基于三維式立體實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐

臧澤華 劉 寒 楊安翠

（吉林化工學(xué)院，吉林 吉林 132022）

在眾多種類的院校之中， 工科類院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)有更大的依賴性和重視性， 實(shí)踐教學(xué)這一板塊對(duì)其人才培養(yǎng)有著其他板塊所不能比擬的、非同凡響的、不可替代的意義。因?yàn)橄啾扔诶碚摻虒W(xué)來說，實(shí)踐教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 和以后的工作也有著密不可分的聯(lián)系，更有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才。而國(guó)內(nèi)眾多的工科院校的實(shí)踐教學(xué)都大同小異，要想尋求創(chuàng)新和改進(jìn)，只能對(duì)比國(guó)外，這也是我們做此研究的目的和意義所在。

1 國(guó)外院校實(shí)踐教學(xué)模式

美國(guó)院校的實(shí)踐教學(xué)形式相比于其他院校來說比較獨(dú)特，尤其是在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。 對(duì)于美國(guó)的學(xué)生而言，他們沒有正規(guī)的實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生都利用課余時(shí)間兼職，希望從中獲取對(duì)自己有益的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。 從美國(guó)的實(shí)踐教學(xué)體系中， 總結(jié)出了其比較突出的特點(diǎn)。第一，課程實(shí)踐，在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師授課為主已然不復(fù)存在。第二，實(shí)驗(yàn)操作，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，他們會(huì)模擬工作情景，如扮演經(jīng)理人、會(huì)計(jì)師的角色。第三，項(xiàng)目研究，使學(xué)生的人際交往和溝通技能得到提高和鍛煉， 在教學(xué)中使用更多的研究成果，深化并且強(qiáng)調(diào)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師和其他各界人士的深入交流，還有各方面的合作，在實(shí)踐課堂中，引入實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前最新的發(fā)展?fàn)顩r。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不止在美國(guó)有它獨(dú)特的形式，在英國(guó)也有它自己的獨(dú)到之處。 其形式主要有以下三種：第一是課程實(shí)踐，做項(xiàng)目和寫論文是它的主要形式，要想掌握這其中的大部分資料，學(xué)生必須自己親自到圖書館或者上網(wǎng)查找資料，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)后才能做到。 第二個(gè)板塊是模擬實(shí)驗(yàn)，在這一板塊中學(xué)生總的要交三份報(bào)告，每周一篇小計(jì)劃，期中一篇中期總結(jié)，期末一篇總體投資報(bào)告。 學(xué)生必須在計(jì)劃和總結(jié)中思考如何把握整體。 第三是“理論、實(shí)踐、再理論”的人才培養(yǎng)模式——“三明治課程”，其人才培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)素質(zhì)，綜合應(yīng)用能力為主。

2 國(guó)內(nèi)工科院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)體系

一套完整充實(shí)的教學(xué)體系直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，要想提高教學(xué)質(zhì)量就需要不斷填充完善教育體系這個(gè)大框架，如果學(xué)校的教學(xué)宗旨無法支撐它所制定的教學(xué)體系，會(huì)降低授課的質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅如此還會(huì)導(dǎo)致學(xué)校舉行的各類活動(dòng)無法達(dá)到它預(yù)期的效果。

例如，競(jìng)賽方面出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，不是門庭若市，就是門可羅雀。競(jìng)賽一直秉承著開拓創(chuàng)新、啟發(fā)思維的理念。 而學(xué)生也通常以此來證明自己的能力，希望能夠在競(jìng)賽中鍛煉自己的能力，也豐富自己的業(yè)余生活。 對(duì)于高校來說，各種競(jìng)賽的開展是非常有必要的，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但目前國(guó)內(nèi)很多高校對(duì)各種競(jìng)賽的舉辦力度不夠，而且名額也有所限制，讓很多學(xué)生不能參與到比賽中來。

2.2 教學(xué)制度

在教學(xué)制度上學(xué)校過分注重學(xué)生的理論成績(jī)，一門學(xué)科的期末成績(jī)的卷面分?jǐn)?shù)占據(jù)總成績(jī)的70%以上，而平時(shí)成績(jī)也僅以出勤率來判定。目前國(guó)內(nèi)院校對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間分配比例嚴(yán)重失調(diào)， 實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的不足讓學(xué)生在實(shí)踐中只能一覽而過，而不能真正動(dòng)手操作，再加上實(shí)踐教學(xué)設(shè)備少以及老化嚴(yán)重，這在很大程度上對(duì)實(shí)踐教學(xué)造成了影響。

2.3 教學(xué)理念

教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義，它如同一雙無形的手在推動(dòng)著教育的發(fā)展。

