相關(guān)法律法規(guī)產(chǎn)生沖突、財(cái)務(wù)人員面臨兩難選擇的時(shí)候，只有具備牢固的法治觀念，才能妥善處理沖突，保護(hù)自己，維護(hù)國家利益。

4.深化職業(yè)精神和職業(yè)品格教育

作為未來的財(cái)務(wù)人員，必須深刻理解并自覺踐行財(cái)務(wù)工作職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，敬業(yè)愛崗、熟悉法規(guī)、客觀公正、依法辦事、保守秘密、搞好服務(wù)；同時(shí)通過課程思政，引導(dǎo)學(xué)生把握財(cái)務(wù)管理課程的精髓，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神和職業(yè)品格，培養(yǎng)時(shí)間價(jià)值觀念、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、融會(huì)貫通能力、數(shù)據(jù)思維、承挫能力、辯證思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，打造數(shù)智時(shí)代復(fù)合型財(cái)務(wù)人才。

二、財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)實(shí)施路徑

(一)加強(qiáng)教師課程思政建設(shè)意識(shí)和能力，形成課程思政建設(shè)“主力軍”

財(cái)務(wù)管理課程思政的有效實(shí)施，任課教師是關(guān)鍵，因此，必須加強(qiáng)教師課程思政建設(shè)意識(shí)和能力，形成課程思政建設(shè)主力軍。第一，任課教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，按照“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)自覺修為，在提升專業(yè)教學(xué)能力的同時(shí)，堅(jiān)定理想信念，懷揣仁愛之心，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。第二，任課教師應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，深挖財(cái)務(wù)管理課程思政元素，結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)目標(biāo)，將課程思政教育融入課堂教學(xué)，確保課程思政教育滲透在專業(yè)知識(shí)講授之中，強(qiáng)化育人意識(shí)，提升育人能力。第三，組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，搭建財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)交流平臺(tái)， 通過集體教研、經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享共用。第四，鼓勵(lì)任課教師參加不同形式的課程思政建設(shè)專題培訓(xùn)，既可以參加高校以及專題會(huì)議組織的線下培訓(xùn)，也可以依托現(xiàn)代信息技術(shù)參加線上培訓(xùn)，提升課程思政建設(shè)意識(shí)和能力。

(二)構(gòu)建財(cái)務(wù)管理課程思政全方位育人框架，打造課程思政建設(shè)“主戰(zhàn)場”

根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程特點(diǎn)，結(jié)合課程思政建設(shè)，對課程重新定位，重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建蘊(yùn)含財(cái)務(wù)管理思想價(jià)值和精神內(nèi)涵的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，在教材建設(shè)和信息化教學(xué)資源建設(shè)中科學(xué)拓展財(cái)務(wù)管理課程的廣度和深度。

1.財(cái)務(wù)管理課程重新定位

通過財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握財(cái)務(wù)管理基本理論與方法，做到懂業(yè)務(wù)、善財(cái)務(wù)、會(huì)管理，形成一定的財(cái)務(wù)素養(yǎng)，具備誠實(shí)守信、客觀公正、保守秘密等良好職業(yè)精神和職業(yè)品格，具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力，具有法治觀念，具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，可勝任中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)管理等崗位工作，成為德才兼?zhèn)?、德法兼修的?fù)合型財(cái)務(wù)人才。該課程對財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)起到支撐作用。

2.修訂財(cái)務(wù)管理課程標(biāo)準(zhǔn)

在對財(cái)務(wù)管理課程重新定位的基礎(chǔ)上，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程思政建設(shè)目標(biāo)融入知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)。在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)課程思政融合點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格、社會(huì)能力和方法能力，使其具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和承受挫折能力，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，積極樂觀地對待學(xué)習(xí)、工作和生活。

3.建設(shè)融合思政元素的《財(cái)務(wù)管理》教材

教材建設(shè)的宗旨是落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和工匠精神，堅(jiān)持專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人。教材應(yīng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對接職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，反映財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力要求，校企“雙元”合作開發(fā)，行業(yè)企業(yè)人員深度參與編寫，科學(xué)合理地分解與重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，融入課程思政，突出教材的科學(xué)性、趣味性、先進(jìn)性和適用性。按照中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的要求，著眼于社會(huì)和企業(yè)對職業(yè)人的素質(zhì)要求，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神全面均衡的課程內(nèi)容，通過理實(shí)一體課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的能力水平和教學(xué)需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)操守和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)充分體現(xiàn)課程思政

