在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的策略探究

李桂欣

摘 要：在小學(xué)教育結(jié)構(gòu)中，數(shù)學(xué)課程是一門(mén)十分重要的學(xué)科，其蘊(yùn)藏著多元化的文化內(nèi)涵，對(duì)于拓展學(xué)生思維以及智力的有效培養(yǎng)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著新時(shí)代的到來(lái)，教師為了促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)具備一定的有效性，需要科學(xué)挖掘和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，進(jìn)而完善學(xué)生建立的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文深入探究了小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中全面滲透數(shù)學(xué)文化的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)文化;策略探究

引言

隨著新課程的不斷改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方面的要求逐漸增多。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，必須對(duì)學(xué)生思維、綜合能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和強(qiáng)化引起重視。然而小學(xué)數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)藏著豐富多彩的文化，在數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的融入數(shù)學(xué)文化，促使學(xué)生深能夠從思想層面上對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸規(guī)范自身的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)。所以，在后期的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)挖掘和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效開(kāi)展。

一、深度挖掘和發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師一般將自己放在指導(dǎo)地位層面上，并且以班級(jí)學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。這樣現(xiàn)代化的教學(xué)方式不但能夠全面貫徹和落實(shí)新課改提倡的思想理念，而且能夠給予小學(xué)生一定的尊重?；诖?，教師需要全面把握學(xué)生的個(gè)人情感、興趣以及愛(ài)好等，并將其滲透于平時(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，深度挖掘和發(fā)現(xiàn)教學(xué)聶榮，在促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性不斷提高的同時(shí)，全面滲透和貫徹?cái)?shù)學(xué)文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)?；诖耍處熆梢詫?shù)學(xué)發(fā)展的歷史文化融入課堂教學(xué)中，在實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容不斷豐富的同時(shí)，最大化的擴(kuò)寬學(xué)生的眼界。例如，教師在針對(duì)“園”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，不僅需要為學(xué)生詳細(xì)講解理論知識(shí)，如，對(duì)于圓的面積以及周長(zhǎng)的正確計(jì)算方式，而且需要為學(xué)生介紹圓周率π的相關(guān)歷史背景。借助對(duì)小數(shù)一系列知識(shí)點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)，則能夠讓學(xué)生明白圓周率本身屬于一個(gè)無(wú)限并且不循環(huán)的小數(shù)，然而對(duì)于其實(shí)際的來(lái)歷卻不了解。此時(shí)，便是教師有效融入數(shù)學(xué)文化的最好時(shí)機(jī)。細(xì)致化而言，教師可以為學(xué)生詳細(xì)介紹一下祖沖之歷史人物，同時(shí)可以借助多媒體呈現(xiàn)其一系列的相關(guān)事跡，如，圓周率的整個(gè)研究過(guò)程等，讓學(xué)生深入的了解圓周率的形成背景。利用這樣的方式，不僅促使數(shù)學(xué)文化得到了有效融合，而且提高了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的研究思想，強(qiáng)阿虎了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓

在數(shù)學(xué)課程的發(fā)展歷史過(guò)程中，具有眾多著名數(shù)學(xué)家給予的貢獻(xiàn)。通過(guò)相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論哪位數(shù)學(xué)家均具備著偉大的精神、高尚的品質(zhì)。正是因?yàn)檫@些人的持續(xù)努力，才形成了現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，這些著名數(shù)學(xué)家所具備的品質(zhì)是廣大小學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的精髓。具體來(lái)說(shuō)，倘若教師在針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，當(dāng)察覺(jué)學(xué)生出現(xiàn)注意力分散的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)告訴學(xué)生需要改正的問(wèn)題，并借助對(duì)不同偉大數(shù)學(xué)家的介紹，為學(xué)生帶來(lái)潛移默化的教化和熏陶。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以融入陳景潤(rùn)先生的人生經(jīng)歷，對(duì)廣大小學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的思想層面教育，發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的無(wú)限魅力。陳景潤(rùn)先生在無(wú)比艱苦的生存環(huán)境中，自始至終堅(jiān)持不斷研究和探索數(shù)學(xué)知識(shí)。俗話說(shuō)，功夫不負(fù)有心人，通過(guò)幾年的深入探究，最終突破了哥德巴赫提出的猜想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，倘若教師為班級(jí)小學(xué)生介紹這一事跡，則在很大程度上可以對(duì)學(xué)生發(fā)揮激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)數(shù)學(xué)課程實(shí)現(xiàn)理想中的教學(xué)效果，教師則可以通過(guò)講故事的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)精髓滲透其中，進(jìn)而達(dá)到數(shù)學(xué)文化全面滲透的根本教學(xué)目的。

三、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中全面融入數(shù)學(xué)文化，主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，取得顯著教學(xué)效果，倘若教師仍然堅(jiān)持采用傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式，通過(guò)“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法展開(kāi)數(shù)學(xué)文化的講授活動(dòng)，始終占用大部分的課堂時(shí)間，不重視學(xué)生占有的主體地位，只是讓學(xué)生處于被動(dòng)位置聽(tīng)講，則會(huì)無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，長(zhǎng)期如此，則會(huì)逐漸消除學(xué)生所保持的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)大大降低學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率?；诖耍處煴仨毞e極轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生占用的主體地位給予充分尊重，并將課堂教學(xué)的主體地位歸還于學(xué)生，為學(xué)生提供一定的課前探究時(shí)間，展開(kāi)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在“七巧板”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用課前時(shí)間主動(dòng)挖掘相關(guān)的知識(shí)資源，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生將挖掘的相關(guān)資源在正式課堂教學(xué)中分享于其他學(xué)生，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自己才是真正的課堂教學(xué)主人的感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、全面滲透和貫徹?cái)?shù)學(xué)文化，創(chuàng)設(shè)課堂情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用數(shù)學(xué)文化，創(chuàng)設(shè)相關(guān)課堂情境，將相比抽象化、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，借助直觀、形象的方式展示給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)直觀、形象的體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本和內(nèi)涵產(chǎn)生有效理解，同時(shí)不斷完善學(xué)生構(gòu)建的數(shù)學(xué)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成和一定的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維。例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以將《奇妙的圓形》具有一定趣味性的數(shù)學(xué)故事通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式，帶進(jìn)課堂教學(xué)中，為學(xué)生直觀、形象的融入古代人對(duì)于圓形事物的有效創(chuàng)造以及發(fā)明等一系列信息。進(jìn)而讓學(xué)生在形象的感知過(guò)程紅，對(duì)圓形產(chǎn)生深刻的思想認(rèn)知，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)高效性。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)具有一定的抽象性，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的難度，倘若可以將數(shù)學(xué)文化全面滲透其中，勢(shì)必能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因?yàn)閿?shù)學(xué)文化表現(xiàn)于方方面面，所以教師必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，采用針對(duì)性的教學(xué)策略，強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化的有效應(yīng)用效果，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課程實(shí)現(xiàn)改革進(jìn)程的加快。

參考文獻(xiàn)：

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