濟源高等教育學科發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

龐賢靜

（黃河科技學院，河南 鄭州 450000）

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，各地產(chǎn)業(yè)結構也在加快進行調(diào)整，對人才需求結構也發(fā)生了變化，進而對高等教育的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。濟源產(chǎn)城融合示范區(qū)目前正處于經(jīng)濟發(fā)展的關鍵時期，產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的同時也要求高職教育為產(chǎn)業(yè)調(diào)整提供更好的智力支持和人才力量。高等教育發(fā)展的關鍵在于學科的設置與發(fā)展，學科的不斷調(diào)整和完善，在貼合當?shù)仄髽I(yè)發(fā)展的基礎上，為濟源提供大量可需人才，能有效地促進本地經(jīng)濟的大幅度增長。

因此，本課題組主要針對當前濟源產(chǎn)城融合示范區(qū)的兩所高校的專業(yè)設置能否滿足當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求進行調(diào)查研究，分析了兩所高校的專業(yè)設置，學生對于所學專業(yè)的滿意度，得出目前濟源產(chǎn)城融合示范區(qū)高等教育學科發(fā)展現(xiàn)狀，并提出促進濟源產(chǎn)城融合示范區(qū)高等教育學科發(fā)展的對策和建議。

一、數(shù)據(jù)獲取與研究方法

（一）問卷調(diào)查數(shù)據(jù)獲取方式和樣本調(diào)查

本課題采用分層抽樣的方法，抽取了黃河科技學院（濟源校區(qū)）在校生和畢業(yè)生，共發(fā)放問卷1000 份，回收有效問卷926 份，回收率92.6%。

（二）訪談調(diào)查樣本

本研究針對黃河科技學院（濟源校區(qū)）在校生和畢業(yè)生隨機抽取了10學生進行訪談，其中對于本專業(yè)滿意度持積極態(tài)度的高達90%，消極態(tài)度的占10%。在其主管學生就業(yè)教師的訪談中得出，黃河科技學院（濟源校區(qū)）就業(yè)率2017 屆為98.25%，2018 屆90.68%，2019 屆96.64%，2020 屆91.71%，這幾年的平均就業(yè)率為94.32%。

（三）數(shù)據(jù)分析方法

本文采用SPSS 軟件對數(shù)據(jù)進行分析和檢驗，以學生對于專業(yè)滿意度為自變量，以就業(yè)實際情況為因變量建立關系，分析兩者之間的關系。同時訪談主要圍繞學生就業(yè)率，企業(yè)招聘意向等方面進行問題的設置。

二、調(diào)查結果分析

（一）學科建設現(xiàn)狀

在學科建設方面，目前濟源產(chǎn)城融合示范區(qū)的兩所高校學科建設以及專業(yè)設置方面都取得了很大的進步。但經(jīng)過對比教育部最新發(fā)布的2019年《普通高等學校本科專業(yè)目錄》之后可得出：黃河科技學院（濟源校區(qū)）工學學科占整體工學目錄的87.5%，管理學學科占12.5%；濟源職業(yè)技術學院在專業(yè)設置上，工科占比54.7%，教育學占比9.5%，文學占比14.2%，經(jīng)濟學占比14.2%，管理學占比7.1%。就工學類而言，兩所高校占比都比較高。但是黃河科技學院（濟源校區(qū)）的學科結構較單一，濟源職業(yè)技術學院的學科結構更加多元化。

（二）學生對于學科專業(yè)滿意度現(xiàn)狀

在問卷調(diào)查中，有66.06%的學生從事本專業(yè)的工作，33.94%的學生從事非本專業(yè)工作。有77.07%的學生覺得能夠很容易找到專業(yè)對口的工作，22.93%的學生覺得很難找到對口工作。并且有高達84.46%的學生很滿意自己的專業(yè)，只有15.54%的學生對自己的專業(yè)不滿意，認為不能很好地服務自己的工作實踐。

在專業(yè)偏向度方面，如表1 所示，有55.81%的學生認為計算機應用技術更有用，39.97%的學生選擇工程造價，36.95%的學生選擇大數(shù)據(jù)技術應用，35.9%的學生選擇土木工程，27.3%的學生選擇機械設計與制造，24.59%的學生選擇電氣工程及其自動化，剩下的選擇占比都低于20%。

表1

在學生專業(yè)偏向中，高于20%的專業(yè)有計算機應用技術、工程造價、大數(shù)據(jù)技術應用、土木工程、機械設計與制造以及電氣工程及其自動化。對于濟源示范區(qū)的兩所高校的專業(yè)設置之后可得，黃河科技學院（濟源校區(qū)）占比66.66%，因此學生對于學校整體的學科結構以及專業(yè)設置還是比較滿意的。

三、結論

（一）就業(yè)率高，學生對于本學校專業(yè)設置和學科發(fā)展?jié)M意度很高。學生畢業(yè)幾乎都能夠順利就業(yè)，而且學生在工作和實踐中也感受到，在學校里學習的專業(yè)知識對于工作起到很大的幫助。因此，學校的學科建設和專業(yè)設置在一定程度上很好的為濟源示范區(qū)培養(yǎng)了經(jīng)濟發(fā)展所需的人才。

（二）黃河科技學院（濟源校區(qū)）的學科數(shù)量偏少，結構較單一，但學科建設質(zhì)量高。只開設了八個專業(yè)，其中七個都是工學，學科結構很單一，但其高就業(yè)率就印證并突出了其專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。濟源職業(yè)技術學院的學科結構更加多元化。共42 個專業(yè)，其學科結構更加多元化，但也是以工學為主。

四、建議

濟源產(chǎn)城融合示范區(qū)近些年總體經(jīng)濟發(fā)展取到了很大的進步，與此同時也加大了對于高等教育的建設和投資，旨在為濟源示范區(qū)吸引和培養(yǎng)更多發(fā)展需要的人才，加快濟源示范區(qū)朝更高階段邁進。為了加快促進濟源示范區(qū)高等教育的進一步發(fā)展，首先，各高校要進一步完善本校學科結構，開拓其他學科建設，增加專業(yè)數(shù)量，為人才培養(yǎng)提供多元化的平臺。其次，高校學科發(fā)展要依托當?shù)亟?jīng)濟，與經(jīng)濟發(fā)展的需求相適應，要根據(jù)當?shù)仄髽I(yè)發(fā)展對人才的需求來有目的的培養(yǎng)人才，真正做到，教育服務地方，地方孕育教育。

在研究過程中，也存在著很多局限，首先本項研究重點關注其中一個高校，對于另一個高校的學科建設分析不透徹。其次樣本覆蓋面不全面，只涉及其中一所高校的學生，比較局限。這也為今后的研究確定了方向，以此來不斷改善濟源產(chǎn)城融合示范區(qū)高等教育發(fā)展，促進濟源示范區(qū)經(jīng)濟的進一步提升。