后疫情時代應用型本科院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究

安 舒 孫 遜

（南京工程學院，江蘇 南京 211167）

2020 年，受新冠疫情影響，我國經(jīng)濟秩序短期內(nèi)受到明顯沖擊。 根據(jù)國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)顯示，2020 年一季度國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）比上年同期下降6.8%[1]，除信息傳輸軟件信息技術服務業(yè)、金融業(yè)絕對額比去年同期增長外，其他行業(yè)均有所下降，降幅較大的分別是住宿餐飲業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、建筑業(yè)、交通運輸倉儲郵政業(yè)、制造業(yè)等。二季度以來，國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）比上年同期均有所增長。 前三季度，投資增速由負轉正，保持逐步回升態(tài)勢。分地區(qū)看，東部地區(qū)投資同比增長2.5%，中部地區(qū)投資下降4.3%，西部和東北地區(qū)投資分別增長3.3%和2.9%[2]。雖然總體上看隨著疫情防控的進展，經(jīng)濟逐漸恢復增長，但疫情對不同區(qū)域和行業(yè)影響差別較大，并將對就業(yè)產(chǎn)生波動。

應用型本科院校專業(yè)設置一般面向地方和行業(yè)需求，服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)發(fā)展。 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)發(fā)展變化必將影響到應用型本科大學生的就業(yè)和成長成才。 當前，我國新冠肺炎疫情防控工作已由應急性防控向常態(tài)化防控轉變，但新冠肺炎疫情“外防輸入、內(nèi)防反彈”壓力依然存在。 應用型本科院校要結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)發(fā)展需求，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育， 使人才培養(yǎng)符合社會的人力資源需求，讓大學生盡快達到人職匹配、實現(xiàn)職業(yè)成功。

1 后疫情時代應用型本科院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究的意義

應用型本科大學生要更好地服務于地方和行業(yè)，除了具備扎實的專業(yè)技能外， 還需要具備必要的道德、人文、心理等較高綜合素質。這需要應用型本科大學生提早制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生在大學期間，在全面認識自身的前提下，在認真分析當前環(huán)境形勢的基礎上結合自己的專業(yè)特長和知識結構，對將來從事的工作所做的方向性的計劃安排及行動措施以期實現(xiàn)良好的人職匹配，為一生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定一定的基礎[3]。 經(jīng)濟發(fā)展的變化必將帶來對人才需求的變化。應用型本科院校要主動結合地方經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求，及時做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究。

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育關系到應用型本科畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展

受疫情等因素影響，世界經(jīng)濟走勢偏弱、對就業(yè)的拉動效應減弱，必將影響到勞動者就業(yè)結構，對就業(yè)總體規(guī)模產(chǎn)生擠壓效應。而很多企業(yè)在疫情及其持續(xù)效應期間生產(chǎn)經(jīng)營會受到一定的影響，為加快企業(yè)的正常運轉和發(fā)展，也會提高對應聘者的要求。 富有經(jīng)驗、綜合素質更高的求職者無疑更具有競爭力。 應用型本科畢業(yè)生受疫情影響實習實踐經(jīng)驗相對較少。他們更加需要學校在職業(yè)生涯規(guī)劃方面進行引導和教育，從而堅定就業(yè)信念和提高職業(yè)素養(yǎng)。 未來的職業(yè)有很大的不確定性，如果沒有進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，大學生涯則往往表現(xiàn)為學習沒有動力，對未來感到迷茫。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育關系到應用型本科院校的可持續(xù)發(fā)展

后疫情時代外部環(huán)境有著諸多不確定性，除反全球化逆流、中美貿(mào)易摩擦、全球經(jīng)濟減速等現(xiàn)實風險外，還存在一系列未可預見的風險，都可能釀成“黑天鵝”事件和“灰犀?！笔录?這些挑戰(zhàn)對于應用型本科人才培養(yǎng)質量提出更高的要求。而高等教育由于其本身的局限性，在某種程度上培養(yǎng)方案與日新月異的知識更新會不可避免地造成一定的落差。應用型本科院校專業(yè)設置和快速變化的市場需求會產(chǎn)生一定的錯位，表現(xiàn)在就業(yè)上會出現(xiàn)“有人無崗”和“有崗無人”的現(xiàn)象。 如果職業(yè)生涯規(guī)劃教育不到位，學生就業(yè)結構性矛盾更加突出，必將影響到學校的可持續(xù)發(fā)展。

1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育關系到國家的未來持續(xù)競爭力

在知識經(jīng)濟時代，人力資本成為經(jīng)濟增長的主要源泉。 國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展，深入推進“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，加快發(fā)展先進制造業(yè)、建設制造強國，大量優(yōu)秀的應用型本科人才是時代發(fā)展的必然需求。 有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為國家的建設培養(yǎng)出合格的人才，有利于應用型本科人才市場流動的相對穩(wěn)定，避免社會人才資源的浪費。 也有利于社會的和諧穩(wěn)定，不斷增強國家的競爭力。