就知識(shí)和能力而言，學(xué)生往往缺乏對(duì)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基層工作的了解，導(dǎo)致他們?cè)诮鉀Q這方面的相關(guān)問題時(shí)感到力不從心。 從教學(xué)大綱來看，與地方和基層相關(guān)的理論課程很少，或者說是幾乎沒有。 大多數(shù)的高校都會(huì)選擇通過選修課的方式呈現(xiàn)給大家。在教案的編寫方面，教師往往缺少相應(yīng)的實(shí)際案例來支撐他們所要講述的理論知識(shí)。這些看似微不足道的問題，在學(xué)生全面發(fā)展方面都有重大影響。

3 國(guó)外實(shí)踐教學(xué)模式的啟示

3.1 教學(xué)體系

通過研究及對(duì)比國(guó)內(nèi)外工科院校實(shí)踐教學(xué)體系，讓我們看清了我國(guó)工科院校在實(shí)踐教學(xué)中存在的不足之處和有待改進(jìn)的地方，在此過程中也進(jìn)行了很多反思及感悟，為以后的改進(jìn)奠定了一部分基礎(chǔ)，使以后的改進(jìn)有據(jù)可依。

在實(shí)習(xí)方面，可以在校內(nèi)外建立實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所及地點(diǎn)，并對(duì)實(shí)習(xí)場(chǎng)所配備專業(yè)的老師指導(dǎo)，讓學(xué)生可以利用課余及假期時(shí)間根據(jù)自身?xiàng)l件到實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行相關(guān)的動(dòng)手操作和培訓(xùn)。

對(duì)于競(jìng)賽方面所存在的不足，學(xué)?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)有的教具及設(shè)備不定期舉行形式不一的實(shí)驗(yàn)和極具創(chuàng)新的科技競(jìng)賽，竭盡所能地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到比賽中，提高學(xué)生的興趣。

3.2 教學(xué)制度

在教學(xué)制度方面可以構(gòu)建完整的專業(yè)教學(xué)體系，教學(xué)體系環(huán)環(huán)相扣， 讓學(xué)生能夠有條理地去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候不再感到力不從心，并且能夠在構(gòu)建好的專業(yè)教學(xué)體系下學(xué)好專業(yè)知識(shí)，具備專業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)是工科生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力生成的關(guān)鍵所在，也是我國(guó)目前高等工科院校教育的薄弱環(huán)節(jié)，國(guó)外一流工科院校目標(biāo)明確、層次分明的實(shí)踐教學(xué)值得借鑒。 理論知識(shí)固然重要，但實(shí)踐教學(xué)也非常重要，要將實(shí)踐教育的思想滲透到教學(xué)工作的各個(gè)層面，建設(shè)形式特異的實(shí)踐理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐旨在突出實(shí)踐導(dǎo)向的能力和突出學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和應(yīng)具備的綜合素質(zhì)這兩方面，具有高度的一致性和統(tǒng)一性。 以便學(xué)生能夠真正適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，從真正意義上做到培養(yǎng)全能型人才。

3.3 教學(xué)理念

在教學(xué)理念方面上，學(xué)校不應(yīng)只注重學(xué)生的考試成績(jī)，應(yīng)在注重學(xué)生期末成績(jī)的同時(shí)也要注重平時(shí)成績(jī)，而平時(shí)成績(jī)應(yīng)該由學(xué)習(xí)報(bào)告，實(shí)踐操作等多方面內(nèi)容組成，而不僅僅是靠出勤率來判定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的同時(shí)更要督促學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能達(dá)到手腦并重的效果。除此之外，國(guó)內(nèi)各院校還應(yīng)該提高對(duì)師資力量的水平，使教師在理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)上有新的認(rèn)知和創(chuàng)新的理念。

在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)環(huán)境角色的方面上，應(yīng)該有非常確切的目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備的能力，讓學(xué)生能夠更好地解決問題并做出決策，使學(xué)生明確自己在社會(huì)中所扮演的職業(yè)角色，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，讓學(xué)生在未來的職業(yè)道路中準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到自己所擁有的權(quán)利和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。

4 結(jié)語

綜上，結(jié)合吉林化工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)際，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）+學(xué)科競(jìng)賽+實(shí)習(xí)=就業(yè)”的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，即以實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽為“三位”，共同為“就業(yè)”服務(wù)。

一是建立以實(shí)驗(yàn)為點(diǎn)的一維。 加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)建設(shè)，將核心課程實(shí)驗(yàn)體系建立全面，學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的初期，就是通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)來完成。 二是建立以實(shí)習(xí)為線的二維。 實(shí)習(xí)又分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。 學(xué)生首先通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)于理論與實(shí)踐的結(jié)合，有個(gè)初步的印象。 然后在專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，將繼續(xù)理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步培養(yǎng)自己的專業(yè)精神，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。 三是借助學(xué)科競(jìng)賽，建立以競(jìng)賽為面的三維。學(xué)生競(jìng)賽，不僅僅是知識(shí)的競(jìng)賽，更是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。 通過組織大賽，是學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)意思、團(tuán)隊(duì)能力和具體問題具體分析的能力。