基于中高職學(xué)前教育專業(yè)課程銜接的“學(xué)分銀行”評價體系建設(shè)
——以太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例

羅斐悅

（太原幼兒師范高等專科學(xué)校，山西 太原 030027）

一、“學(xué)分銀行”的概念及其評價體系建設(shè)的意義

“學(xué)分銀行”是指面對未來學(xué)習(xí)中心的專門管理機構(gòu)、授證機構(gòu)、學(xué)習(xí)成果認證機構(gòu)與組織體系，以及相應(yīng)機構(gòu)與組織體系賴以存在和運行的一整套標準、規(guī)范、規(guī)則和規(guī)定的綜合系統(tǒng)。它以學(xué)分作為度量學(xué)習(xí)成果的單位，通過為各種學(xué)習(xí)成果賦予不同學(xué)分的方式建立流通工具，用學(xué)分的儲存和兌換，使不同學(xué)習(xí)成果之間的等值轉(zhuǎn)換成為可能［1］。教育部早在2015 年發(fā)布《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018 年）》時便開始推動“學(xué)分銀行”的設(shè)立并探索學(xué)分在高等職業(yè)院校的轉(zhuǎn)移與認定［2］；2019 年1 月24 日，國務(wù)院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），其中“實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的認定、積累和轉(zhuǎn)換”一條再次強調(diào)“加快推進職業(yè)教育國家‘學(xué)分銀行’建設(shè)”，并規(guī)劃從2019 年開始，“探索建立職業(yè)教育個人學(xué)習(xí)賬號，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換。有序開展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果的認定、積累和轉(zhuǎn)換，為技術(shù)技能人才持續(xù)成長拓寬通道”［3］。“學(xué)分銀行”評價體系是未來職業(yè)院校評價體系發(fā)展的方向。

“學(xué)分銀行”體系具有開放性與靈活性等特點，可以架起中職學(xué)前教育與高職學(xué)前教育之間學(xué)分互認的“立交橋”［4］，是未來職業(yè)院校評價體系發(fā)展的方向，可有效銜接各級各類教育形式。目前，中高職學(xué)前教育專業(yè)課程在銜接過程中對“學(xué)分銀行”進行了大膽的探索、創(chuàng)新和改革，《方案》強調(diào)：“職業(yè)院校對取得若干職業(yè)技能等級證書的社會成員，支持其根據(jù)證書等級和類別免修部分課程，在完成規(guī)定內(nèi)容學(xué)習(xí)后依法依規(guī)取得學(xué)歷證書。對接受職業(yè)院校學(xué)歷教育并取得畢業(yè)證書的學(xué)生，在參加相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書考試時，可免試部分內(nèi)容?！边@對中高職學(xué)前教育的發(fā)展具有重要意義。本研究以太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)“學(xué)分銀行”建設(shè)為例，對中高職學(xué)前教育專業(yè)課程銜接背景下“學(xué)分銀行”評價體系的構(gòu)建進行了深入探索。

二、基于中高職學(xué)前教育專業(yè)課程銜接的“學(xué)分銀行”評價體系建設(shè)

太原幼兒師范高等專科學(xué)校是一所剛從中等幼兒師范學(xué)校轉(zhuǎn)型過來的高職院校，學(xué)校處于轉(zhuǎn)型的加速發(fā)展期，因其生源呈現(xiàn)多樣化特征，課程設(shè)置難以滿足學(xué)生發(fā)展需求，制約其進一步發(fā)展。學(xué)校在大力進行課程改革的同時，發(fā)現(xiàn)一個重要問題，即評價體系落后，主要表現(xiàn)為中職教育與高職教育評價“兩張皮”，這是造成課程重復(fù)設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足等頑疾的重要原因。建立并實施“學(xué)分銀行”制度，是解決此類問題的重要途徑。

（一）學(xué)前教育專業(yè)“學(xué)分銀行”“學(xué)前支行”組織體系

“學(xué)分銀行”模擬貨幣銀行的組織結(jié)構(gòu)體系，從國家“中央銀行”到各省市“地方銀行”，到各院校“分行”，再到各系部“支行”最終到“個人賬戶”。具體到每個專業(yè)系部就相當于“支行”，主要負責(zé)本專業(yè)學(xué)生的“學(xué)分銀行”開戶、學(xué)分認定審核和業(yè)務(wù)咨詢等。在這里，中高職學(xué)前教育專業(yè)“學(xué)分銀行”就是“學(xué)前支行”，主要負責(zé)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的學(xué)分開戶、學(xué)分存儲、學(xué)分認定、審核和轉(zhuǎn)換等業(yè)務(wù)工作?！皞€人賬戶”是指每個學(xué)習(xí)者的賬戶，其在“支行”開戶，并進行學(xué)分存儲，如圖1 所示：

圖1 “學(xué)分銀行”組織體系示意圖

（二）中高職學(xué)前教育專業(yè)“學(xué)分銀行”建設(shè)及實施途徑

1.學(xué)前系組建“學(xué)前支行”

