基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的實踐研究

鄧偉強

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)是近年來悄然興起的教學(xué)理念，在這一理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不知不覺中發(fā)生了潛移默化地改變，其中較為重要的變化，是導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)實踐中扮演了更為重要的角色，有效利用導(dǎo)學(xué)案，能夠增強學(xué)生面對學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其邏輯思維與應(yīng)用能力，從而達到提升核心素養(yǎng)的目標。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際為依據(jù)，分析了導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中現(xiàn)存問題與相應(yīng)對策，以期為同行業(yè)工作者提供教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)案

前言：

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，囿于應(yīng)試教育理念，老師往往以提升學(xué)生的升學(xué)率為最終教學(xué)目標，對學(xué)生的核心素養(yǎng)常常忽視，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏應(yīng)有的邏輯思維與應(yīng)用能力。而在教育事業(yè)取得長足發(fā)展的當(dāng)今時代，核心素養(yǎng)得到了足夠重視，教師的教學(xué)方法也發(fā)生了一定程度的革新。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮了越來越大的重要性。

一、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案現(xiàn)存的問題

（一）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計內(nèi)容并未完全落實

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案所起的作用是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與自主學(xué)習(xí)能力，但在實際教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計內(nèi)容并未完全落實。例如在教師要求學(xué)生“依案自學(xué)”時，實則是為了使學(xué)生通過預(yù)習(xí)與對教材的精講找出自身難以厘清的問題，并對自身的困惑與問題進行記錄，教師需要對學(xué)生的記錄進行批改，以此渠道對學(xué)生的困惑加以了解，以便明確備課重點。但這一環(huán)節(jié)在教學(xué)實際中往往處于被忽略的狀態(tài)，難以得到有效落實。不僅導(dǎo)學(xué)案中的課前預(yù)習(xí)部分難以落實，其課后的教學(xué)建議與學(xué)生反饋環(huán)節(jié)也往往被忽視，使得導(dǎo)學(xué)案難以在教學(xué)中發(fā)揮自身作用[1]。

（二）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計結(jié)構(gòu)缺乏合理性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加入導(dǎo)學(xué)案，是為了節(jié)約教學(xué)成本，同時提升課堂教學(xué)的實效性。但在實際教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案往往存在設(shè)計結(jié)構(gòu)不合理的情況，其中教學(xué)主旨與教學(xué)重點時有缺失，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果難以達到理想狀態(tài)，學(xué)生即使按照導(dǎo)學(xué)案進行學(xué)習(xí)，也難以取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效率，反而容易耗費大量時間。

二、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案實踐對策

（一）善用科技手段，落實導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

在科技迅猛發(fā)展的當(dāng)今時代，教學(xué)手段也隨之出現(xiàn)了多樣化趨勢，尤其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于科技的多媒體教學(xué)手段得到了越來越廣泛的應(yīng)用，與此同時，翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式也悄然興起，無形中為教師提供了更多的教學(xué)思路。在落實導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，教師也可考慮有效利用科技手段，對自身教學(xué)內(nèi)容加以豐富，在落實導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，也能夠提升學(xué)生面對學(xué)習(xí)的積極性。例如在導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分，教師可鼓勵學(xué)生自行預(yù)習(xí)并深入思考，并將自身困惑進行記錄，在檢查學(xué)生記錄的環(huán)節(jié)中，教師可考慮有效利用科技手段，可使學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案記錄結(jié)果用通訊軟件進行分享，以線上作用的模式提升其積極性，促進學(xué)生進行主動思索與探究。在此基礎(chǔ)上，教師在平時課堂教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)善用多媒體教學(xué)手段，以使數(shù)學(xué)知識的抽象性得以有效化解，從而為學(xué)生減少學(xué)習(xí)過程中的障礙，從客觀程度上提升其積極性。例如在立體幾何教學(xué)部分，教師可運用多媒體課件使學(xué)生更容易理解各種難以直觀感受的立體圖形，使課堂教學(xué)效率能夠有效提升[2]。

