初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的問(wèn)題與對(duì)策

陸仕嬌

摘 要：隨著新課改地深入，教學(xué)改革也如火如荼地進(jìn)行著，各學(xué)科不再只重視學(xué)生成績(jī)，而是更重視學(xué)生的綜合發(fā)展。對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)改革，使改革更符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，且學(xué)生樂(lè)意投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，開(kāi)動(dòng)大腦鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高自身數(shù)學(xué)成績(jī)，也使教師的改革成效顯著，教學(xué)質(zhì)量提升?；诔踔袛?shù)學(xué)教師的視角，本文主要探究了進(jìn)行教學(xué)改革的意義，其中存在的問(wèn)題以及對(duì)應(yīng)解決策略，以期提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂改革;教學(xué)策略

引言：

科技發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。為此，教育部門應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需推動(dòng)了教育改革地開(kāi)展。在初中各科改革中，數(shù)學(xué)學(xué)科被放在了突出的位置，由于其知識(shí)較為抽象，且與其他學(xué)科又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，落實(shí)好數(shù)學(xué)改革，不僅能使初中生學(xué)好數(shù)學(xué)，也能幫助學(xué)習(xí)更好地理解其他學(xué)科，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，促進(jìn)其綜合發(fā)展。然而，盡管數(shù)學(xué)改革持續(xù)的進(jìn)行著，但部分教師的改革效果甚微，學(xué)生的能力也得不到提升。這就需要教育部門在展開(kāi)工作時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為主，合理創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)而才能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要意義

伴隨新課改地深入，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)特的環(huán)境，使學(xué)生能在一個(gè)積極的課堂中，更好地學(xué)習(xí)，提升個(gè)人能力。但是，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師授課時(shí)，常以自己的觀念，來(lái)代替學(xué)生的觀點(diǎn)，使學(xué)生根據(jù)教師的思維學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，積極性銳減，同時(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡人意。為此，教師應(yīng)貫徹以學(xué)生為主的理念，展開(kāi)教學(xué)改革，從而使教學(xué)能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生能力，同時(shí)，也使教師的教學(xué)更加高效。

在人們的日常生活中，處處有數(shù)學(xué)的身影，兩者息息相關(guān)，密不可分。因此，在對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，可以將生活知識(shí)融入進(jìn)去，從而使學(xué)生能更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)好知識(shí)，提高成績(jī)，促進(jìn)發(fā)展，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，去解決生活中的一些問(wèn)題，使數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性增強(qiáng)，同時(shí)，也提升了學(xué)生自身的能力，促進(jìn)自身發(fā)展，使其成為社會(huì)所需人才。根據(jù)上述內(nèi)容，教師應(yīng)清楚，展開(kāi)教學(xué)改革的意義：不僅是使學(xué)生能力提升，同時(shí)，也使數(shù)學(xué)的實(shí)用性增強(qiáng)，并提高了自身教學(xué)質(zhì)量。

二、在初中數(shù)學(xué)改革中存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)體系不健全

對(duì)初中學(xué)校數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，教學(xué)體系是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，教學(xué)體系的好壞直接影響了課堂教學(xué)的效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)。在對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果教學(xué)體系不夠完善，將會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量變低，學(xué)生興趣缺缺，最終對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，進(jìn)而使得改革工作也難以推進(jìn)。此外，如果教學(xué)體系不夠健全，就會(huì)出現(xiàn)師資力量配比不合理的現(xiàn)象，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展。

（二）教師教學(xué)理念落后

多數(shù)學(xué)校展開(kāi)教學(xué)改革時(shí)，更多的是以數(shù)學(xué)改革為中心，進(jìn)而展開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提升。但是，在改革過(guò)程中，部分教師仍墨守成規(guī)，雖然定期學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，仍采用習(xí)慣的教學(xué)方式，以考試為主，以成績(jī)做定論。這種方式教學(xué)時(shí)，使成績(jī)較差的學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思維得不到發(fā)展，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師自身的教學(xué)效率也得不到提升，最終被時(shí)代所淘汰。

（三）教學(xué)內(nèi)容固定

在對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，部分教師依照教學(xué)大綱，照本宣科的展開(kāi)教學(xué)，這使得教學(xué)內(nèi)容固化，教學(xué)乏味。為了使教學(xué)更加吸引學(xué)生，教師授課時(shí)，可以引入新的數(shù)學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意，使其并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，并成為社會(huì)所需人才。但是，部分教師以資料查找較麻煩為由，疏于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容固定，且能力不足難以將所學(xué)知識(shí)與新的數(shù)學(xué)研究成果相聯(lián)系，從而無(wú)法意識(shí)到數(shù)學(xué)的博大精深，也對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，數(shù)學(xué)思維也得不到鍛煉。

三、初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)的相關(guān)策略

（一）健全教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量

初中學(xué)校在展開(kāi)教學(xué)改革時(shí)，要根據(jù)教育部門頒發(fā)相關(guān)的政策指示，健全學(xué)校的教學(xué)體系，使本校教師根據(jù)教學(xué)體系，展開(kāi)教學(xué)改革，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的成績(jī)，提升其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。值得注意的是教學(xué)體制健全，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到保障，同時(shí)，教學(xué)改革更加順利展開(kāi)。

