淺談深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂活動設(shè)計策略研究

區(qū)錦超

摘 要：小學(xué)五六年級這個階段的數(shù)學(xué)知識相比于其他年級的數(shù)學(xué)知識是更加深奧的。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這個科目一直是一個知識點和專業(yè)術(shù)語相對較多的科目，因此對于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中深度學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂這個學(xué)習(xí)策略是一個比較有效果的策略，教師在教學(xué)過程中既要開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動又要進行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂

引言：

對于五六年級的小學(xué)生來說，他們的思想相比于之前是有足夠用自己的思想去思考學(xué)習(xí)的，但是這個階段的小學(xué)生他們依舊是十分貪玩的，喜歡新鮮的事情而數(shù)學(xué)又是十分枯燥的科目，因此小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的喜愛程度遠遠不足于他們的那些喜歡的事情，所以根據(jù)這一個現(xiàn)象，就需要教師在教學(xué)過程中進行深度教學(xué)讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)期中的奧妙，并且由內(nèi)心中真誠的喜歡上數(shù)學(xué)這個科目。

一、淺談深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂活動現(xiàn)狀

1.學(xué)生對于以前學(xué)習(xí)的知識掌握不深刻

通過在教學(xué)過程中觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)五六年級的小學(xué)生對于之前的學(xué)過的知識掌握的并不是非常扎實，然而數(shù)學(xué)知識其實是都有很大聯(lián)系的，而對于他們來說，在新知識的學(xué)習(xí)過程中涉及到之前的知識，有的學(xué)生不是記憶錯誤就是記得不清楚，更有的學(xué)生根本對之前的知識一點兒印象都沒有，這樣的現(xiàn)象對于教師的教學(xué)工作是有很大的阻礙的，因此教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前的相關(guān)知識點，還要學(xué)習(xí)新的知識，這種教學(xué)方法在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果中是非常不理想的，因此對于展開深度理念的教學(xué)是有很大必要的，深度教學(xué)理念可以更好的給學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既對之前已經(jīng)學(xué)過的知識有深刻的印象，也能更好的吸收新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，這樣的做法對于學(xué)生和老師來說是一件非常有意義的事情。

2.學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛程度不高

其實隨著年齡的增長，五六年級的小學(xué)生他們的思想是在逐漸成熟的，因此他們在學(xué)校的生活并不像之前一樣對學(xué)習(xí)那么關(guān)注，這個時候他們的思想注意力有一部分并沒有在學(xué)習(xí)上，因此對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至是其他科目的學(xué)習(xí)興趣都會有所下降，而數(shù)學(xué)在小學(xué)所學(xué)習(xí)的科目中，可以說是最枯燥無聊的一科，因為瑣碎的知識點都是需要學(xué)生課上課下動腦的，所以數(shù)學(xué)是現(xiàn)在很多小學(xué)生都不喜歡的。因此他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣程度不高，而教師的教學(xué)效果就不能夠很好的提現(xiàn)出來。對于這種現(xiàn)象，就需要教師通過相應(yīng)的一系列觀察，設(shè)置不同的教學(xué)活動提高學(xué)生們的興趣，先讓他們提高興趣程度，然后再進一步的加強對數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)理念的教學(xué)。

二、淺談深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂活動意義

1.提高學(xué)生對知識的掌握程度

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置有效的課堂活動，再進行深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念的教學(xué)，在很大程度上提高了學(xué)生對知識的掌握程度，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生深度挖掘數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生們親身體驗探究數(shù)學(xué)知識的過程，掌握好學(xué)好數(shù)學(xué)的重要訣竅，這樣可以更好的發(fā)揮出深度學(xué)習(xí)理念的教學(xué)作用，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有一個整體的構(gòu)架，更好的讓學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識的時候更加快速的在腦海中找到所運用到的知識點內(nèi)容。