（二）合理規(guī)劃內(nèi)容，設(shè)計高效導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)活動中扮演了指南針的角色，因此制定導(dǎo)學(xué)案的過程需要使其具備針對性與鮮明性，應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)學(xué)案中列舉經(jīng)典案例與生活中常見的事例，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進行合理規(guī)劃，是教學(xué)能夠高效進行的有力保障。例如在幾何部分的教學(xué)中，教師可在導(dǎo)學(xué)案中列舉生活中較為常見的幾何圖形，以達到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目標，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如日常生活中，學(xué)生普遍感興趣的騎車活動中包含了圓的知識，教師即可在導(dǎo)學(xué)案中加入這一事例，使學(xué)生真正能夠建立學(xué)以致用的意識。而一旦學(xué)生意識到了數(shù)學(xué)在日常生活中也能夠發(fā)揮作用，其自主探究意識也將相應(yīng)增強，在后續(xù)學(xué)習(xí)中，對于數(shù)學(xué)的興趣則會越來越濃厚，從而在客觀上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如在二元一次方程的導(dǎo)學(xué)案中，教師可選取經(jīng)典例題并將其加入導(dǎo)學(xué)案中，使學(xué)生在導(dǎo)入教學(xué)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如雞兔同籠問題是二元一次方程較為常見的案例，部分學(xué)生可能對其早有耳聞，將其加入導(dǎo)學(xué)案，能夠從其所熟知的內(nèi)容入手，使其從根本上對二元一次方程具備探究興趣[3]。

此外，雖然數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用較為廣泛，但以初中生的認知，不易找到日常生活與數(shù)學(xué)的直接聯(lián)系，因此教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)與日常生活建立聯(lián)系。例如在進行圓錐體教學(xué)時，教師可組織學(xué)生進行分組探究，對已知側(cè)面展開圖的圓錐進行表面積計算，并組織學(xué)生進行分組討論。在此過程中，學(xué)生需要進行測量、計算、小組合作等多方面內(nèi)容，在無形中鍛煉了計算能力、團隊合作能力、語言表達能力等，而團隊合作能力與語言表達能力看似與數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)聯(lián)性不大，實則是現(xiàn)代社會選拔人才的重要標準，學(xué)生在此過程中進行充分練習(xí)，能夠為日后的學(xué)習(xí)與工作打下良好基礎(chǔ)，同時也能提升其學(xué)習(xí)積極性，對傳統(tǒng)教學(xué)模式中一言堂的弊端實現(xiàn)了有效避免[4]。

在對導(dǎo)學(xué)案進行合理規(guī)劃的過程中，教師也需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力，實施分層導(dǎo)學(xué)案。針對學(xué)習(xí)理解能力相對不夠理想的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)為其分配較易理解的導(dǎo)學(xué)案，以消除其對數(shù)學(xué)的畏難心理;而對于學(xué)習(xí)理解能力較強的學(xué)生，教師也需要適當(dāng)提升其導(dǎo)學(xué)案的難度，以滿足其進一步探究的需求。在此過程中，無論何種水平的學(xué)生都能夠在導(dǎo)學(xué)案的幫助下有所收獲，從而提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，使用導(dǎo)學(xué)案是新課改發(fā)展的必然趨勢，因此教育工作者應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的使用進行更為深入的探索。有效利用導(dǎo)學(xué)案不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程，需要教師在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對其加以完善，以使其真正在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]陸俊云. 基于學(xué)歷案的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實驗研究[D].云南師范大學(xué)，2019.

[2]劉鳳梅.導(dǎo)學(xué)案融入初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實踐探尋[J].新課程，2021（06）：14.

[3]王玥. “模塊整體”教學(xué)模式在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[D].天津師范大學(xué)，2020.

[4]鄧萬燕.導(dǎo)學(xué)案融入初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實踐探尋[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（22）：45.

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