例如，在筆者學(xué)校為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。專門聘請(qǐng)了大學(xué)教授，使教授結(jié)合本校情況，以及教學(xué)大綱，完善了本校的教學(xué)體系，并對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，使教師發(fā)揮自己的教學(xué)長(zhǎng)處，糾正自己不足，從而使教師的教學(xué)氛圍更好，學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，投身到學(xué)習(xí)中，提升能力，提高成績(jī)，并成為社會(huì)所需人才。

（二）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)

教師的教學(xué)觀念對(duì)于教學(xué)改革的推進(jìn)有著非常重要的影響。因此，數(shù)學(xué)教師要深入學(xué)習(xí)新課改內(nèi)容，了解教育的本質(zhì)，承擔(dān)自身責(zé)任，將學(xué)生放于主體地位，摒棄傳統(tǒng)理念，創(chuàng)新教學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能更好地提升自身學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)自身發(fā)展，使自己成為社會(huì)所需人才。此外，數(shù)學(xué)教師也要認(rèn)真鉆研，學(xué)會(huì)取其精華，棄其糟粕，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有針對(duì)性的改革自身教學(xué)，為學(xué)生制定專屬的教學(xué)方案，使學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身發(fā)展，使其成為社會(huì)所需人才。此外，數(shù)學(xué)教師也通過(guò)打造良好環(huán)境，積極與學(xué)生溝通，從而使學(xué)生能夠以平常心對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，未來(lái)成為數(shù)學(xué)研究中的一員。

例如，筆者在創(chuàng)新自身教學(xué)改革時(shí)，先對(duì)自己過(guò)去教學(xué)方法進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)自己慣用自己的思維，去解答學(xué)生的疑問(wèn)，而在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，學(xué)生都積極參與其中，課堂氛圍較好。據(jù)此，筆者學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的理念，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足。此外，筆者也會(huì)經(jīng)常與學(xué)生交流，從而了解學(xué)生的基本情況，進(jìn)而創(chuàng)新了“生講師聽(tīng)”的教學(xué)方法，使學(xué)生成為教學(xué)的主人，為筆者講授知識(shí)，最后筆者再進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使本班學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)的同時(shí)，也提升了自主學(xué)習(xí)的能力，且綜合素養(yǎng)也得到了提升。

（三）進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生能力

教材是展開(kāi)教學(xué)必不可少的內(nèi)容，教師的教學(xué)也要依托教材內(nèi)容而展開(kāi)，但又不能局限于教材，這就需要教師抓住時(shí)代的產(chǎn)物，從而吸取新的內(nèi)容，使教學(xué)效果更好。教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代設(shè)備為依托，使學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出社會(huì)新人。此外，教師展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不能完全脫離課文內(nèi)容，要結(jié)合課本內(nèi)容，使學(xué)生真正學(xué)好知識(shí)，促進(jìn)思維。

例如，筆者在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，會(huì)搜集網(wǎng)上一些資料，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充或縮減，使教學(xué)內(nèi)容也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)借助學(xué)校的計(jì)算機(jī)室，使學(xué)生在機(jī)房中，通過(guò)查閱網(wǎng)上資料，觀看相關(guān)教學(xué)視頻，將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，并懂得利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)組織學(xué)生展開(kāi)情境再現(xiàn)，使學(xué)生在生活化的教學(xué)中，學(xué)會(huì)本課知識(shí)。通過(guò)種種實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中，提升個(gè)人實(shí)踐、創(chuàng)新能力，提升其綜合素養(yǎng)，促進(jìn)自身發(fā)展，成為社會(huì)所需人才。

（四）運(yùn)用多種教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教師要明白創(chuàng)新教學(xué)，并不是采用單一的方式展開(kāi)教學(xué)，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多種方式，進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人能力提升。在教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、小組合作、生活化教學(xué)等方式，豐富教學(xué)形式，使數(shù)學(xué)教學(xué)能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生在學(xué)習(xí)，以飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也使自己的教學(xué)質(zhì)量高。

例如，筆者通過(guò)學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法，根據(jù)所教內(nèi)容，甄選教學(xué)方法，從而使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。在學(xué)習(xí)《幾何圖形初步》時(shí)，筆者采用小組合作的方式，使學(xué)生在小組中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在小組討論中，學(xué)生將抽象的圖形立體化，從而更好地理解知識(shí);在學(xué)習(xí)《整式的乘法》時(shí)，筆者用微課形式為學(xué)生授課，使學(xué)生邊聽(tīng)課邊思考，從而掌握牢固知識(shí);在學(xué)習(xí)《圓》一課時(shí)，筆者采用生活化教學(xué)模式，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)覺(jué)生活的圓，并對(duì)其進(jìn)行研究，再帶領(lǐng)學(xué)生到計(jì)算機(jī)房，查閱資料，進(jìn)而在上課時(shí)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這些豐富的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能力提升，數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，成為社會(huì)所需人才。

結(jié)論：

綜上所述，數(shù)學(xué)教師要重視自己教學(xué)的創(chuàng)新，從而使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提升個(gè)人能力。數(shù)學(xué)教師在對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，彌補(bǔ)自身當(dāng)前教學(xué)的不足，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定科學(xué)的教學(xué)方案。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，打造輕松的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，興趣大增，能力提升，成為一個(gè)社會(huì)所需新人，而教師自身的教學(xué)質(zhì)量、水平也得到了提升。

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