淺析高中物理課堂高效化教學(xué)策略

王珊珊

摘 要：物理學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一，作為理科的核心，物理學(xué)科在人們的現(xiàn)實(shí)生活中處處可見。學(xué)習(xí)物理對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)和提升有極大的作用。物理學(xué)科可以為國家發(fā)展科學(xué)技術(shù)提供優(yōu)秀的人才，高中物理能夠初步培養(yǎng)國家需要的人才。高中物理課堂的高效化的教學(xué)策略在高中物理教學(xué)中有著重要的作用，教師運(yùn)用正確高效的課堂教學(xué)策略，學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R學(xué)習(xí)好。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂高效化;策略

物理學(xué)科作為最貼近生活的學(xué)科，在物理學(xué)科實(shí)踐獲取的成果能夠提高人們對物質(zhì)世界的了解，同時(shí)這些成果為人類發(fā)展起了極大的推動作用。學(xué)生對物理學(xué)科并不陌生，在生活中學(xué)生能夠觸摸到物理學(xué)科知識運(yùn)用的成果。但是物理學(xué)科要求學(xué)生具有一定的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，很多高中學(xué)生對高中物理有著十分強(qiáng)烈的畏難畏懼心理，不少學(xué)生對物理知識的掌握程度不高、學(xué)習(xí)成績不理想，教師物理課堂教學(xué)的效率低。教師掌握高效化的物理課堂教學(xué)策略對學(xué)生提高物理興趣、掌握物理知識有很大的意義。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，降低學(xué)習(xí)理解難度

物理現(xiàn)象、物理知識均來源于現(xiàn)實(shí)生活，但是學(xué)生卻沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中物理的應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的物理知識，而不是按部就班僅僅以傳統(tǒng)的知識點(diǎn)加例題的模式給學(xué)生傳授知識，而通過現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生觸手可及的物理現(xiàn)象引入課堂所要教學(xué)的物理知識，這樣能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，將融入現(xiàn)實(shí)生活的抽象的知識具體化。在現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象中學(xué)習(xí)物理知識能夠讓學(xué)生能夠親身體會物理知識的運(yùn)用，能夠更好地學(xué)習(xí)物理知識、掌握物理知識和運(yùn)用物理知識。

例如，教師在教學(xué)勻加速運(yùn)動這個(gè)物理知識時(shí)可以將現(xiàn)實(shí)生活中的勻加速運(yùn)動現(xiàn)象一一舉例。比如在課堂中將汽車的運(yùn)動、電梯的運(yùn)動等各種運(yùn)動一一列出來，然后在教學(xué)勻加速運(yùn)動這個(gè)知識點(diǎn)后讓學(xué)生選擇符合勻加速運(yùn)動的選項(xiàng)，并讓學(xué)生談?wù)勛约涸诂F(xiàn)實(shí)生活中所能發(fā)現(xiàn)的其他的勻加速運(yùn)動。教師在教學(xué)折射反射這個(gè)物理知識的時(shí)候可以將現(xiàn)實(shí)生活中的折射反射現(xiàn)象一一列舉，在教學(xué)折射反射知識點(diǎn)之后，讓學(xué)生在筷子在水杯中像是折了、在鏡子中能夠看到自己的樣子等現(xiàn)象中尋找折射反射的知識點(diǎn)。在這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)活動中的課堂中，學(xué)生能夠在物理知識點(diǎn)的具象化表現(xiàn)中更好地學(xué)習(xí)物理知識、應(yīng)用物理知識。

二、開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理知識

物理知識既然來源于現(xiàn)實(shí)生活，那么物理知識自然能夠運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在物理實(shí)驗(yàn)中實(shí)踐物理知識，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生通過動手動腦深入地參與課堂中，對于物理知識的學(xué)習(xí)大有益處，課堂的效率能夠得到提高。在高中物理學(xué)科中，力學(xué)、光學(xué)等知識點(diǎn)中包含著許多物理實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)物理知識的時(shí)候適當(dāng)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中實(shí)踐物理知識，既能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對知識點(diǎn)的掌握程度，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力。