數(shù)智時(shí)代，課程資源必須滿足線上線下混合式教學(xué)要求。財(cái)務(wù)管理課程通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)豐富多彩的充分體現(xiàn)課程思政的數(shù)字化教學(xué)資源，以滿足教師教學(xué)需求和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。資源建設(shè)以碎片化的素材資源為基礎(chǔ)，基本資源覆蓋課程所有基本知識(shí)點(diǎn)和崗位基本技能點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的特點(diǎn)，多層面融入課程思政。另外，充分利用拓展資源，將課程思政深度融入。通過設(shè)置法律法規(guī)、企業(yè)案例、前沿技術(shù)與成果、名家講座、微視頻、動(dòng)畫虛擬仿真等模塊，融入現(xiàn)代多媒體科技，集趣味性與實(shí)用性于一體，寓樂于學(xué)，將課程思政巧妙植入，達(dá)到育人目標(biāo)。

5.通過財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)

打造與課程思政相融的全方位立體化課程實(shí)訓(xùn)體系。利用動(dòng)畫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過財(cái)務(wù)崗位3D虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、財(cái)務(wù)管理沙盤實(shí)戰(zhàn)演練平臺(tái)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、財(cái)務(wù)決策平臺(tái)等課程實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生從理論邁向?qū)嵺`搭建一座橋梁，使其置身于仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境中進(jìn)行財(cái)務(wù)管理預(yù)測與決策，學(xué)以致用，理實(shí)結(jié)合，知行統(tǒng)一。通過全方位立體化的課程實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力，增強(qiáng)競爭意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

6.將“雙創(chuàng)教育”融入財(cái)務(wù)管理課程

以樹人為核心，以立德為根本，以學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度有機(jī)融合。根據(jù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，挖掘和充實(shí)財(cái)務(wù)管理課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)一體化發(fā)展。由傳統(tǒng)的單純以財(cái)務(wù)活動(dòng)內(nèi)容為主的籌資—投資—經(jīng)營—股利分配這一“縱向”內(nèi)容，進(jìn)一步充實(shí)財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)，即財(cái)務(wù)預(yù)測—財(cái)務(wù)決策—財(cái)務(wù)計(jì)劃—財(cái)務(wù)控制—財(cái)務(wù)分析相結(jié)合的“橫向”內(nèi)容，形成縱橫成網(wǎng)的新的教學(xué)內(nèi)容體系，更加有效地·實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

(三)課堂教學(xué)建設(shè)全過程融入課程思政，充分發(fā)揮課堂教學(xué)“主渠道”作用

財(cái)務(wù)管理課程思政教育的落地落實(shí)，必須通過課堂教學(xué)這個(gè)“主渠道”來實(shí)現(xiàn)。在課程思政建設(shè)中，課程重新定位、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、課程資源建設(shè)、教材編審、課程實(shí)訓(xùn)體系設(shè)計(jì)等，都要由任課教師在課堂教學(xué)中傳達(dá)給學(xué)生。首先，任課教師要將體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程特點(diǎn)的課程思政教育貫穿課堂教學(xué)全過程，與知識(shí)點(diǎn)講授緊密結(jié)合，同時(shí)要滲透到教研活動(dòng)、課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各環(huán)節(jié)。其次，充分利用信息化教學(xué)手段，積極探索教學(xué)方法的改進(jìn)。隨著財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)的推進(jìn)，采用小組討論法、案例教學(xué)法、角色扮演法等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，以課堂講授為主，輔以課堂討論、案例分析、頭腦風(fēng)暴和課堂練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。最后，將課程思政要點(diǎn)納入課程考核方案。課程思政考核方式可靈活多樣，加大過程考核比重，如采用案例分析、調(diào)查問卷等方式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受課程思政教育的積極性。

(四)建立健全課程思政建設(shè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制

首先，充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)、教授委員會(huì)的作用，在全方位論證的前提下，研究制訂科學(xué)多維的課程思政評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為課程思政建設(shè)落到實(shí)處提供制度保障。其次，為鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)進(jìn)行課程思政建設(shè)，建立切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制。如將參與課程思政建設(shè)情況和建設(shè)成果作為教師考核評價(jià)、職稱評聘、評獎(jiǎng)評優(yōu)、選拔提升的重要參考；在教學(xué)成果獎(jiǎng)、教材獎(jiǎng)等各類成果的表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作中，突出課程思政要求，加大對課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度。[2]

三、財(cái)務(wù)管理課程與課程思政融合點(diǎn)示例

根據(jù)高職財(cái)務(wù)管理課程的主要內(nèi)容，深入挖掘相關(guān)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的課程思政資源，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課程思政教育相融合。財(cái)務(wù)管理主要內(nèi)容與課程思政融合點(diǎn)示例如表1所示。

表1 財(cái)務(wù)管理課程與課程思政融合點(diǎn)示例

續(xù)表1