思維導(dǎo)圖在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

韋美麗

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)將思維導(dǎo)圖引用到課堂教學(xué)中，獲得了很大的成效。而初三年級(jí)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、空間概念以及解決問題的能力方面有了更高的要求，這也側(cè)面體現(xiàn)了初三數(shù)學(xué)教學(xué)使用思維導(dǎo)圖的重要性。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠快速將數(shù)學(xué)幾何、函數(shù)等復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，并形成一定的知識(shí)框架，幫助學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)和整體知識(shí)復(fù)習(xí)。基于此，本文分析了思維導(dǎo)圖在教學(xué)中體現(xiàn)的基本特性，從而給出在初三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，從而進(jìn)一步落實(shí)新課改的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

人的思維和信息技術(shù)有著密切的關(guān)聯(lián)，近些年來越來越多的技術(shù)產(chǎn)品得到了普及，人的思維得到了一定程度的轉(zhuǎn)變，也提升了思維能力。初中生的數(shù)學(xué)思維能力也需要思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀生動(dòng)的表現(xiàn)出來，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師也需要積極引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，從而更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)。

1.思維導(dǎo)圖的基本特性

1.1可視化

近些年來，可視化技術(shù)應(yīng)用在各個(gè)方面，也逐漸走進(jìn)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用中，有效的將抽象化的思維更加形象的表現(xiàn)出來，并直觀的顯現(xiàn)出數(shù)學(xué)教材中的隱含知識(shí)。這樣一來，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將知識(shí)建立框架，并逐步豐富框架中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生更容易掌握每一章節(jié)的知識(shí)，從而提高初三學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效率。

1.2聚散性

思維導(dǎo)圖能夠有效的將知識(shí)進(jìn)行發(fā)散和約束處理。例如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，思維導(dǎo)圖能夠深挖知識(shí)背后的思維品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，并將不同的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，使學(xué)生更容易把握致使，進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的復(fù)習(xí)。因而將思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中必然會(huì)更好的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

2.思維導(dǎo)圖在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1復(fù)習(xí)以往的思維導(dǎo)圖概念

我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，往往會(huì)將以往學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠更容易理解新知識(shí)的概念和定義。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)新課程前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同繪制上節(jié)課的知識(shí)思維導(dǎo)圖，回顧并鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種知識(shí)回顧能夠直觀的將學(xué)生學(xué)習(xí)思維和過程展現(xiàn)在黑板上，不過這需要教師合理規(guī)劃黑板的使用，否則可能會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)圖范圍太大，黑板區(qū)域不夠用的情況?；蚴墙處熢谥谱髡n件時(shí)提前準(zhǔn)備好思維導(dǎo)圖，在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧已學(xué)過的內(nèi)容。這樣利用思維導(dǎo)圖回顧知識(shí)需要教師做好導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)工作，并合理安排好導(dǎo)圖的具體布局，使課件中的思維導(dǎo)圖更加的悅目，更容易直觀的展現(xiàn)導(dǎo)圖的內(nèi)容，節(jié)省課堂的教學(xué)時(shí)間，為新知識(shí)預(yù)留更多的學(xué)習(xí)空間。不過由于整個(gè)可見全程都由數(shù)學(xué)教師自己設(shè)計(jì)制作，學(xué)生參與的緩解更少，不利于學(xué)生進(jìn)行有效的思考?？偟膩碚f，這兩種思維導(dǎo)圖的方式都能在一定程度上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，鞏固已學(xué)的知識(shí)，也是為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)過程中的應(yīng)用方式

初三年級(jí)處于關(guān)鍵的時(shí)期，更要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握和運(yùn)用，提高自己的解題能力和是邏輯思維能力，更好的備戰(zhàn)中考。因此，初三數(shù)學(xué)教師要對(duì)自己的每一節(jié)數(shù)學(xué)課精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用最合理的教學(xué)方法進(jìn)行授課，這樣在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，也能提高初三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。然而，有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師課堂喜歡使用自己喜歡的教學(xué)方式授課，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況沒有加以詳細(xì)的了解，多媒體使用過于頻繁，極大的阻礙了學(xué)生的解題思維和學(xué)習(xí)思維。因而教師也要積極融合數(shù)學(xué)教材和多媒體教學(xué)，有側(cè)重的結(jié)合使用，才能進(jìn)一步提升自身的教學(xué)水準(zhǔn)，將思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法傳達(dá)給學(xué)生，并引導(dǎo)他們使用，因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有針對(duì)性的應(yīng)用好思維導(dǎo)圖的工具，設(shè)計(jì)好課程內(nèi)容。不僅如此，在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師也要重視教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)，積極開展思維導(dǎo)圖方法進(jìn)行教學(xué)，在思維導(dǎo)圖的工具使用上也要學(xué)會(huì)靈活變通，最大化的運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)課堂更加有趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.3思維導(dǎo)圖運(yùn)用于專題知識(shí)復(fù)習(xí)中

在初中三年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很關(guān)鍵。因此對(duì)于一些專題知識(shí)，也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，具體可以從以下方面入手運(yùn)用：①數(shù)學(xué)教師可以提前對(duì)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)進(jìn)行構(gòu)思，相學(xué)生講解導(dǎo)圖的一小部分，其他有學(xué)生自行填補(bǔ)內(nèi)容。教師可以在空白部分根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平，設(shè)置一些空格，讓學(xué)生填寫上將重要的知識(shí)點(diǎn)或是知識(shí)點(diǎn)之間的注意點(diǎn)，增加學(xué)生深入的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。此外，在中考復(fù)習(xí)過程中，也可以較快的幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)和復(fù)習(xí)方法。②在引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖時(shí)，可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，給學(xué)生一些相應(yīng)的提示，激發(fā)學(xué)生深入思考，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。③很多學(xué)生在初三數(shù)學(xué)中的二次函數(shù)內(nèi)容整體的認(rèn)知不足，致使在學(xué)習(xí)過程中很難理解二次函數(shù)的圖像，因此學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常片面和零碎，難以理解函數(shù)的相關(guān)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模型等等。思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生的二次函數(shù)知識(shí)聯(lián)系起來，形成完整的知識(shí)體系。同時(shí)幫助學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)進(jìn)行重新組建。因此教師可以可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行卡片制作，將二次函數(shù)的關(guān)系式或是關(guān)系式的各種求法記在卡片上，攜帶方便，也能隨意粘貼在課本上，書桌上等等，學(xué)生在整理卡片的過程中也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行函數(shù)關(guān)系式的分析，從而加深對(duì)二次函數(shù)關(guān)系式的理解。這樣的學(xué)習(xí)方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使初三數(shù)學(xué)課堂更加輕松有趣。

結(jié)論

總而言之，思維導(dǎo)圖能夠充分有效的提高初中學(xué)生的各方面能力，但教師也要把握好度，要將思維導(dǎo)圖有效的結(jié)合數(shù)學(xué)教材、多媒體教學(xué)資源，從中挖掘合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，開發(fā)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，做好數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)，以最佳的狀態(tài)迎接中考，戰(zhàn)勝中考。

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