例如，教師在教學(xué)自由落體運(yùn)動中的加速度這一知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、砝碼等工具測量砝碼下落時(shí)自由落體運(yùn)動的速度大小并通過計(jì)算得出砝碼自由落體運(yùn)動的加速度。在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生親身感受、親自動手實(shí)踐，加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，也提高了學(xué)生課堂上的參與度和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度得到了保障，知識的掌握程度和運(yùn)用能力也得到了提高。在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐了物理知識，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

三、創(chuàng)建物理學(xué)習(xí)小組，師生交流互動

不少高中學(xué)生對物理知識具有畏難心理，他們對物理學(xué)科的興趣不大，物理知識的掌握程度低，物理成績低，但是也有部分學(xué)生對物理知識有很大的興趣，學(xué)習(xí)熱情高學(xué)習(xí)成績好。對于這種現(xiàn)象教師可以根據(jù)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣程度、對物理知識的掌握程度將學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)小組的分組，以優(yōu)秀的學(xué)生帶動暫時(shí)落后的學(xué)生。教師在課堂外要關(guān)心每個(gè)小組在優(yōu)秀學(xué)生的影響和帶領(lǐng)下的學(xué)習(xí)情況，為每一個(gè)小組解答疑難，對于優(yōu)秀的學(xué)生和暫時(shí)落后的學(xué)生要布置合適的課后作業(yè)，對兩者都要有足夠的關(guān)心，讓優(yōu)秀學(xué)生解答能夠自己解決的組內(nèi)問題。優(yōu)秀學(xué)生在帶動落后學(xué)生時(shí)既解決了落后同學(xué)的疑問，讓落后學(xué)生更好地理解了知識，又讓優(yōu)秀學(xué)生的知識掌握程度得到鞏固。學(xué)生對教師是具有一定的敬畏心理，不少學(xué)生很少能夠向教師提出疑問、提出質(zhì)疑、指出錯(cuò)誤，這對于課堂高效化有很大的阻礙作用，教師應(yīng)該增加在課堂中與學(xué)生互動交流的行為，同時(shí)對學(xué)生不能過于嚴(yán)厲，以以朋友的身份與學(xué)生互動交流，這樣能夠提高學(xué)生在課堂中的參與程度，同時(shí)及時(shí)解決學(xué)生的疑問，學(xué)生能夠更好地理解知識掌握知識，促進(jìn)了課堂的高效化進(jìn)行。

例如，教師在根據(jù)學(xué)生的興趣高低、學(xué)習(xí)程度高低等進(jìn)行分組之后，教學(xué)勻加速直線運(yùn)動的知識點(diǎn)之后，對于優(yōu)秀學(xué)生教師可以要求完成一定量的課后作業(yè)之后給落后學(xué)生解答問題同時(shí)預(yù)習(xí)變加速運(yùn)動的知識點(diǎn)，而對于落后學(xué)生教師可以要求完成一定量課后作業(yè)之后向優(yōu)秀學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)勻加速運(yùn)動這一知識點(diǎn)時(shí)的疑問。在第二天的課堂上，教師解決每個(gè)學(xué)習(xí)小組的問題，并讓學(xué)生在課堂上討論探究學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)的疑問。學(xué)生在討論中在教師的分析解答中解決自己的學(xué)習(xí)問題，能夠更好地掌握知識理解知識。

總結(jié)：

教師課堂教學(xué)策略能夠很大程度影響學(xué)生對物理的興趣，正確高效的課堂教學(xué)策略能夠增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與度，提高學(xué)生對物理知識的掌握程度。學(xué)生的興趣提高了，學(xué)生的課堂參與度提高了，學(xué)生對知識的掌握程度提高了，課堂自然能夠更加高效地進(jìn)行。

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