基于核心素養(yǎng)下自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

李東槐

摘 要：自主學(xué)習(xí)課堂的建構(gòu)符合當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，在高中數(shù)學(xué)課堂中踐行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，需要教師以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生自我展示，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;利用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分帶動(dòng)學(xué)生參與.在此過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生合作探究、創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展的整體進(jìn)步.

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)課堂;教學(xué)模式;核心素養(yǎng);課堂實(shí)踐

隨著教育改革的深化，核心素養(yǎng)成為了教學(xué)課堂中教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)發(fā)展來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重知識(shí)輕能力的教學(xué)誤區(qū)，帶動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升，既有助于自主學(xué)習(xí)課堂模式的有效建構(gòu)，又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，踐行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容.在教學(xué)實(shí)踐中利用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的高質(zhì)量人才，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ).

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí).

對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的價(jià)值，在教學(xué)課堂上教師有效的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展具有深刻的影響.因此在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中，為了滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要，教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的契合，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)于問(wèn)題學(xué)習(xí)和解答的欲望，實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的過(guò)程.

在學(xué)習(xí)推導(dǎo)“等差數(shù)列求和公式”之前，教師以數(shù)學(xué)家高斯的故事引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，高斯在7歲的時(shí)候被父親送去上學(xué)，10歲時(shí)學(xué)校開(kāi)設(shè)了一門(mén)叫做算術(shù)的學(xué)科，在此之前學(xué)生們都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這門(mén)課，在課上老師請(qǐng)各位同學(xué)計(jì)算從1到100的加和是多少，這令很多同學(xué)都陷入了思考，但是高斯卻很快做出了這道題目，令老師驚訝不已，這時(shí)教師話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)同學(xué)們：大家有沒(méi)有辦法能夠又快又迅速的做出這道加法題目呢？聽(tīng)到老師沒(méi)有講完的故事，大家一方面好奇高斯是怎樣做出來(lái)的，一方面也想向高斯一樣又快又準(zhǔn)確的做出這道題目，紛紛開(kāi)始思考.學(xué)生在思考的過(guò)程中會(huì)對(duì)所接觸的內(nèi)容有更加深刻的印象，也更容易形成發(fā)散式的思維，經(jīng)過(guò)一番激烈的討論和思考，學(xué)生紛紛開(kāi)始躍躍欲試，這時(shí)有學(xué)生主動(dòng)回答說(shuō)：“老師，可以先將1和100加起來(lái)，2和99加起來(lái)，以此類推，一共可以加出50對(duì)和為101的數(shù)，通過(guò)求積的方式算出最后的結(jié)果”.聽(tīng)到學(xué)生的回答，老師露出了會(huì)心的微笑，“你可以和大數(shù)學(xué)家高斯相媲美了，在他10歲的時(shí)候他就是想出了這個(gè)辦法，并成功地讓老師為之驕傲”.通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)問(wèn)題情境 ，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到所學(xué)教學(xué)內(nèi)容中：“同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)小小的題目我們能夠感受到即使是簡(jiǎn)單的加法計(jì)算問(wèn)題，也會(huì)有更加簡(jiǎn)便的辦法，需要我們進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)家高斯在年齡尚小并且缺少計(jì)算基礎(chǔ)的情況下，運(yùn)用簡(jiǎn)便的計(jì)算辦法掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此我們也應(yīng)該迎頭趕上，今天我們通過(guò)這個(gè)方法來(lái)推導(dǎo)學(xué)習(xí)等差數(shù)列的求和公式?！苯處熗ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的方式，激發(fā)了學(xué)生的思考，既能起到活躍課堂氣氛的作用，也能讓學(xué)生自主的參與到教師的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題.創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境是建立自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要一環(huán)，也是踐行教學(xué)內(nèi)容由為什么到怎樣做的有效推動(dòng)，因此數(shù)學(xué)教師重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和提升解決問(wèn)題的能力十分重要。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自我展示，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.