2.更好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

有效的課堂活動不僅是為了提高教師的教學(xué)工作也是更好的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，同時在開展教學(xué)活動中進行深度學(xué)習(xí)理念的教學(xué)，也是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一項重要工作，深度學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)過程中，而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠鉆進去研究期中的奧妙真的是一件非常有意義的事情，學(xué)生在這個過程中，能夠提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時也可以更好的掌握數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)思維這兩個非常重要的學(xué)習(xí)方式。

三、淺談深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂活動設(shè)計策略

1.激發(fā)學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗

學(xué)生的生活并不是只有學(xué)習(xí)這一個活動，他們在生活中已經(jīng)有了很多的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，而數(shù)學(xué)又是一個在現(xiàn)實生活中很重要的生活手段，但是，五六年級的學(xué)生他們對于事情的明辨是非的能力顯然是弱一些的，在他們的生活中有時候遇到的一些常識雖然在現(xiàn)實生活中可以解釋的通，但是運用正確的理論知識并不是正確的解釋，因此這時候就需要教師帶領(lǐng)他們樹立正確的常識已經(jīng)涉及到的數(shù)學(xué)知識，讓他們能夠正確的將兩者相結(jié)合，讓他們在對于實際生活已有的正確的理解與學(xué)習(xí)到的新知識進行深一步的結(jié)合，進而促進深度學(xué)習(xí)理念的教學(xué)效果。教師通過這種有效的課堂活動深化深度理念的教學(xué)是一個很有創(chuàng)意的方式。

例如：在教學(xué)五年級上冊人教版《位置》這一單元中，根據(jù)學(xué)生們的日常生活來看，他們對于這個概念是有一定了解的，因此這時候只需要教師去進行近一步的正確理念還要具有專業(yè)名詞術(shù)語的教學(xué)引導(dǎo)，要讓學(xué)生在知道準(zhǔn)確位置的情況下，也要會運用數(shù)對去解決課本知識，而對于數(shù)對的運用在生活中其實是并不常見的，學(xué)生們對于他的理解可能只是在哪一個學(xué)生的具體位置，他在第幾排的第幾行，因此這時候就需要教師去對學(xué)生進行近一步的數(shù)對的教學(xué)，讓他們把現(xiàn)實生活的常識與課本的數(shù)對這一知識進行深一步的結(jié)合，這樣能夠更好的學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段中，一直以來都是非常重要的，而在合作探究中進行自主學(xué)習(xí)是一種相對于學(xué)生只有自己一個人的自主學(xué)習(xí)是一個不錯的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定會有動手操作的過程，因此在合作探究的過程中又讓學(xué)生進行動手操作可以更好的開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進而讓課堂活動更加有效果，同時深度學(xué)習(xí)理念也有更好的落實政策，教師在進行合作探究并且動手操作這一活動過程中，要時刻關(guān)注好學(xué)生的過程，觀察他們在合作探究中有哪些問題是探討不通的，又有哪些是通過具體的動手操作做不到的事情，因為數(shù)學(xué)在某些理念中還是有些抽象的，教師要對這些問題做好解釋，不能打擊到學(xué)生的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)五年級上冊人教版的第四章《可能性》這一章時，教師讓學(xué)生們通過合作探究某件事發(fā)生的可能性，而這一章節(jié)本來就是有些抽象的，在生活中概率這個問題是非常小的，他們所說的只是在通過大量的實驗過程之后才得出的一個比較準(zhǔn)確的結(jié)論，因此有的問題學(xué)生在進行動手操作的過程中出現(xiàn)的結(jié)果與課本中的結(jié)果是有很大的出入，這時候就需要教師給學(xué)生們一個對于抽象這種問題的解釋，在摸球這個活動中，因為放入球的個數(shù)是很少的，不同顏色的球的比例差別不是很大，這個活動就與在商場中進行抽獎是很相似的，教師要與學(xué)生進行相關(guān)的解釋，不能通過課上的這些小概率時間就去輕易相信那些抽獎的騙局。