2 后疫情時代應用型本科院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

雖然許多應用型本科院校開展了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索，取得了一定的成績，但是仍然存在許多問題。 措手不及的疫情打亂了部分畢業(yè)生就業(yè)計劃，使他們的求職難上加難， 往往會產(chǎn)生憂慮和不安全感，在求職中對未來也會更加迷茫。 有的畢業(yè)生對網(wǎng)絡招聘帶有偏見， 覺得網(wǎng)絡投遞簡歷好比大海撈針，命中率較低。也有畢業(yè)生覺得通過網(wǎng)絡招聘難以對用人單位有直觀了解，對公司情況和職位內(nèi)容不如在現(xiàn)場招聘活動了解得深入。 有的畢業(yè)生盲目轉向考研、出國等途徑來緩解就業(yè)壓力。大學生就業(yè)能力不足反映出大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失。

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設水平與職能要求不吻合

很多應用型本科院校雖然逐漸提高對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認識和重視度， 但和西方發(fā)達國家相比，在規(guī)模、經(jīng)費、設備和人員隊伍等建設方面還不夠完善，整體水平還不夠成熟。后疫情時代，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式及方法需要及時調整，師資隊伍專業(yè)化服務能力要求提高。 職業(yè)生涯規(guī)劃建設的不完善，大大阻礙了職業(yè)生涯規(guī)劃機構職能的發(fā)展。

2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知識和實踐探索難結合

目前應用型本科院校一般通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程、講座等向大學生普及職業(yè)生涯規(guī)劃的知識。 雖然課程中設置了理論和實踐環(huán)節(jié)，但部分院校往往只限于理論知識的灌輸，實踐教學只是由學生課下自主完成。 疫情更限制了大學生實踐活動的開展，實踐教學與理論教學的脫節(jié)， 使課程很難達到本身的教學效果，職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往流于形式。

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)體系與學生訴求不匹配

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)工程，應從低年級開始啟蒙，制定出一套貫徹本科期間全程化的培養(yǎng)體系。 目前，部分應用型本科畢業(yè)生存在著社會適應能力低、專業(yè)基礎不扎實、實踐能力不強、再學習能力差、職業(yè)競爭力較弱等問題。 學生訴求多且具有個性化特點。而有些應用型本科院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)體系不健全， 職業(yè)規(guī)劃教育僅從畢業(yè)班開始抓起，根本沒有辦法科學應對并解決學生的困難。

3 后疫情時代應用型本科院校加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育舉措

后疫情時代， 應用型本科院校要理性對待疫情，辯證看待疫情對職業(yè)生涯規(guī)劃教育造成的負面影響。從“?！敝姓摇皺C”。 將“工匠精神”引入職業(yè)規(guī)劃教育。整合內(nèi)外資源，多角度全方位開展生涯教育，助力畢業(yè)生求職和發(fā)展。

3.1 加強思想引導，樹立正確職業(yè)理念

在疫情面前，涌現(xiàn)出大批科學家、醫(yī)務工作者、基層干部、快遞員、志愿者等，他們不怕犧牲，為了祖國和人民，奔赴在抗疫一線。 應用型本科院校把疫情當作教材，通過多種渠道分析職業(yè)與生命、信念、科學、道德等方面有機聯(lián)系，增強畢業(yè)生的責任意識和奉獻精神。 轉變成才觀念，營造“勞動光榮”“勞動無貴賤”的社會風尚，激勵畢業(yè)生用知識和本領在工作崗位上發(fā)光發(fā)熱、報效祖國的愿望。 培養(yǎng)學生的奮斗精神和家國情懷，真正與祖國同命運、與人民共患難。

3.2 注重全程育人，健全生涯教育體系

應用型本科院校根據(jù)大學生成長規(guī)律，細化生涯教育體系，使職業(yè)探索、就業(yè)指導、實習實踐、求職應聘等環(huán)節(jié)進一步科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，貫穿大學生活的全過程。 優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃課程建設，構建以課堂教學為主渠道，團體輔導、個體咨詢?yōu)檠a充，職業(yè)體驗、就業(yè)實習等實踐活動為載體的多元化教育體系。

3.3 強化需求導向，豐富職業(yè)指導活動

以“職業(yè)導航月”“職業(yè)規(guī)劃月”“生涯嘉年華”等體系化活動為載體，開展職業(yè)規(guī)劃講座、職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、校友就業(yè)創(chuàng)業(yè)報告會、模擬招聘等多種校園文化活動，有效提升學生的就業(yè)準備度和生涯成熟度。 探索朋輩指導互助模式，廣泛宣傳就業(yè)典型人物事跡。 開展企業(yè)勞模進校園活動，用“工匠精神”推動學生針對職業(yè)目標有意識地培養(yǎng)相關技能，積累實踐經(jīng)驗，提升職業(yè)競爭力。

3.4 優(yōu)化隊伍建設，提升職業(yè)規(guī)劃水平

提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃水平，專業(yè)化的師資是保障。 應用型本科院校要加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程培訓，以教師技能大賽等為契機，全面提高教師的實操能力，建構教師專業(yè)發(fā)展支撐體系。 加強“雙師型”教師隊伍建設，增強校企聯(lián)系，建立校內(nèi)外指導教師信息溝通渠道。 著力培養(yǎng)專家化的師資隊伍，以適應學生個性化和多樣化的職業(yè)發(fā)展需求。

新冠肺炎疫情給應用型本科畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展帶來一定的影響。 應用型本科院校應充分認識當前做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的重要性、緊迫性，切實增強責任感和使命感。 主動思考疫情防控常態(tài)化形勢對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作帶來的挑戰(zhàn)，調整和優(yōu)化研究思路，做好較長時間應對風險挑戰(zhàn)的思想準備和工作準備。