在教學(xué)課堂中教師一般以課程內(nèi)容講解作為主要內(nèi)容，再加上高中生面臨著高考的壓力，因此教師很少會(huì)給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生也習(xí)慣于在課堂上跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之很多學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，完全按照教師的教學(xué)任務(wù)來(lái)實(shí)踐學(xué)習(xí).從短期來(lái)看對(duì)于學(xué)生的影響不明顯，但是從學(xué)生的長(zhǎng)期成長(zhǎng)來(lái)看缺少自主學(xué)習(xí)和思考的教學(xué)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，而在教學(xué)過(guò)程中教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極展示自己，不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)和思考能力，還可以形成良好的班級(jí)氛圍，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí).

在學(xué)習(xí)研究“集合的概念和性質(zhì)”的知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示的方式，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況.首先教師通過(guò)“物以類聚，人以群分”這種簡(jiǎn)單的方式幫助導(dǎo)入集合概念，幫助學(xué)生走進(jìn)集合，了解集合，接著借助教材和預(yù)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)每個(gè)小組的學(xué)生代表上臺(tái)進(jìn)行問(wèn)題的解答，例如“設(shè)a，b是非零實(shí)數(shù)，那么可能取的值組成集合的元素是哪些？”“判斷1、、、、0.5這幾個(gè)數(shù)組成的集合有5個(gè)元素嗎？”等等問(wèn)題，學(xué)生們?cè)谒伎己陀懻摵蠼o出自己的答案，小組之間可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)積分的形式來(lái)參與，在此過(guò)程中不同的學(xué)生在每輪中互相交替上臺(tái)，積極思考問(wèn)題，為本組的勝利而努力.在此過(guò)程中不同學(xué)生都能有展示自己的機(jī)會(huì)，能夠幫助學(xué)生收獲一定的榮譽(yù)感，同時(shí)有的學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程匯總沒(méi)有思路，小組同學(xué)之間可以互相幫助，大家在討論的過(guò)程中幫助小組的每位同學(xué)都參與.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得參與感，才能有意愿、有熱情投入到學(xué)習(xí)中去，讓數(shù)學(xué)課堂變得更有意義.

三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分帶動(dòng)學(xué)生參與探究.

現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，一個(gè)非常顯著的特征在于教學(xué)手段更加多樣，教師在課堂上可以通過(guò)運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)問(wèn)題的直觀講解，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容.學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，在課堂上獲得充分的參與感，教師采用多媒體教學(xué)手段不僅幫助學(xué)生更好的踐行自主學(xué)習(xí)的地位，更重要的是學(xué)生的能動(dòng)性和積極性的展現(xiàn).同時(shí)多媒體設(shè)備配備有電腦、音響等多樣的設(shè)備，能夠提供課堂方便快捷的使用體驗(yàn)，學(xué)生也能感受到更加豐富的教學(xué)信息.

例如在學(xué)習(xí)解一元二次不等式的內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體展示二次函數(shù)的圖像，并且通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻的形式演示函數(shù)曲線的變化，借助學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)圖象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步探索一元二次不等式的解法，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)的過(guò)程.對(duì)于二次函數(shù)的曲線展示來(lái)說(shuō)，通過(guò)運(yùn)用多媒體能夠幫助教師在最快的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)于學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的回顧，并且動(dòng)態(tài)曲線的形式能夠給予學(xué)生一定的思考方向，借助曲線的變化方程的根也隨之變化.由此可見(jiàn)多媒體幫助學(xué)生更加直觀的感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也更容易被教學(xué)內(nèi)容所吸引，在教師的引導(dǎo)下完成解一元二次不等式的學(xué)習(xí).學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容之一在于對(duì)于學(xué)習(xí)手段的接受和運(yùn)用，學(xué)生不僅能夠通過(guò)多媒體獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠動(dòng)手操作，在多媒體上畫(huà)出相應(yīng)的圖形，感受數(shù)學(xué)的魅力.教師通過(guò)熟練的運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供給學(xué)生良好的教學(xué)課件和學(xué)習(xí)資源，才能真正吸引學(xué)生，形成良好的互動(dòng).但傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體的教學(xué)手段應(yīng)該并行不悖，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要服務(wù).

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)其創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師經(jīng)常開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地提高邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的人才打好基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

[1]吳漢卿. 高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流模式的構(gòu)建[J].才智，2010（3）.

[2]王成麗. 數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J]. 中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

[3]胡繼成，胡繼巍，張迎寒. 新課標(biāo)下數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)·普教研究，2010（3）.

3664500338230