3.鼓勵學(xué)生善于反思總結(jié)

通過對于不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生進行觀察，發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，他們對于數(shù)學(xué)課后的反思和總結(jié)做的是很不錯的，因此教師要積極的鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課后總結(jié)反思的好習(xí)慣，總是再說數(shù)學(xué)考試變的是題型，不變的是知識點，因此在進行考試和小測之后，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好反思總結(jié)本，把重要的和容易出錯的知識點進行總結(jié)以及歸納，這樣在之后的考試之前復(fù)習(xí)，就可以直接拿出來使用，同時也可以讓學(xué)生更好的了解到每一個知識點經(jīng)常會出什么樣的題型，讓學(xué)生自己心理明白。

例如：在復(fù)習(xí)五年級下冊數(shù)學(xué)人教版第九章的時候，這一章節(jié)就是對于這一本書的一個整體的復(fù)習(xí)，教師可以根據(jù)這一章對每個學(xué)生進行不同的總結(jié)方法，讓他們找到自己最適合的一種方法也是十分重要的，并不給學(xué)生做硬性要求，要求他們一定要有固定的總結(jié)格式，而是讓每一位學(xué)生都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況以及對于數(shù)學(xué)的掌握程度進行總結(jié)，這樣的課堂教學(xué)活動顯然是有效果的，這時候教師要有目的的讓學(xué)生去養(yǎng)成這個總結(jié)反思的習(xí)慣，對于后期的考前復(fù)習(xí)是一個非常重要的階段，然而這樣也可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己整理的反思和總結(jié)進行深度學(xué)習(xí)理念的學(xué)習(xí)。

4.正確引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)的過程中并不是只交給學(xué)生們數(shù)學(xué)知識，而是要交給學(xué)生們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，每一位學(xué)生與每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不相同的，因此教師讓學(xué)生們明白，學(xué)習(xí)是根據(jù)自己自身的學(xué)習(xí)情況而制定不同的學(xué)習(xí)方法，然而學(xué)習(xí)方式有很多種，學(xué)生之間通過互相分享進行擇優(yōu)選擇，找到適合自己的方式，在這個過程中教師要起到一個正確的引領(lǐng)作用，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生一定會出現(xiàn)思維方面的問題，這時候也是教師的教學(xué)工作的一個突破口，教師根據(jù)這個現(xiàn)象開展不同的教學(xué)活動，通過觀察與小測相互結(jié)合，進而找到對于學(xué)生以及教師都非常有效的深度學(xué)習(xí)理念的課堂活動。

例如：在學(xué)習(xí)六年級下冊數(shù)學(xué)人教版第六章《圓柱與圓錐》的時候，教師要讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建起圓錐和圓柱的基本模型，在這章學(xué)習(xí)過程中是很考驗教師給學(xué)生們構(gòu)建模型，以及學(xué)生自己在腦海中想象出的模型，教師可以通過實物展示給學(xué)生或者通過視頻圖片等課件內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中區(qū)分好兩者之間的相同與不同，與此同時可以與之前學(xué)習(xí)的長方體和正方體進行相結(jié)合，更進一步的擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓他們自己在腦海中形成知識體系以及圖形的各種不同形狀，這樣更好的提高課堂時效。

結(jié)束語：

總之，在五六年級這個階段的數(shù)學(xué)是起著非常關(guān)鍵的作用的，它關(guān)系到小學(xué)生升初中的重要階段，因此，教師需要有足夠的信心去把數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)理念教給學(xué)生，讓學(xué)生在這個階段對于知識有更加深刻的印象，同時設(shè)計好適用于開展數(shù)學(xué)深度理念的課堂活動，讓學(xué)生在課堂上通過參與教師組織的相關(guān)活動提高對于數(shù)學(xué)知識的深度理解以及對數(shù)學(xué)知識的積極興趣。

參考文獻：

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