學(xué)前系組建“學(xué)前支行”，即在院校實行“學(xué)分銀行”制的基礎(chǔ)上進行本系“學(xué)分銀行”建設(shè)，承擔(dān)學(xué)分認證、學(xué)分儲蓄、學(xué)分轉(zhuǎn)換、學(xué)分查詢等工作，具體過程為：第一，對“支行”人員進行招募和遴選；第二，組織人員進行學(xué)分評定培訓(xùn)；第三，形成學(xué)分認證基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生可能取得的學(xué)習(xí)成果進行全面學(xué)分認證，與1+X 證書制度相關(guān)機構(gòu)就學(xué)分轉(zhuǎn)換達成共識，形成學(xué)習(xí)成果互認聯(lián)盟；第四，建設(shè)學(xué)生個人學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫；第五，完善“學(xué)前支行”信息系統(tǒng)。

2.學(xué)生建立“個人賬號”

每一名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一入校就會接受一項服務(wù)——由“學(xué)前支行”為其建立個人學(xué)習(xí)賬號，即開戶。具體過程為：第一，學(xué)生向“學(xué)前支行”申請開戶建立個人賬號；第二，“學(xué)前支行”批準建立個人賬號，一人一號，專號專用；第三，信息系統(tǒng)形成“學(xué)前支行”學(xué)生個人學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫。

3.學(xué)生累積學(xué)習(xí)成果

開戶后，學(xué)生可以將其學(xué)歷證書或職業(yè)技能等級證書儲存在“個人賬號”中，具體過程為：第一，學(xué)生先通過信息系統(tǒng)查詢其學(xué)習(xí)成果對應(yīng)的學(xué)分，向“學(xué)分銀行”“學(xué)前支行”申請累積相應(yīng)學(xué)分；第二，“學(xué)前支行”對學(xué)生提供的學(xué)習(xí)成果進行審核并批準；第三，信息系統(tǒng)將其學(xué)習(xí)成果如證書、獎項等存入個人學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)庫。

4.學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)成果

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中累積了許多學(xué)習(xí)成果，在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以根據(jù)需要申請學(xué)分轉(zhuǎn)換以免修一些重復(fù)的課程。例如，學(xué)生在讀期間參加國家級技能大賽或省級（包括自治區(qū)或直轄市）職業(yè)院校技能大賽獲得一、二、三等獎的，以及獲得相關(guān)職業(yè)資格證書的，可以申請學(xué)分轉(zhuǎn)換免修相同技能選修課程。另外，鼓勵學(xué)生進行自主的綜合素質(zhì)提升與能力拓展，其在校期間參與的一些社會活動也可以通過分值儲蓄的方式納入“學(xué)分銀行”，需要時可以拿來抵用相關(guān)聯(lián)能力項目的學(xué)習(xí)。具體過程為：第一，學(xué)生通過“學(xué)分銀行”“學(xué)前支行”或?qū)W?！胺中小毕嚓P(guān)數(shù)據(jù)庫查詢自己的證書可以轉(zhuǎn)換的科目或?qū)W習(xí)項目；第二，學(xué)生向“學(xué)前支行”或?qū)W校“分行”提出轉(zhuǎn)換；第三，“學(xué)分銀行”經(jīng)過審核，批準學(xué)生的轉(zhuǎn)換申請；第四，“學(xué)前支行”信息系統(tǒng)將學(xué)生此次學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換記錄存入數(shù)據(jù)庫。

5.建立獎勵制度

為使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更豐富，更生動有趣，讓“學(xué)分銀行”里的貨幣“學(xué)分”快速流動起來，還可以設(shè)立不同等級的獎勵機制，比如：根據(jù)學(xué)分儲值進行排名，根據(jù)等級設(shè)置不同獎勵，讓學(xué)習(xí)變得更有挑戰(zhàn)性。

三、總結(jié)和思考

在中高職學(xué)前教育專業(yè)銜接背景下，“學(xué)分銀行”評價體系的建設(shè)能夠很好地服務(wù)學(xué)生，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)?？焖?、健康發(fā)展。但目前整個院?！皩W(xué)分銀行”的建設(shè)還處于開發(fā)初期，面臨諸多問題和困難，如何能夠更好地建設(shè)和運營發(fā)展，仍然需要多方力量配合。學(xué)院需要不斷深化教育教學(xué)改革，整合教育資源，加入“學(xué)分銀行”互認聯(lián)盟，實施學(xué)分互認管理體系。政府需要營造良好制度環(huán)境，形成學(xué)分科學(xué)轉(zhuǎn)換機制，與社會多方互動，接受社會監(jiān)督，建立具有公信力的標準，使學(xué)分認定得到市場的檢驗與支持，從而解決學(xué)歷證書學(xué)分與職業(yè)技術(shù)資格證書學(xué)分之間的轉(zhuǎn)換難題［5］。除此之外，“學(xué)分銀行”的建設(shè)還應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好、知識基礎(chǔ)等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為目的，促進其時時學(xué)、處處學(xué)、終身學(xué)，這是“學(xué)分銀行”的意義所在。